浅谈婴幼儿早期家庭教育方法

久爱奥鹏晓林

家庭结构对0~3岁婴幼儿的家庭教育产生重要影响。家庭结构主要包括：两代、父母双全的核心家庭；三代、父母双全的扩大家庭；三代、父母一辈有两个或以上家庭的联合家庭；单亲家庭；其他家庭。本次调研发现：两代、父母双全的核心家庭和三代、父母双全的扩大家庭为宜昌市0-3岁婴幼儿家庭的主要结构，各占42.3％和41.2％。这表明，在孩子处于0-3岁年龄段时，家庭结构正悄然发生改变，三代同堂的扩大家庭明显增多[12]。为此，我们特意组织了部分家长进行访谈，发现原因主要有以下方面：其一，年轻的父母以第一代独生子女居多，他们的文化水平普遍较高，自主意识较强，但社会竞争压力大，照顾孩子精力有限，但又希望能按自己的想法教育孩子，因此，许多本已独立生活的年轻夫妻选择带孩子一起回归祖辈家庭。其二。有些第一代独生子女成家后依然对父母具有很强的依恋，怕自己对孩子照顾不周，因此依赖祖辈家长教养孩子。其三，祖辈家长退休后生活比较单调，心疼孩子和孙辈，主动要求照顾孙辈。可以说，第一代独生子女所建立的核心家庭“缺乏独立性和比较脆弱，在实际生活中迫切需要外来的支持和帮助，而夫妇双方的父母则是最直接可靠的资源”。然而，在三代同堂的现实环境中，家庭内部关系发生了本质变化，由核心家庭的横向夫妻关系为主转变为扩大家庭的纵向亲子关系为主，家庭成员人际关系比较复杂。由于年轻父母和祖辈在年龄、精力和思想观念等方面存在较大差异，二者容易在教育思想、教育方式上出现矛盾。在“因为宝宝与家庭成员发生冲突”的调查中发现。总是发生冲突的家庭占11.8％，经常发生冲突的家庭占68.5％。
3.1.2  0-3岁婴幼儿家长的家庭教育价值观
家庭是0-3岁婴幼儿接受早期教育的重要场所。0-3岁婴幼儿家庭教育质量的高低，与家长的家庭教育价值观密切相关。家庭教育价值观是家长对家庭教育的根本看法，包括教育观、儿童观和人才观等。
1．教育观
教育观即家长对 3岁婴幼儿进行家庭早期教育的根本看法。在本次调查中，有59．8％的家长认为家庭早期教育对0~3岁婴幼儿的发展有“非常大的作用”，24．6％的家长认为“有点作用”，14．2％的家长则表示“说不清楚”，还有1．4％的家长认为家庭早期教育对于 3岁婴幼儿而言没有作用。从这些数据可以看出，仅有一半的家长充分
肯定家庭早期教育的作用，这与我们的预测存在一定的距离。早期教育的重要性已经为生物学、心理学和教育学的大量研究所证实。为何还有如此多的家长对其持怀疑态度呢?笔者在调研中发现。部分家长的家庭教育观在本质上存在偏误，趋于急功近利地开发0~3岁婴幼儿的各项潜能，没有认识到0-3岁婴幼儿家庭早期教育的效果具有延迟性和周期长的特点。也有部分家长认为，0-3岁婴幼儿应以营养和护理为主，不必强调教育成分。还有少数家长从自身成长的经历出发，认为树大自然直。如有位父亲说：“我从小生活在农村，没接受过什么早期教育，不也一样成才了吗?”
2．儿童观
儿童观即家长对0-3岁婴幼儿的根本认识。在关于“宝宝在家庭中的地位”的调查中，41．5％的家长能客观地认识到“宝宝是平等的独立个体”，有39．4％的家长认为“宝宝是家庭的中心”，还有19．1％的家长认为“宝宝是成人的一切”。总体来看，0~3岁婴幼儿在家庭中的地位举足轻重。部分家长忽视了0-3岁婴幼儿的独立性和自主性，普遍存在过分重视、过度保护和溺爱等家庭教育误区。
3．人才观
人才观即家长对0-3岁婴幼儿家庭教育培养目标的根本定位。在“你希望宝宝将来成为哪类人才”的调查中，家长的选择依次为“快乐的人”(19．4％)、“有能力的人”(16．5％)、“品德高尚的人”(16．3％)、“对社会有用的人”(14．796)、“会生活的人”(11．7％)、“事业有成的人”(9．4％)、“伟人”(8．3%)、“普通的人”(3．3％)。数据显示：家长对0-3岁婴幼儿的期望具有人文化、实用化、平民化的特点，体现了现代家长对未来社会人才观的期待：性格好、有能力、品德高尚。但调查也发现。“望子成龙”“望女成凤”的传统观念仍然普遍存在。家长的期望值普遍较高，95．6％的家长希望子女获得大学以上的学历。有些家长甚至要求0-3岁婴幼儿识字、学习英语、训练跳舞、练习乐器等。