小学数学实践活动的本真意义和价值实现

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数学实践活动课应激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。因此数学实践活动课有着深远的意义：它有利与培养学生的学习能力；有利与培养学生的实践能力；有利与培养学生的创新能力。


一、追寻本真
1．教师眼睛里的数学实践
一种观点是等同于平时的数学课堂。数学实践活动课，是数学内容的载体和实现目标的手段，是区别于传统课堂教学的主要特点。教学时摆脱不了课堂教学中惯用的教师讲例题、学生做习题的模式，没有让学生人人参与，通过学生动手做、动脑想、动口说，调动学生多种感官参与活动，这些活动要让学生看得见、摸得着、想得出，让学生在活动中发现问题、探索问题、解决问题。
一种观点是等同于数学活动课，数学活动课重在对学生思维品质的培养，它以发展学生个性要素为首要目标的课型。虽然其内容的广度和深度随年级的上升而具有层次性，但这些内容是不确定的，它是由教师根据学生年龄的不同灵活安排的。其开设的形式也是多样的，有数学游戏、数学讲座、数学墙报等。而数学实践活动课不同于课外活动和数学活动课。它的设计和实施具有一定的规范，并严格按此规范实施教学过程。它涉及的领域更为广泛，侧重从数学的角度研究人与自然、人与社会的关系，主要以学生所学的数学知识为基础，使学生在实践活动中，在现实生活中理解数学、应用数学、发展数学、掌握数学。  

2．孩子世界里的数学实践
喜欢数学实践课吗？喜欢，因为可以玩玩，不需要动多少头脑，老师说反正不要考试，不上没有关系，不是很重要。在孩子们的眼里，数学实践是轻松的，没有什么思维含量的，也大都经历探索和体验的过程，是可有可无的。是真的可有可无的吗？综合实践活动作为数学知识与现实世界和其他学科之间联系的活动载体，是学生把所学的数学知识在分析和解决问题过程中加以综合应用的一个组合内容。首先应突出其“综合性”这个特点，其内涵包括两层含义：一方面指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题。另一方面指数学和其他学科知识联系起来解决实际问题。其次在实践活动中还应着重体现“实践第一”的辩证唯物主义观点，学生应在生动有趣的实践活动情境，激发学生的探索欲望，让学生在深入实践中，自己动手收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

3．课程视野里的数学实践
数学实践活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。 它是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。在这个过程中，始终贯彻着尊重学生的兴趣、爱好和需要，充分发挥学生主体性的思想，着力培养学生的探索精神、合作意识和实践能力，让学生在实践活动中自由舒展身心。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个性自主和谐地发展，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。因此，它具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。
“新课标”在关注学生知识与技能培养的同时，更加关注学生数学思考方法的掌握，解决问题能力的培养，以及情感与态度的发展。为了解决过去曾经出现的“高分低能”问题，为了培养学生的实践能力与创新意识，为了促进学生的全面发展，新教材对所学内容做了必要的调整。删减了一些繁、难而且生活中不常用的内容，而增加了一些现代社会所必须的内容，特别是按照新大纲的要求，每册教材都安排了了二至三次实践活动课。在认识了数学实践活动的意义与价值的同时，如何来更好地建构课堂？