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7 Z2 c2 y/ I, I4 i
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 班级授课制最早是17世纪捷克的教育家（ ）提出。0 g5 K6 V2 D1 j- |( C& F( a
A. 赫尔巴特& v1 i$ k- e3 ?- M
B. 夸美纽斯/ ^1 k9 M# Y; b8 e) j% i ~& ^* ~
C. 卢梭
# c" L' \ G8 ~D. 福禄贝尔) \8 T# H B4 c7 i* a4 V; i
满分：3 分/ z7 N( ~6 g/ L# q
2. 对周围事物有好奇心，并且还能对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式来表达自己观察的;热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（ ）学段的目标。1 ]' I; e _( c- F; J
A. 二+ g1 C: _& @5 e, p3 q
B. 一
9 e0 m# ^/ c7 m- v/ R$ H# bC. 三
4 O8 o. p, k" _& `. e+ lD. 初中4 @% |. \$ |4 d$ P- a2 j
满分：3 分7 |1 J6 f4 v, U5 l. ^8 z, q
3. （ ）就是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程标准规定的目标和内容，以及固定的教学时间表规定的时间和相对固定的场所（课堂），面对全班学生进行教学的一种集体教学形式。0 R, d+ a/ R6 P. ~, e7 N" o5 k" |
A. 个别教学法" d) T, a5 ]$ B; o p# b
B. 班级授课制: o& v2 `; _8 _' Z6 x
C. 小组教学法
( q* p6 u" a8 D, C' P* C6 |D. 综合教学法8 N6 O A2 I. C; u
满分：3 分
- C0 n: M+ g/ N7 t# C* X2 R- ]" `. l4. 《小学语文课程标准》提出的“口语交际”与《教学大纲》提出的“听话、说话”有共同之处，即（ ）
1 G$ h9 @; J2 l' aA. 双向互动
7 u: a3 }3 a* ?3 p7 N( b4 E1 \4 VB. 个性化
& _( I8 G) n2 I* p' [C. 重视培养学生的倾听和表达能力" K1 D3 N4 H, `' I, R8 ]; \- v5 h
D. 丰富化
; o- E' J! l) |: ^: q* d$ K 满分：3 分
# K# A# M8 c% {3 B- G n5. （ ）年试用修订版小学语文教学大纲将以前的“听话、说话”改为“口语交际”。
. \9 l% D; `3 z% T! u$ iA. 1999
0 v& v l# K1 x: @5 s y) y- r9 ^B. 2001
0 @ I) h O9 k4 rC. 20003 m. X6 h( n H/ K3 ]& H, `
D. 1985
; W/ V6 J. s/ U0 { 满分：3 分
/ U# ]! f1 e. o$ }( U6. 学生在学习过程中，必须认真细读，揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
T( W: l/ p# N0 HA. 默读
* G' i8 ?7 a3 Z& O" Q* C* t$ c% z! qB. 朗读
2 n0 Z; _4 Y0 \$ Y9 a! a& F: LC. 精读% t% t8 J6 W _! j- V6 m
D. 略读' ~4 M: ?% v7 s7 _
满分：3 分
2 }' ^. k) e1 E2 @1 O" r; j7. 汉语拼音方案由字母表、声母表、韵母表、、隔音符号及拼音规则组成。: Y$ X! {2 T2 a1 \/ Q
A. 拼音符号 q* U: M+ e7 C0 n. ~0 g
B. 声调符号- l: k, ?2 W2 b6 P7 A, k2 Y
C. 音节符号
5 U) [0 G8 a/ I( W: vD. 音调符号' d6 }$ ^8 E4 G) t; b, g6 _# F8 h
满分：3 分
4 X' V" ?& [! n0 v5 z" @: q8. 依据（ ）标准，语文综合性学习可分为社区活动、校园活动、家庭活动、同伴生活等。
- u& F. d0 \9 q; D9 G+ {A. 活动形式# `# `; E- g/ V2 E* j" e
B. 课题性质5 U, O( \, E; Z% m; o, J$ d
C. 活动的时间与空间. w- B0 Z6 N% y2 R
D. 资源利用情况+ ^( s2 K- v7 M" A9 u M* ^
满分：3 分/ z2 N( v1 r. o
9. 早在（ ）年，小学语文教学大纲就已经提出了“听话、说话”的目标内容。
$ U/ k9 w$ a |/ w( XA. 1985( L' Q4 n9 J# ]3 E% S) ~- {
B. 1987: X V$ \5 o1 B& \' N! M' q
C. 1990
7 ?, @- A( w* H7 Q7 g0 ZD. 20016 t& y: j3 o2 ]2 o1 w& d
满分：3 分
% O8 C* }; d( @; E8 S10. （ ）应该集中注意力，从整体来把握阅读材料，善于捕捉关键信息。% B3 C3 O& b+ T* X
A. 精读# U0 [$ d. j8 \. s) s3 i
B. 略读/ `& H* G3 D- [9 \
C. 朗读' U- a, ?7 k" X' m
D. 默读
) P# ?0 k3 X7 A: G+ u. s0 p, S" V 满分：3 分 ' X @ u, i4 `1 b5 Q6 E6 X4 r
0 R5 r+ x' |8 A( I' {- C9 F二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 口语交际能力结构主要包括（ ）9 u$ a5 ?, C6 E1 U. m" [
A. 辨别分析过程2 W3 z1 |- K% j" m- }7 E! b
B. 听话能力结构& L- ^5 x) a" x M5 A8 @
C. 说话能力结构; w% a- M3 c* g
D. 组织表达结构' x( K$ c3 P; @& o1 B$ J* @ ]3 o5 m
满分：3 分
& E/ Y2 O& y2 l* K8 u! ~ Y$ X0 D2. 《小学语文课程标准》在“总目标”中提出了“学会倾听、表达与交流”，实际上提出了口语交际的三项基本能力，即（ ）
6 w7 r7 s$ M: w4 pA. 记忆能力
- j% \+ f o, _B. 倾听能力! C- b$ T" G+ f# n% }5 m0 X
C. 表达能力
) \9 k* X* P; `; jD. 交流能力
) W F* w R7 l0 T 满分：3 分
' ~; O, T( x# Y3. 部件析形识字法是按照一定指导思想，提出了独特的汉字教学过程是（ ）# f3 }0 S5 t4 P$ e
A. 看字形整体，分析字形结构9 U l6 m0 b5 ^0 A% ? N. \# z
B. 根据字形结构确定不同的部位
( D" x7 X: Z4 \! N" X5 yC. 分析出部件1 y, M, p% v1 q/ z2 t+ _) H3 B
D. 将部件组合成整体, g D0 T& w( [% G( k7 n# S
满分：3 分
% f% m; \4 V/ c) G- D! I! D4. 创设口语交际情境的方法有很多，下列属于创设此种情境的有（ ）1 _$ m+ A6 D3 j1 g) j6 u0 {9 s
A. 通过实物创设情境
6 z* N/ W- q! vB. 通过媒体创设情境9 w- B' A- b/ V: J, J# P
C. 通过角色扮演创设情境! ] R5 w: }/ k @4 j5 l! d
D. 通过语言创设情境3 W+ S; |, g6 X# w. H; ^: E3 C+ \
满分：3 分
& V8 t4 P4 D9 }% K5. 写作教学要贴近学生的生活，就要（ ）5 I8 C+ k& Y7 L, z4 x! U1 S
A. 要立足于学生生活，少写或不写那些让学生无话可写的命题作文
# L4 o. N' [( w; K6 s: ?; QB. 教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点6 Y# C7 K0 z M9 k( T0 ?8 v
C. 教师要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者
% b3 {' O! Q) dD. 鼓励学生学会写作的基本套路
1 P; ?+ M, d# J/ t 满分：3 分
$ t2 k$ \4 `5 X1 @1 Y8 T) H6. 影响字音掌握的主要心理因素有（ ）等。
* h# `7 G( Z& E1 U3 NA. 听音辨调能力的发展6 v: n3 r1 b8 K' S
B. 拼音能力的水平8 h4 G8 a+ s- i( N) B( J2 |* h0 J) O* ?: z
C. 汉字在口语中出现的频率
' Z+ X' c' `- Z6 n9 B5 B6 ]* I# BD. 字义- w( I3 k1 S3 P
满分：3 分
A9 ?8 @2 D! k1 q8 U1 d7. 完整的口语交际活动，必须包括以下三个构成要素（ ）6 X L0 q+ ?# y/ T
A. 交际主体: L* H5 p: A! y8 S) v! C' d+ ^
B. 交际载体
5 o4 {; R7 N+ E( Q8 mC. 交际的环境! O0 a: N2 Q9 C" v' @+ n
D. 交际客体/ k& |, H' T% f1 R/ f
满分：3 分* b: Y5 p/ D& k( V+ }' }
8. 口语交际教学所起的作用有（ ）
$ p/ Q3 H1 T3 o- W: m+ S9 n: Y# BA. 有助于把握学科特性
4 C% Q, }/ Y3 n8 p- E2 xB. 口语交际教学能够奠定小学生坚实的语文能力基础：不但能够发展小学生的口头言语能力，满足日常生活的交际需要，而且能够为书面言语的阅读和作文发展奠定良好基础
% d2 N; U- m8 ]2 OC. 口语交际教学对小学生心理发展有促进作用：为全面发展认知能力和情感提供了必要条件，对小学生的思维品质培养极为重要
+ c: ]+ T8 K$ H4 F$ ^0 ^( ~- j$ QD. 有助于提高教学效率
( l3 u2 T& j$ N* {. A 满分：3 分& B3 ~6 X6 u- v2 N
9. 小学教学中，汉语拼音教学的基本要求（ ）8 o2 B! K( {6 w: S2 [; R
A. 认识声母和韵母& K$ {! y6 n: t) B$ }" U# z( e3 J* T+ ^
B. 会拼音# E9 x* l( I8 |. {# v2 Z
C. 会辨四声: n4 z+ G' z1 ^# U* D
D. 会写
8 C8 d' D; M+ {: Q7 {* { 满分：3 分
7 e# Q" s; P" u" D; O9 U10. 小学口语交际的特点有（ ）( ?' S2 E4 n V1 O- a5 H
A. 口语性
( g8 K' [3 x$ @* ?( j1 C" O# s9 M# kB. 交际性
% T x# l* B k' O* L% u) AC. 主观性5 ~( L+ [; r* Z/ Y+ O9 j& v" P
D. 个性化5 I! D: q: Q% d% ]# _4 |5 p* {7 g E
满分：3 分 0 C1 H% t0 Z) G5 |' H3 }$ @+ W
0 t% L) F# I. D" A1 U三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写是指小学第二学段的阶段目标之一。
! k& }( c' J% m cA. 错误
2 W% e% `. }$ @6 ]5 lB. 正确5 x6 _' \& e! ]/ P$ W# s( M
满分：2 分
8 C6 ]2 o: W' b6 T- U3 W0 _3 ]2. 按资源利用情况，语文综合性学习可分为文字类、口语类、图表类、实物类、体验类等。
B7 i% i4 R% W. _A. 错误
* v, g8 U4 N' [9 ]B. 正确7 l) \& J$ L4 j
满分：2 分- K: U A7 w* l6 ~" |4 K
3. 分散识字的缺点是每篇课文只能识三五个汉字，速度太慢，并且也影响了读写能力的发展。
4 b2 @% M' J8 w& J0 MA. 错误, E4 \$ @( [" l7 f' ?5 X
B. 正确
3 g) B, ?5 t# p: x 满分：2 分
5 M/ @0 O9 f( |4 R3 d4 p% f4. 语文综合性学习是以课题为中心，以肢体活动、言语活动和心智活动为主要形式，强调学生主体的课程。. D+ T3 U4 n7 L4 t+ d- S' S* p9 Z
A. 错误
( n2 W+ l! q% e. CB. 正确
8 l7 r1 Q- P2 g( T 满分：2 分
$ ^1 `( j3 H/ z" l5 h* }0 h5. 口语交际是一种双向互动式的动态语言实践，而过去的“听话、说话”，往往是单向的，人为地把听、说分解，或单纯地“听”、或单纯地“说”，既缺少交际对象和交际目的，又构不成一定的交际环境，所以只能是一种单向的、自我式的静态语言实践，这就是“口语交际”与“听话、说话”的本质区别。/ l6 S+ J% K6 I3 ?* [% b! w, a
A. 错误
* G3 R% S6 g E# z) G8 NB. 正确4 F- z/ i3 y! ?7 A9 q4 k
满分：2 分0 n' H8 ]4 K" K' ?5 |
6. 2000年，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”，会上， 重点介绍了7种识字教学法：集中识字、分散识字、字族文识字、电脑识字等。' K6 j$ F9 N+ ]
A. 错误
7 s L L# N$ t; s/ y2 {B. 正确
1 J* g) t% ]) ^ E3 x( n 满分：2 分
! B: H6 B9 _1 x8 |7. “能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人” 表述的是小学第二学段的口语交际目标。+ Q" t& V. U3 C+ | X9 W
A. 错误
9 l2 I- J! u4 a% WB. 正确+ Y3 Q2 E7 ^( h
满分：2 分
2 Z3 \1 J2 }4 u7 G$ X1 c% e! T8. 小学语文口语交际的总目标是 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
/ \" s6 H* p5 z7 [ | @4 UA. 错误
4 S" p7 w$ z8 l* Y- J, Q2 D. W0 pB. 正确
# @& j3 k6 P! _ 满分：2 分
e3 w! c' @' G- R- n4 Y2 u' ]. ?9. “与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。” 表述的是小学第一学段口语交际的总体目标。/ Q: W0 ~4 r$ Q. f3 i
A. 错误6 Y1 ?, M) C" E$ h5 c( v! s
B. 正确+ Z! g3 b( D3 g
满分：2 分. q2 a( B+ g+ o* V3 ?
10. 2001年的《小学语文课程标准》在“教学建议”部分指出了提高学生口语交际能力的主要途径：坚持在教学过程中培养；重视在日常生活中实践。
0 b4 G0 ?( _" ^+ q" L& |A. 错误8 {$ T, J9 p6 l. m
B. 正确8 E' A& x e9 @ l4 R4 {# q2 r
满分：2 分" r, G2 u2 D: g: d
11. 口语交际是一种反应综合素质的活动，包含认知水平、口头言语能力、心理情意等等。# c* g2 C; g; k9 s2 {4 f% Y
A. 错误
5 d8 D: ?& d Z/ Z5 e( w; P1 C! [B. 正确
' c8 ~ k9 D! X2 ]6 _ 满分：2 分. ^% V! k" F( a. {
12. 词是语言的最小单位，也是概念的体现者。& f6 U2 n% [8 n3 \; E! |. Y# ?6 j
A. 错误4 Y3 W2 B8 c) Y) D; Z
B. 正确
' S& W X. \, D7 A$ i( f1 [ 满分：2 分3 {3 t/ D5 @* p+ |% p- r
13. 小学第二学段识字与写字的阶段目标是喜欢学习汉字，有主动识字愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
5 [0 r9 ]; ] L4 s7 i6 _& n- ~9 ^A. 错误; I# u2 O0 d; c
B. 正确
& T+ f' @% D6 W* O/ p$ X1 N 满分：2 分 @* [' J$ ~! y$ i
14. 言语知觉阶段主要是对分析出的意思进行记忆或者利用分析出的意思进行思考，进行应答。7 h1 n7 P4 a' Z! f3 O9 P; h
A. 错误
* S3 J' F: X' _$ PB. 正确
0 f7 `- @# R+ |' I2 H; _ 满分：2 分
9 {. o! R$ J2 O( z: t15. 语言既是思维的发动者，又是思维过程的凭借与物质外壳，还是表达和交流思想的工具，语言对于思维有着重要影响。
9 S: n0 Y% D- K( Y; `3 I9 XA. 错误
) h. _- o1 U2 ]B. 正确
* f, c. u7 C5 b( m3 A8 ^/ O8 l9 d 满分：2 分& O4 _- M1 H" I1 }% {1 E" b
16. 新课程标准对汉语拼音教学的要求降低了，对汉语拼音进行了更加准确的定位。
/ n5 H2 m6 b, R% \( n( q2 \1 W6 w0 \A. 错误6 |, g7 I _7 Y2 G# g. b8 c
B. 正确
5 Y$ b5 Y+ _5 e* {9 h% d% c 满分：2 分% }9 v9 N$ ~2 h/ b6 s% }
17. 按活动形式，语文综合性学习可分利用图书、图片资料的综合性学习；利用网络的综合性学习；利用电子音像设备的综合性学习；以自然环境为学习资源的综合性学习；利用社区文化或传统文化资源的综合性学习。
/ A# M# d4 Z: m$ u2 \A. 错误
7 Z# ^% M: v# U' `, ]B. 正确
* ^1 D- U" e( D2 [4 @! W" Y3 C 满分：2 分
, f& p- u: w1 t/ T6 T& A18. 学生阅读面宽阔看主要指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。* u1 b9 k+ i( J' T! P2 Y$ I. X3 I
A. 错误; N9 s x+ [" E) J6 @$ }. T
B. 正确! [# d* N! H( H
满分：2 分$ w: s6 D3 {* p' G' q
19. 数量比是指同一个的认识者在同一时间单位内识字总数量的比率。0 X0 }. i" k- t) p# A- [
A. 错误! a! L8 C9 R, [. s: I5 V: J
B. 正确' Q1 C4 T- g8 I" l& Q- p+ r2 V/ q
满分：2 分1 ?0 A" I7 a8 ]+ V! e% b1 w
20. 小学第三学段（5～6年级）识字与写字的阶段目标是：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。$ g: s% S) e, h: g4 v" J
A. 错误
$ @$ A; G; f) ^B. 正确
+ S/ u' D2 t( Q4 l 满分：2 分
& B. _( G* [- D! T5 k' }2 M+ l& m
7 f% l2 J3 W1 g' S4 o谋学网: www.mouxue.com 主要提供奥鹏作业资料，奥鹏在线作业资料，奥鹏离线作业资料以及奥鹏毕业论文，致力打造中国最专业远程教育辅导社区。 |
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狗仔卡
发表于 2012-6-30 19:08:35
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