福师11春学期《体育教育学》在线作业一

久爱奥鹏晓林

福建师范大学
福师11春学期《体育教育学》在线作业一
/ h' h! d- c9 ~& t# U2 M单选题
: S& X' N" g' w8 Z3 J1.（ ）是那些适用于体育教学的体育运动技术与知识，就是体育的教材化( )。
A. 体育素材
2 i1 N2 T/ k3 F' R: q1 Q9 I1 wB. 体育目标
C. 体育教材
) R6 g& N1 _5 F7 e/ w9 ?0 YD. 体育教学方法
9 p$ g. f! h& H7 d. n资料：C
# j1 i/ J' o! c% q4 @3 \2.（ ）指练习后安排相对固定的间歇时间， 再重复进行练习的方法，如俯卧撑等( )。
A. 间歇重复练习法
B. 连续变换负荷练习法
; p/ D) `' n" R3 |7 j8 kC. 间歇变换负荷练习法
D. 连续重复练习法
- p8 _# I* q& X* X) g资料：A
3.进行学习评价时，应注意的问题有（ ）。
. {! G9 j- i6 W2 h6 `/ JA. 评价内容一定要与学习过程相关
B. 重视运动技能多样性的变化
3 o5 S, F, s, @' V+ W* Z$ S: ?, VC. 重视行为态度的一致性
! @: b. ~6 l  ^% l; zD. 重视过程性评价的单一方式
资料：A
3 g& T$ A8 _4 N6 W! t* l' I, L- H4.示范法、演示法、保护与帮助法这三种方法适用于（ ）体育教学方法。
A. 以语言传统为主的体育教学方法
B. 以身体练习为主的体育教学方法
C. 以直接感知为主的体育教学方法
' u- q3 i7 Q1 b* k. I. a3 H; d) CD. 以比赛活动为主的体育教学方法
+ n. q4 q9 h5 L" [; Q4 m2 }& ?资料：C
  n  R3 \, l  Y% Y; E( o& r5.根据评价所运用的标准和方法，将学习评价分为（ ）。
' d. T) p4 K8 I; I( }! o* V# kA. 相对性评价
) V5 ^; g1 g: ^& eB. 形成性评价
C. 终结性评价
D. 诊断性评价
资料：A
8 j4 r# [+ E' s) q; c多选题
( S' d4 N- C+ S: @1.纠正动作错误时的基本要求有（ ）。
A. 肯定学生的进步， 再指出动作错误之所在， 分析原因和利弊以利于学生接受，提高改正的信心
- |$ E& {" M9 {B. 抓住影响错误动作的主要原因
/ H' ?1 O6 e/ s4 ?+ q, }( `C. 纠错过程中，应讲明道理，耐心启发，循循善诱，热情帮助
D. 首先坚持学生纠正错误，再对其加以锻炼。
资料：
2.体育教学内容的选编原则有（ ）。
A. 教育性原则
5 s! U/ {! w0 n( E2 \B. 符合学生生理特征原则
C. 适合学生心理特征的原则
+ x- J9 R* e2 W# {1 @4 mD. 绩效原则
' n7 ?! s3 R0 J3 ]; D资料：
4 R6 h( a$ i6 z) c" T3.下列属于体育教学的特点的有（ ）。
/ n/ ~) {  J$ VA. 身体间接参与
2 |8 G9 w% ?- ?* r, q$ HB. 身体直接参与
! X  {0 s  G9 K2 kC. 体力与智力活动相结合
D. 身体承受一定生理负荷
资料：
4.在体育教学中，运用分解法应注意以下几点（ ）。
, z* p$ e/ W8 a% w7 hA. 简化动作的某些要求
( h& Z8 q1 G8 l' }) [0 n2 FB. 划分动作各个部分时，应考虑动作结构的特点，在不改变动作基本结构的情况下合理划分
C. 使学生明确划分的技术环节在完整动作中的地位和相互联系，在分解教学时应为分解动作的连接做必要的准备
( ~+ B3 w; x+ n- x( XD. 分解法的教学时间不宜过长，最好把完整法与分解法结合起来运用
2 V- X" f, i) w, V$ V: }资料：
5.体育教学原则主要有（ ）。
' T! H* {9 r  u+ d! HA. 自觉积极性原则
B. 直观与思维相结合的原则
C. 身体全面发展原则
3 h) e( d! k9 f! E9 KD. 可接受性原则
& a8 j5 u$ }+ p6 t# I9 j7 m资料：
6.运动技能形成规律（ ）。
A. 分化阶段
. q. g; Q. E5 j  u. x$ c9 F5 BB. 粗略掌握动作阶段
C. 改进与提高动作阶段
! X$ b8 u# p: a1 lD. 动作的巩固与运用自如阶段
资料：
9 }0 K" k2 n( ?% S% Z7.竞技运动教材化的方法有（ ）。
A. 动作教育的教材化方法
+ O  x& t# h  f+ Y' `- CB. 游戏化的教材化方法
5 V! M$ g9 P, S9 f8 Y- dC. 理性化的教材方法
D. 文化化的教材化方法
资料：
3 o) L) c9 X7 `8.体育课程内容选择的原则包括（ ）。
A. 基础性
B. 趣味性
4 Z4 l& _: X$ q1 z+ t' sC. 实用性
* w2 d1 A% q) y) C8 B0 YD. 娱乐性
" s) a6 Y" p/ D资料：
* ~* {+ t0 I+ x; m9.西周教育的主要内容是六艺，其中（ ）体现了体育的内容。
' f5 W, \% @; c# h6 N" FA. 礼
. ^1 h; |3 z# j. n1 f  rB. 御
/ A1 _* B# ^3 P8 D$ Q/ Q# j+ b0 @/ IC. 射
D. 乐
资料：
10.1919年10月，“全国教育联合会”通过《改革学校体育案》，提出一系列改革措施，有（ ）。
A. 减少兵操时间
9 O0 w4 s; ~, ^, v& i, jB. 实行20分钟课间操及课外活动
2 [$ P4 ^9 u; ZC. 注意体育教法
D. 注意生理卫生与体育原理
" b. y  h; m1 J' L; Y; s资料：
11.竞技运动教材化中，生活化、实用化的教材化方法又可分为几个小方法（ ）。
A. 野外化
( W, ~, d) s1 o7 W* @# H, j" AB. 冒险运动化
: T, Y; `+ D9 Q1 ]: E3 [C. 实用化
D. 传统化
- ?) ^' G' ^6 u& d0 m: x+ s5 I- _资料：
3 |9 {, j+ P' m: G4 g12.课外体育活动的意义有（ ）。
A. 有利于促进学生的生长发育，增进学生健康
, ]2 a+ N/ w; p8 b, @! fB. 有利于提高学生文化课学习的效率
C. 有利于学生运动兴趣的培养、锻炼习惯的养成、终身体育意识的形成
D. 有利于提高学生的社会适应能力
; D; y9 }. H+ Y. j7 X, e资料：
13.体育教学评价作为一种手段，它的功能归纳起来有（ ）。
A. 教育
B. 导向
C. 激励
D. 预测
资料：
14.自然体育思想在促成学校体育理论体系的形成方面，主要表现有（ ）。
A. 从生理学、心理学、社会学、伦理学等多重视角透视分析学校体育
9 l2 ]+ Q9 D- f! q2 u# n7 s5 S# pB. 促进竞技运动在学校的开展
C. 把体育与生活联系起来，提高了理论的可操作性
0 T8 r2 a! g! \6 [( nD. 将重心放在学生方面，尊重儿童个体生长的需要
资料：
15.体育课程目标是体育课程实施前预期学生在发展品德、体力、情绪、运动技能、认知方面变化所达到的程度，通常包含（）。
5 e2 u% p) ^, ~  l, EA. 身体发展目标
B. 运动技能发展目标
C. 认知发展目标
D. 情感与社会发展目标
/ b3 c$ N/ d. P8 B资料：
判断题
# B  t: Y: }0 w  Q# Q5 A6 L1.传统体育教学方法是以培养知识型人才服务的，这些教学方法适应时代要求的( )。
A. 错误
B. 正确
1 O* Z/ @" [2 c1 r3 M资料：
9 s$ @* R8 z/ J) ^# |4 b3 Z! |2.体育教学环境因素，包括物质环境和社会心理环境。从某种意义上认为，物质环境在体育教学中的作用要高于社会心理环境( )。
1 _9 |) r/ N, `  x% T0 V, tA. 错误
B. 正确
资料：
3.体育学法中，自练法是以学生自身的独立活动为主的一种教学方法（ ）。
$ D6 p# ?9 a. z5 G/ W% u! w7 U$ IA. 错误
B. 正确
资料：
# C$ E; \& d0 Y, o, }4 ]4.学校课余体育锻炼的计划有班级、个人两种( ).
A. 错误
B. 正确
  f% z) f# r, L! K2 h资料：
5.改革开放以来，引进和介绍了许多国外体育教育思想和实践，在反思中不断冲破旧的思想束缚，提出和论证新说，各种观点纷呈，成为建国以来体育教育思想发展最快时期( )。
A. 错误
B. 正确
资料：
8 T% G4 @& |- P+ e' R9 M6.技能掌握式的体育教学模式经常被称为传统的体育教学模式( )。
  x/ `4 ?) w+ r  R; cA. 错误
B. 正确
/ @# ^% F: K) P; s) W* ]资料：
4 [  G4 W% O, G4 X# h7.单元教学计划也称单项教学计划，是指把某项主要教材按教学进度中确定的课次顺序，安排出每次课的目标、重点、难点以及主要教学手段的计划文件( )。
# k3 _$ p, J9 q  S$ L% M, oA. 错误
/ L" \5 F. ^) Z6 PB. 正确
资料：
, @" l  m7 P, `; o2 R8.就教的活动而言，主体是学生( )。
2 V* C  W+ z3 u  V) b. d* N1 tA. 错误
B. 正确
, J6 M% }& L' s. q3 [1 s0 B$ |资料：
9.教师口令的技能和运用水平，不仅影响学生学习动作的质量，也是衡量体育教师工作能力和组织水平的重要标志( )。
A. 错误
$ E% W6 ^0 L: T7 O5 uB. 正确
资料：
. i: S" q; Z$ [; M% R10.情感环境是指教学中的人际关系状况，它是由学校内部的各种人际关系构成的一种特殊的社会环境( )。
A. 错误
0 s6 Y: ?3 h: F0 b! rB. 正确
资料：
11.体育教学评价作为一种手段，它只有导向功能( )。
A. 错误
B. 正确
资料：
12.在国内传播西方教育的思想，提出学校体育主张是以康有为、梁启超和严复等为代表的维新主义者，他们较系统地接受和介绍西方近代教育和体育思想，批判中国传统教育的重文轻武思想( )。
' t" ]% C/ |( e0 Z7 a* i! R6 gA. 错误
B. 正确
资料：
/ v$ }' v/ {6 n  F13.体育教学方法是教师和学生为了实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段总称( )。
8 O9 N& A2 z2 Q' |A. 错误
. v! |+ p1 [) f. E. ]7 e, kB. 正确
" K# A$ K3 D5 {, _) S5 ^% M/ V资料：
14.体育教学模式概念包括教学过程结构（ ）。
* l) t$ @: X* U' ~0 YA. 错误
) W- r8 W4 T4 C. S- S; ^B. 正确
资料：
1 v$ _* E$ N6 T$ O( X* i4 m15.课时教学目标的确定首先根据大多数学生实际水平( )。
A. 错误
5 F% Z6 Q( b3 C2 mB. 正确
资料：
16.体育课程设计是确定体育课程目标，选择与安排体育课程内容，指制定体育课程计划过程( ).
A. 错误
. C8 b+ W5 i8 ^" H* UB. 正确
# G8 w! X: T! S9 }& ^% {( y资料：
% g# ^0 p8 c7 `% K17.场地器材布置是体育教学特有的组织教学工作，是实现教学目标的物质保证( )。
% R/ E1 L+ }% [. k8 z/ ]6 ^A. 错误
B. 正确
0 G6 w5 r, q/ _- Q$ ~; A: q资料：
18.相对性评价是用常模参照性测试对学生学习成绩进行评定( )。
A. 错误
B. 正确
资料：
19.体教学过程的主要要素有教材和场地（ ）。
A. 错误
B. 正确
资料：
20.体育教学模式和体育教学组织广义上讲二者几乎是相同的( )。
A. 错误
B. 正确
资料：
21.实践课教案的格式和写法是多种多样的，概括起来主要有文字叙述式表格式两种( )。
$ [- N: n5 h; z/ b: mA. 错误
- y0 F8 b3 i3 ]/ Q1 @B. 正确
0 G1 G3 B7 z" c资料：
! n4 W; x  b  I22.17世纪英国哲学家、教育家洛克，他第一次明确地把教育分为体育、德育和智育三部分，并认为体育是一切教育的基础( )。
3 a8 ~1 G2 N* Y0 E5 t9 Y0 W. o. WA. 错误
B. 正确
资料：
$ n1 j9 `8 b1 B( i: p$ p1 p5 R; X6 H23.强调体育目的在于教育人是自然体育思想基本观点之一( )。
( [1 c2 [; x( f; QA. 错误
8 n. s$ E7 T! [' D: n$ SB. 正确
5 _" K% D, {5 z6 y( n资料：
24.课时计划又称教案，是指教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案( )。
A. 错误
B. 正确
, z& M0 q# M6 P资料：
25.所谓理论性是指任何一个比较成熟的体育教学模式，都必定反映某种体育教学指导思想，都是一种体育了某个教学过程理论的教学程序( )。
/ r/ Y+ W; p; _A. 错误
$ O+ \% _$ k9 V# B5 O/ cB. 正确
资料：
3 v! L: W* ~# [: ^26.讲解法指体育教学中运用各种形式的语言指导学生掌握体育知识和技术技能的方法( )。
A. 错误
+ j) j/ [4 ~' X5 JB. 正确
( ]. w$ I3 |! r, r4 w资料：
27.教学手段是为提高教学方法效果而采用的各种教学器具和设备( )。
A. 错误
B. 正确
资料：
28.在以语言传递信息为主的体育教学中，老师通常和同学们有大量的语言交流，同时也有许多语言用于课堂，这些都称为讲解( ) 。
" m" N+ i1 _, n% a2 FA. 错误
B. 正确
- O9 E' P1 z7 e5 m资料：
29.“教师主体,学生客体”说中，是指教师与学生的关系是体育教师与学生都是主体，体育教材是客体( )。
A. 错误
) T) a/ y7 d. A- x& PB. 正确
$ Z. w" i7 k6 ]; l. \3 T资料：
' X& _( C( k" Y5 Q0 Z) k30.没有师生的相互接触、沟通、作用，就没有体育教学活动的发生( )。
A. 错误
B. 正确
资料：