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一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. （ ）是主观的我对客观的我的有目的的自觉的改变过程，包括自主、自立、自强、自制、自律等。
$ K2 D) l3 T! JA. 自我觉知
" q' v7 A+ x8 q. @' r# N6 vB. 自我控制( C! @' G; Z1 n* O
C. 自我意识
[' B% ] e8 z. x& l" {" ~0 bD. 自我概念
3 L7 t3 B. D0 J1 @# z 满分：2.5 分4 W8 W# l4 S) E4 l- S4 e
2. （ ）就是未成年男女过早地由性意识觉醒导致以结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。
# ]4 l: @' I7 t. N: h4 U5 H) mA. 爱慕: h9 B5 o7 H4 B h$ `' e+ N- a
B. 恋爱
% J$ j5 C# c4 V0 UC. 早恋- a* Q e P/ d8 I
D. 早熟
# k! Z6 l* F1 q5 L; K 满分：2.5 分% k( X) d3 J# {
3. 科尔伯格采用（ ）对儿童的道德发展进行了研究。' l! w% |. i, q
A. 认知法
7 v9 Q0 [7 A% D* h% sB. 情感冲突法
1 u5 n/ A* L; {' _9 u. gC. 两难故事法3 W( Y* s( L- w7 ?4 _! I
D. 对偶故事法. F8 Q* R. ?, v! |: Q
满分：2.5 分- r2 B7 O- J& c, X. l0 C
4. 青少年阶段性别角色发展的中心任务是获得（ ）。# Z) L) ?8 e$ |5 [+ M, M* U3 C
A. 观点采择
9 j) ~/ B# i( O: T2 N1 HB. 能力发展9 D% m# g F* X: O
C. 性别认识能力' O: |6 Z# K4 a! I0 d5 d9 ~
D. 性别角色同一性
! @! t& W6 V5 v" ` 满分：2.5 分# \9 q/ H: x3 d2 |8 H4 S: R
5. 在青少年的同伴关系中，亲密度最高，带有更多的感情色彩，意味着更加忠诚、坦率的具有特殊意义的一个层面是（ ）。, c$ f7 W x3 g6 E( m
A. 团伙7 e e! o$ n# j# a% b
B. 朋党: o* o# s" v" O2 x9 k
C. 友谊& y* P/ z, m. ?& B* M9 o2 g+ g2 x
D. 团体
, z) C9 x% o/ w$ k r! _6 g( d 满分：2.5 分8 F) z, H- i: l6 N# h
6. （ ）是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。
' u, |/ a8 R2 j# e. MA. 气质
1 G1 b! U2 g1 K4 K/ g4 H0 r( EB. 性格7 X5 W; ]) {# u
C. 能力
) |8 P3 Q5 h" ]' FD. 兴趣( t9 n& C9 f( w F
满分：2.5 分
I" a! I8 k& x7. 下面不属于青少年的友谊特点的是（ ）。
( x' g y2 Z. T8 B( @3 gA. 选择性5 M, X' }( ~: Y( ^, l
B. 稳定性
0 e8 b9 d5 f# S4 tC. 不稳定性) k$ J& c1 d+ m1 i
D. 亲密性
0 ?1 c' k! ~; N* }0 B, g `" B. E 满分：2.5 分% n1 R; {6 o( s8 E' q
8. 性变态包括性取向障碍、性偏好障碍和（ ）障碍。
6 i' e. y% k/ JA. 性情感
+ z! i* r! Q6 R4 j1 I* I5 Z& dB. 性身份
5 a; Q7 E" y$ s2 @: B5 r4 |C. 性行为5 Y8 s' H5 w; J% ], v$ {# U" B C- x
D. 性体验
/ j2 a% u: H! m0 @. b0 A 满分：2.5 分
" M4 }2 S1 t6 ~; B$ h9. 本我是个性结构的基本因素，是最原始的，与生俱来的非理性因素，受（ ）支配。
& y. I1 y, Q; ~8 rA. 实践原则6 l8 m: l+ B E& s, s
B. 现实原则: d1 Q8 i' Z6 \/ `
C. 快乐原则# K2 D( K0 }1 D) K' c6 s
D. 理想原则
8 @( ]% I' c6 P* k7 I7 u/ _- M' ^ 满分：2.5 分
8 D6 s3 O( c, n/ T5 m& y- y10. （ ）以因素分析为手段，以特质概念为理论基础，对个性进行研究，因此，他的特质论又称“特质因素分析论”。
3 c5 O2 W7 C- L, ~$ c; BA. 荣格
& k6 l8 i6 L c* j B. @: `0 MB. 马斯洛
0 }# B6 j1 ^! `- V+ A9 }/ }C. 卡特尔
; p+ D# d) Q& X, n9 {1 t( [D. 艾里克森0 U5 [' x& U" a$ {$ q* {9 `
满分：2.5 分. R1 F0 C7 R1 E- E5 A, a" [
11. （ ）是一般化了的，个人所具有的神经心理结构，它有使多种刺激在机能上等价的作用，并有引起和导致一贯的适应和表现行为的能力。; ?) ]" o, {' s" T6 a8 z
A. 特质& n: |4 @. K. K. X. C' l, `
B. 技能
2 {: a+ ?7 u+ ?0 k. I" MC. 机能7 {# x3 w7 y \: K
D. 功能: b4 s6 c" G; L" S( X' h
满分：2.5 分, ~; S! g5 Y& X( I/ y5 i: _# L! H
12. 性教育的最终目的是（ ）。
/ B2 D3 O' r. _: n& WA. 传授给孩子大量的性知识5 ?- x2 Y2 Q) ^: [4 Q ?
B. 使孩子学会正确的性态度和正确的性行为% A1 C! x) N8 [
C. 制止早恋行为+ M6 ^5 X# I# l- F2 Q/ i
D. 预防早恋
' ^' n2 }' r @0 v( e 满分：2.5 分1 A4 g6 @8 M7 Q/ W9 w. [& B
13. “性别角色的获得并不需要学习多么复杂的知识，它是受个体的自然成熟及认知发展的一般规律支配的”，是（ ）理论的观点。
) B9 x5 q$ z* H- E2 lA. 心理分析
( c9 t% `1 z& N' ?7 EB. 社会学习理论的观点
! b3 _' F1 V0 V. j6 H# GC. 认知发展理论的观点! U8 a3 f4 {) {6 p1 i& V$ C! o; i
D. 精神分析' B- _! k m# S6 L; C0 k. b1 F/ J- s
满分：2.5 分
2 U' K7 t1 A+ |14. （ ）是指个人认为自己一定要遵循的、在人的意识中根深蒂固的道德观念，如规范、原则、理想等。2 J) G% F" G" @
A. 道德
$ ?4 T& N5 R+ v- kB. 道德信念$ S+ I6 n5 H0 U3 C E
C. 道德情感 Z) g. G$ F% N: B0 }* ]3 `0 m/ Q2 o
D. 道德动机3 Z- V) J8 Z [& z4 F9 Q
满分：2.5 分# x# D) }: v A+ ?( z1 Z6 l" I
15. 同性恋属于（ ）。
O% u5 @, s* h# d! |A. 性偏好障碍
7 p/ U1 x, u. W$ Z) F* P* sB. 性取向障碍+ E1 O5 O6 @( f
C. 性身份障碍) \* K1 g _( y" @* u, H7 C8 V
D. 性行为障碍0 A* d/ L! o% A
满分：2.5 分
?& ~* e6 R1 T- x9 n/ G
5 ^1 A6 W2 j% {* [1 @) u二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1. 自我意识在形式上可以分为（ ）。# D# e# O$ C; p I2 Q& \' L
A. 自我调节
6 {- p. [0 _( p# P6 r2 t9 ^$ jB. 自我认识) W( i2 U7 N' ^ I: X" U* n) @
C. 自我体验
1 [, g2 `8 V! Q' ^% ?7 AD. 自我控制
; z5 @$ D/ y8 C/ [0 ` 满分：2.5 分
1 a/ U8 L+ h5 r3 w7 r% ~2. 个性是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和，它具有（ ）。
2 X2 H6 I9 z% i) H$ _/ t/ z7 OA. 整体性# I0 d R) G0 C2 n- _7 z
B. 独特性5 Q5 h4 C/ {" d2 P6 H- N
C. 社会性
& R; d+ Q( X# V% P6 D& I/ e, RD. 稳定性( f& E8 e7 R5 W
满分：2.5 分2 K4 }% D* _6 |8 H; K
3. 科尔伯格的道德发展阶段理论中后习俗水平包括（ ）的道德定向阶段。" C3 F# y$ _2 w; z/ o" n0 a
A. 服从与惩罚
! l2 S* M9 y. d) pB. 社会契约+ H i+ }# Q4 S* s! z4 n y
C. 普遍原则
: G3 k! l- n, t. eD. 维护权威或秩序1 Y+ }7 W" g! u- @
满分：2.5 分& E! U8 T% o$ q2 [9 c( k
4. 家庭教养方式主要有三个类别（ ）。) `, v4 ?" h [" b7 q: j" K& t
A. 权威型
0 `. a* a" K7 |3 Z; Y' MB. 宽容型6 B$ Z( t% e: d: V. p3 S, } u
C. 暴力型
2 F. a. i' V% Y7 n. KD. 专制型3 L$ d9 Y, {7 K1 K
满分：2.5 分5 W. h' g& o1 { _4 y
5. 宣泄情感的方法包括（ ）。
* k# X, @0 M# a& a+ }A. 开怀大笑8 S5 w3 h2 o$ N' y& ]6 E
B. 大喊、大叫、大哭) V+ T7 a! A0 w' e
C. 记日记、写短文9 f' L; w T+ Y
D. 向朋友倾诉& q8 K( y0 X. w* B }, ?
满分：2.5 分
- \# ]' x. R4 j" `" x* n& {6. 社会支持的功能体现在：（ ）。" y% ~4 z, W; j3 O2 ]8 U( ^8 Q
A. 增进情绪的稳定性，经由别人的关心、鼓励，可产生正面积极与健康、愉快的情绪
2 ^; K' ]& I% v6 x# k9 VB. 增加认知的广度，由于别人提供有效的知识、经验、对于克服困难、消除心理压力有益
# z7 f; D+ X" r6 Z7 v O( e, }C. 获得人力与物力资源可解决实质的困难
" y& [* c9 g. j; wD. 面对当今社会“独生子女”的心理问题日趋增加，可减少他们心理问题的发生
$ G+ b3 f [: s 满分：2.5 分
8 k. w `2 ]; u. w+ p4 W( M7. 品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体，主要包括（ ）。* N' c3 L! m% O+ U
A. 道德认识( W( M0 g! C' n* j/ S# `
B. 道德情感9 _ @) q( _* e: r
C. 道德意志. a4 K$ V* y) U/ @1 |( R
D. 道德行为4 c7 v; \4 L9 o+ a, C" B
满分：2.5 分
: B8 Q1 C" J( Y- q; t% D8. 青少年来自家庭及社会的压力有（ ）。
8 [" P9 {1 w" ?2 t2 ^A. 家庭教养方式带给青少年的压力) ^& ?% N9 h( B- N9 T* m5 A& f
B. 家庭的情感支持弱化带来的压力
, }; e" j! \: WC. 青少年逆反心理带来的压力$ [7 n& U. k) [3 h
D. 社会适应不良引发的压力3 _1 B4 H& [+ }; V7 \; e @
满分：2.5 分* O. H; X" q; ]0 S2 F7 G
9. 学业压力使青少年产生的负性心理有（ ）。; K$ {6 P1 X/ W% J
A. 失落感$ b2 r- d, Y( U5 e M# Z( Q
B. 考试焦虑感2 ^4 F' y) ?7 b6 c/ X. D4 a# b
C. 自我失败感& Q8 g3 T$ G/ z
D. 学习厌倦感3 l9 B& i- T$ `% ]% t4 J; g
满分：2.5 分7 x; O& q6 J5 n: V, _9 {+ B0 P
10. 青少年道德认识的培养要从（ ）方面入手。9 `. s% e8 q6 m4 o. n# t) I
A. 营造向善的道德氛围
Q8 Y$ @, `& {9 P WB. 保持道德教育的一贯性和一致性: ~4 H, A6 A* A" u' m: Y1 K# ~
C. 加强道德实践
- k& y" s( x2 y8 A& o P$ FD. 树立正确的道德观念7 v; Z* D! S4 O/ f8 M
满分：2.5 分
: J M: o1 S" v
# k& u" ?* H( r* V L三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 品德不是与生俱来的，是在社会道德的影响下形成发展的，离开了道德就没有品德而言。; L; U% A0 X$ \
A. 错误+ P, d! L1 v% M) d& v
B. 正确 s8 B# q' x. z: ?; J2 j- u3 f2 ~
满分：2.5 分
i8 e) W7 e5 P" d# v) W2. 压力的动力性使得压力对人们来说既是积极的“推动力”，如果处理不当，也可能表现为消极的“破坏力”。7 J" F) O6 e* d2 R2 W4 D
A. 错误
, k, q& ^/ J1 u+ R. b8 mB. 正确
8 c% l# T5 }0 d 满分：2.5 分0 B! r5 k% p! H) z% A
3. 开怀大笑，这时消除压力的最好方法，也是一种愉快的发泄方法。
9 }- v3 @) k% V! L: m( b0 RA. 错误9 j7 Q9 o1 \6 b Y# y+ ^
B. 正确$ n! d% j1 F9 Z( ?/ \' n5 x9 X
满分：2.5 分
7 `% V% J5 }- H' y Q4. 观点采择能力是青少年的社会认知中居于核心地位的能力。0 a0 I+ ?! C0 @& W0 }
A. 错误
; \" ] I* U+ b0 Z/ dB. 正确
/ M4 J7 D& J1 H+ N5 K0 I) N 满分：2.5 分2 [) y8 a# @4 a/ X/ Z; I% O. Z% K
5. 同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。
# G* r4 N% q& i1 @7 `, _A. 错误- A5 N2 F m2 r) t6 K' u
B. 正确
. P- H5 \( y3 U: N 满分：2.5 分" I2 f9 ~$ f9 r; z2 {
6. 性变态是指心理上的变态。
2 ]1 ]3 C& e. A# I4 nA. 错误0 Z( K9 t8 Y" j
B. 正确7 K& c8 b) i' h% ]5 M! ?8 {. @
满分：2.5 分
% r2 W h$ L, ?2 m, D! n/ A/ @7. 胆汁质的人反映迅速，活泼好动，思维灵活；敏感，喜欢交际，但注意力容易转移，兴趣容易变换，具有外倾性。
; Q2 s4 H% e3 h" gA. 错误- D3 i$ O# L) F j2 }5 G
B. 正确3 X2 g5 Y! Y' }% x2 I
满分：2.5 分
7 T$ q7 W. \& E! j7 Y, ]/ C- k. p4 A8. 自我中心这一概念最早是由华生提出的。 \5 W4 |1 W& {
A. 错误, O6 e9 O J- X5 O) x( |! I/ R
B. 正确: ~( u3 [5 _3 O! z9 c2 i
满分：2.5 分
6 ], A, \0 ^% t/ o( m9. 易性癖是一种性别认同上的心理障碍，它是指心理上对自身性别的认定和解释与生理上的性别特征恰好相反，持续存在改变自身性别的强烈愿望。& n( @5 {9 ]4 L0 r- O' k
A. 错误
" o* i9 m1 Y; j% A1 ~8 CB. 正确
; P+ C. o$ D" j 满分：2.5 分
: b" F7 A6 M5 E% R' G' e) p# P10. 学习厌倦感会使学生产生的负性心理。8 n" x: x4 g' }/ a5 v
A. 错误9 G8 |4 z/ P% l- K5 l3 @
B. 正确
( k2 T( X+ E: e. R 满分：2.5 分
4 U. k& {+ }# F4 y0 e11. 性教育就是知识教育。
! i$ W9 ]% B; ?' `A. 错误
; d- L+ T& Q0 q- UB. 正确
( s) L0 X+ \, S3 A8 N& e% L3 u; m7 O0 K 满分：2.5 分/ r3 d& ^5 j. l8 R
12. 社会的道德规范内化为个人行动的指南，成为个人的道德信念，这是道德品质形成的心理实质。
2 f5 X* V: m7 q1 e/ NA. 错误
& e v9 D2 h, M' l* RB. 正确
& w& C/ j4 x: Q% k: i5 l3 i 满分：2.5 分
! g; H1 f& }& Z2 G" m) Z2 v& b13. 无论青少年个性的整体结构，还是代表个性的某方面的特质，都是在遗传与环境两因素的交互作用下，逐渐形成和发展的。
]* h: E7 u9 G+ C& ZA. 错误
5 Y1 J# n, o1 w# UB. 正确
6 m8 X: W, p8 x* W6 k 满分：2.5 分
1 v5 X! m8 p. ?2 M; B14. 拉扎鲁斯从情绪发展的现象中剖析青少年的情绪发展，认为青少年的情绪行为十分明显，情绪表现也特别剧烈，这与“认知成熟度”、“价值观”、“情绪智商发展”有关。5 T" `, q: ^: L# L
A. 错误; w4 z J s% `8 P4 }
B. 正确
0 b( E7 E) H/ }1 i 满分：2.5 分
/ d4 l4 d$ J- D* l" W15. 性意识是对性的认识和评价。
0 F: Y" Y1 C2 u8 G4 k" ^7 Q3 H: r/ uA. 错误3 [. _" e+ P5 B# I/ S9 b
B. 正确9 g( ^6 u2 L; d7 W* w
满分：2.5 分
/ \9 X, V q7 U1 x7 X, w* Q; Q# s9 z3 E! C# W
随机作业没有固定资料，请找客服代做QQ1306998094。谢谢 , k0 Z3 C: I4 j4 ~& C" W
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IP卡
狗仔卡
发表于 2011-10-27 12:59:25
提升卡
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沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
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