儿童剧在幼儿园教育中教育价值的研究

久爱奥鹏晓林

陶行知先生创办的育才学校设立了文学、戏剧、音乐等多个专业组，有些人会以为育才是从小培养专家的学校，感到他真是一位对儿童充满爱心、忠心和苦心的长者。1940年他在一次讲话中说过：育才学校“不是培养小专家，堰苗助长，我们只是要使他在幼年时期得到营养，让他健全而有效地向前发展。”人在幼年时期就应该得到各种文化营养，这是陶老先生教育思想的重要内容，让孩子们从小就能够看到专门为他们演出的儿童剧，包括他们自己也能参加的儿童演剧，是十分重要的一项。
　《幼儿园工作规程》第四章第二十一条中指出：幼儿园教育工作的原则是： 体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。第二十二条中指出：幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。第二十五条中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
幼儿园的教育活动设计应该严格按照　《幼儿园工作规程》指示，改革原本的教学模式，使幼儿真正的快乐。从另一个角度出发，在保留传统教育中优点的同时，加入新的内容或模式，这样做不仅使我国的学前教育事业进入另一个新阶段，还能够是我国的教育事业与国际接轨。
儿童剧表演在不摒弃原有教育模式的同时，加入了一个幼儿喜欢、家长好奇的教学方式。它还革新了我国的教育理念，使我们认识、学习到国外教育中的优点，取长补短。儿童剧表演是在新的大环境中，真正的适合我国国情下幼教事业的发展的新出路，能够彻底改变我国传统、守旧的教学模式。
（二）实践意义
儿童剧不是简单的让幼儿把一个戏剧呈现在人们面前，如果家长和教师这样理解，那么就忽视了儿童剧的优点。幼儿在接触剧本之前，对于剧本中的很多东西都没有认知，幼儿完成儿童剧表演后增加了自己对于社会的认识和理解。儿童剧表演可以把自己假扮成另外一个人，从另一个角度看世界，让幼儿多方面的了解社会、接近社会，等到它走入社会的时候，就不会只从他自己人的角度思考问题。
幼儿在准备儿童剧的过程中，能够从各方面发展自己的能力，无论是动手准备道具，或是与人合作，还是理解剧本都需要幼儿认真的完成，这样使幼儿能够从各方面全面发展。儿童剧表演以游戏的形式，使幼儿更容易的接受，使幼儿在快乐中学习、在玩中求进步，真正的做到“做中学”。
二、本课题国内外研究现状及发展趋势

《表演游戏促进被忽视幼儿责任心的实验研究》（沈阳大学师范学院，冯璐）中，研究者通过探索被忽视幼儿责任心的发展不足，设计可操作的表演游戏来促进被忽视幼儿的责任心的健康发展，从而为培养被忽视幼儿的责任心提供科学的理论依据。研究结果表明，经过一段时间的表演游戏的训练后，被忽视幼儿的责任心有所发展，在任务责任心、集体责任心、承诺责任心维度上均有显著提高，且中班幼儿的发展速度最快；在自我责任心、他人责任心及过失责任心维度上没有显著变化。
   《浅谈语言活动区的儿童戏剧》（向渡，杜丽萍）中，研究者表示幼儿无论是欣赏、表演还是自编自演，始终沉醉在优美形象、生动的文学作品中，潜移默化地受到文学作品的熏陶和感染，在这一过程中，口头语言得到提炼和纠正，文学语言得到丰富和积累。表演时，幼儿的注意力高度集中，想像力充分发挥，思维力、记忆力、创造力得到进一步培养，同时又锻炼了胆量，促进了与同伴间的相互交往，对其良好性格的培养起到了积极推动作用。
《表演游戏促进幼儿主体性发展的策略研究》（刘晓芳）中指出，经过一年的实验研究，测查中发现实验班幼儿较之对照班各项指标均有显著差异，发展水平明显高于对照班。主要表现为:幼儿自主行为的自主性能力提高，游戏行为意识目的性增强，幼儿游戏的交往水平提高了，幼儿创建潜能也在游戏中得到很好的激发，尤其幼儿解决问题能力，游戏创造性行为表现等方面差异非常显著，可见本实验研究基本上取得成功，说明本课题从理论与实践的转换上为教师提供一套具体可操作的教学模式确是有效的、可行的，同时也证明了表演游戏组织的四大策略促进幼儿主体发展的实际有效。
宋庆龄先生是我国幼教事业的前辈，早在1946年她创办中国福利会儿童剧团时就说过：“通过戏剧培育下一代，提高他们的素质，给予他们娱乐，点燃他们的想象力，是最有教育意义的事。”由于当时对幼教事业的忽视，儿童剧在当时并没有发展的条件。现在人们已经解决了温饱问题，开始注重教育，选择有效的教育方式是重中之重，儿童剧表演从多方面发培养幼儿的能力，适合这个竞争激烈的社会。