浅谈小学语文教学中的返璞归真

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新课程提倡让学生在具体的实践活动中获得更为丰富的直接经验和感性认识，这从心理学的角度来分析，这是符合个体认知规律的。但是，如果教师在小学语文课堂教学实践中只是“为了活动而活动”，那却是不足取的，在具体的课堂教学中，那种表面上看似“生机勃勃”的活动场面，实际上是散漫的、肤浅的活动。主要是由于教育者所提出的问题不具有挑战性，学生看似热烈讨论，其实是在浪费时间。由于过多地注重形式，教师看似也在作指导，其实并没有突出教学内容的本质。这样的活动学生也不会有多大的收获。笔者以为，形式和内容是对立的统一。课堂教学中组织一些活动，应把“以活动促发展”作为指导思想，遵循形式服务于内容的原则，使活动有助于学生对教学内容的理解和掌握。


二、“朴实”是返璞归真教学语文的需要。
真实朴素是语文课的基石。小学语文顾名思义姓“小”名“语”，是一门最基础的学科课程。因此小学阶段，严格的字词句篇基本功训练，是学习语文永恒的主题。正如崔峦教授所说： “教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学”。因此，当前，我们语文教师应该很好把握好语文教学的方向，做到“面向现实，课堂真实，教得朴实，学得扎实”，让语文教学回归常态，让语文课堂充满生命的活力。
（一）简单教语文，以“读”为主线，让学生学得朴实
“老师讲，学生听；老师讲，学生记”教师“讲风兴盛”，学生却“读风不起”。学生读书时的情景，这是与新课程理念是格格不入的。“读书百遍，其义自见”这是我国传统的宝贵经验。“把握并准确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”这是语文课程标准提出的基本观点，由此可见小学语文教学就应该确立“读为主线”的基本理念。通过读，既让学生“读出意、读出形、读出味、读出情、读出神，让学生感受文中“有血有肉有生命”的语言材料；又说出将文本语言内化为学生自身的语言。《课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有新感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。一直从事高年级语文教学的我，经过低年级的教学实践，我也从中积累了一些阅读教学经验。
1、读中结合图文训练。
小学语文课文大都配有形象、生动、活泼的插图、动画、音像等，并且大部分插图、画、音像都有一个声情并茂的故事。小学生处在阅读的起始阶段，在教学中我充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的是什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照说话。 在教学《咕咚》一课时，我先引导学生装认真仔细地看书中的插图，再说说插图中介绍了哪些动物？讲了它们分别在做什么？紧接着让学生读课文，看课文是怎么样写小兔、狐狸、猴子等小动物们听到响声以后是怎么样的情景，再对比狮子的不同表现，让学生体会到小动物们茫然若失、盲目跑走，猴子却沉着冷静、善于动脑了解事实真相，为朗读作了充分的准备。这样由图像住处转化为文字符，让学生进一步了课文内容。这种安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对学生的理解词语都是大有好处的。
2、读中进行思维训练。
《语文课程标准》强调指出：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。读书不思考有如小和尚念经，有口无心。因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在教学《世界多美啊》一课时，我就采用了以读你讲，以读促思，在读中感悟的方式。道德让学生读文，想想小鸡孵化过程中对周围世界的认识。然后让学生自由讨论小鸡孵化的过程以入对周围世界发生的变化。在学生发言过程中让大家思考你相信谁的话？为什么？最后让学生用自己的话说说小鸡孵化的过程。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，特别是在讨论关于小鸡孵化的过程时，学生们异常活跃，各抒已见。只有经历了模糊到清晰的过程，学生的认识水平才会发生质的变化，思维能力才会不断地提高。
3、读中进行说话训练。
如果说“读”是对信息的输入，那么“说”就应该是对信息的输出了。培养学生口头表达能力，是学习说话的过程。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在教学实践中我们应该给学生以读与说有机结合。我在教学《猫和老鼠》第一节的第三、四两句话时，我让学生自由朗读后，再指名读后，我说：你们读得很认真，只是听了你们的朗读，老师头脑中没有出现花猫“睡觉”的情景。请你们想一下，花猫在“睡觉”，如果我们用望远镜看一下，你会看到什么？当学生的思维一打开，他们就会产生许多奇特、丰富多彩的想像，并滔滔不绝，口若悬河。有的说，我看见花猫趴在地上睡觉；有的说我看到花猫眯着眼睛假装睡觉；有的说，花猫根本就没有睡觉，它在等待机会抓老鼠。这样，把学生带入课文，他们由“局外人”变成“局内人”，体会了花猫等待机会、胸有成竹抓老鼠的心情，这时再让学生读课文，学生读得很投入，读出了文中的形和情。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓是“一石三鸟”。