东师11秋《课程与教学概论》第一次在线作业（随机）

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一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）V 1.  根舍因首创
/ e+ t' I" i$ n0 |7 K7 u1 J7 AA. 发现法
B. 范例教学理论
C. 要素主义的课程论
% v# h; K$ \: Q/ U& VD. 结构主义的课程论
6 A: M2 }6 o* J/ A& l" d* L      满分：2.5  分
: |$ g0 F! x" B- q2.  基础教育课程改革改变课程管理过于集中的状况，实行（　　）课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
) E- Y3 J, u6 EA. 国家
B. 地方
C. 学校
D. 国家、地方、学校
/ H6 K0 g. ]- Z" [2 m$ }      满分：2.5  分
# T/ t0 M6 ]$ k: N# _, U3.  许多国家特别是一些发达国家，通过改革（　　　），调整人才培养的目标和模式来提高人才培养的质量，借以适应竞争日益激烈的社会发展。
( f, ^. I% R- C$ Q; Y0 Q, `A. 国家课程
; i1 F; R$ P& N8 o3 |, e( ^/ e# ?1 h  hB. 基础教育课程
C. 地方课程
D. 校本课程
      满分：2.5  分
  g7 A9 @; ^3 H4.  关于课程内容选择的取向，（ ）是产生较早，比较传统的观点。
A. 课程内容即教材
B. 课程内容即学习经验
7 S3 d$ o" K2 a1 e1 n& ^C. 课程内容即活动
# ?: v8 Q& Z8 f; o' h, M      满分：2.5  分
/ O4 v+ [0 U3 K8 l) x5.  第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出并规定：“普通高中的讲和由中央、地方、学校三级管理”的是
; K( \, p( p  ~, `/ {A. 1986年
B. 1992年
, V+ k) o& x/ E/ @, ]7 R8 zC. 1996年
) i+ ~7 M9 k1 g; e1 ZD. 1999年
: I* ?+ V1 j. _      满分：2.5  分
2 |0 G  T& I+ x1 }; e6.  （　　）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。
A. 社会改造主义
B. 人本主义
3 Z& b* A, l+ M' R6 \" HC. 进步主义
& X7 a' W0 F. z/ AD. 结构主义
6 F4 d" Z; Q( e5 Z- B- P" e! W2 X      满分：2.5  分

4 ?6 {2 W+ v  p0 }/ u+ t二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）V 1.  在教学中，教师要通过新的学习方式培养学生的多种能力，包括
0 x$ q. o4 s6 Z+ N. uA. 创新能力
: k& w5 C) H! X% t) [7 KB. 实践能力
C. 批判能力
' r5 E4 M+ Q: Q( {D. 怀疑精神
      满分：2.5  分
2.  现代教学论的三大流派代表人物有
7 T2 N, [5 ^4 Y( e0 B: u: MA. 赞科夫
* a" z0 R3 {" Z1 F4 [B. 根舍因
& [/ F8 ^: S. sC. 布鲁纳
& G! X, k* n# n0 T; X! j' G- gD. 杜威
E. 查斯特
+ ?. L1 }+ v% `! |4 K  U      满分：2.5  分
8 e. E0 ]4 E  |( \" y3.  关于学生的学习方式的说法正确的有
& B" I' L# x1 X4 q) q5 X3 Q) \A. 在接受学习方式中，学习的内容以定论的形式直接呈现给学生，学生是被动的接受者
B. 在发现学习方式中，学习的内容主要是以问题的形式呈现在学生面前，学生是知识的发现者
" X: I; D4 T6 R+ a( JC. 接受学习方式和发现学习方式是绝对对立的，不能互补
1 R' _4 X% v' Q3 s2 [$ OD. 从教学实际上看，接受学习方式和发现学习方式是相互补充、相辅相成的关系
      满分：2.5  分
4.  教学艺术的特点包括：
& M4 s2 B; y3 i9 P, Q7 {A. 创造性
1 T" C' h8 W7 B$ z6 n# n0 Y  v/ `- `B. 形象性
C. 情感性
D. 审美性
      满分：2.5  分

6 \8 ~! n+ O" U* I; B: I三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）V 1.  建构知识、掌握解决问题的方法是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。
A. 错误
9 W# E8 Z  ]" U9 x1 w2 T8 ZB. 正确
* P4 J! A# Q8 N, h      满分：2.5  分
2.  夸美纽斯（1592-1670）是德国教育家。
4 E$ _0 O. q" sA. 错误
+ X; _& w6 k- x- R. R  LB. 正确
      满分：2.5  分
# }; m0 M9 c1 T' ~) J3.  中观的课程设计是将宏观设计时确定的基本理念、基本价值取向具体化，它通常是在具体的课程门类基础上进行的，其产物是某一门课程的课程标准。
A. 错误
$ ?  r5 ]9 Q: wB. 正确
      满分：2.5  分
. m7 g7 g+ Y0 v- r& x$ @, Y* f4.  教学过程要理论联系实际。
: f- k& H; f2 x) e/ e& [A. 错误
B. 正确
6 ?- H4 p0 H: W" L. Q      满分：2.5  分
* r( P3 X3 u0 Z1 b% a) a* n% J5 T5.  课程标准强调的是知识和技能目标，教学大纲关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观。
A. 错误
B. 正确
& a5 H" J4 _7 _! K8 b      满分：2.5  分
6.  课程设计主要考虑学科的内容，而不必考虑其他。
A. 错误
8 P% l' B+ e& A( C* u, Y: |0 bB. 正确
0 [" l! V2 A# i+ A9 Q: v4 U0 o9 E      满分：2.5  分
7.  班级授课制把相同年龄和相近知识水平的学生，编入一个班级，其心理水平、自觉程度和认识水平相近，因此便于教学管理。
# t+ ^8 j' ^+ s7 j- HA. 错误
B. 正确
, J# ?) p- g  x  X4 Y* r      满分：2.5  分
8.  课程与教学目标不能够为课程与教学的组织提供依据。
A. 错误
; b# Z  r6 c4 o# ]3 @B. 正确
      满分：2.5  分
; P$ O. V2 a3 V- J0 s9.  教师专业培养在适应期应注重教育实践能力，学会运用教学设计和教学策略的理论，并付诸实践。
% L& c# Y6 u1 m" b4 o0 U9 F7 qA. 错误
B. 正确
5 y1 p& f8 C3 C7 w4 `2 Q      满分：2.5  分
3 P, ]5 e% U* Z10.  综合实践活动以问题和项目为中心统整了多学科的知识，在解决问题的过程中需要综合地运用多种知识和研究方法，体现了知识与能力的整合。
! c( r# b% K4 \7 {' I, |, L# vA. 错误
6 _1 [0 C0 T9 d: d8 H; H& hB. 正确
      满分：2.5  分
# x( s0 A1 ~- Q# G% v: J11.  调查研究法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
A. 错误
B. 正确
% i) H  D9 X4 i% L0 o      满分：2.5  分
+ Q) d- j1 P; u4 [$ T12.  夸美纽斯认为，教学要遵守自然的秩序，即要遵循教学规律。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
5 a; V6 U  J; x' K13.  教学动力没有方向性。
A. 错误
/ Q4 l% \1 l- ?( R; A# PB. 正确
      满分：2.5  分
# l9 C, J0 e5 _! H0 ~# c14.  课程内容不必贴近社会生活。
A. 错误
B. 正确
* U+ H- Z6 s3 L: A8 R; X      满分：2.5  分
: z2 F! w* O. w( K/ ]  o15.  在新课程改革下，教师本身要确立与学生平等的观念，克服“唯我独尊”的传统观念。
A. 错误
! R& e( L1 Q! m; J+ `3 kB. 正确
      满分：2.5  分
16.  班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是预先设计好的。
A. 错误
3 v) _- u1 m9 b# F( C2 R1 UB. 正确
      满分：2.5  分
1 g$ M3 Q% g2 \' T- D( `17.  教师的教与学生的学之间不存在矛盾。
1 W" ^0 I/ R- K( K4 k+ FA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
18.  人种学报告的产生要求具备洞察力、表达能力和对原结论进行典型的某种再思考的能力。
A. 错误
B. 正确
5 D+ [7 V- ?) q, w' w7 Z      满分：2.5  分
19.  新课程中的教师既是合作者，又是孤立者。
; t/ v- ^- v% V7 [" ~/ wA. 错误
B. 正确
- e6 j+ i0 o* J# I* v) _4 {      满分：2.5  分
20.  班级授课制有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率。
0 W" m; }$ z$ y. a' X; W+ o* CA. 错误
$ h% E( I5 j" E( N: [% GB. 正确
; u7 |1 B1 V7 A8 B% N      满分：2.5  分
21.  20世纪90年代以来从研究方法上看，课程研究正在超越“量的研究”，走向“量的研究”与“质的研究”的整合。
0 u. Z2 p# [" U" gA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
22.  教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的。
A. 错误
6 z: K8 I/ X7 JB. 正确
+ X: A' Q. [1 I! s; _      满分：2.5  分
* v) W0 b9 ~6 J23.  教师是教学的组织者，只有在教师的有效组织下，班级教学活动才能顺利进行，离开了教师的指导教学就无法真正地进行下去。
A. 错误
$ Z5 k: [2 x$ p8 OB. 正确
      满分：2.5  分
24.  课程类型指的是课程设计的不同种类或方式，是由不同的设计思想产生的。
% l9 [$ l/ i0 `5 x0 aA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
25.  布鲁纳的教学论思想突出表现在为“学科基本结构”和“探究法”。
9 s8 Y# J) I; u" j% S* q- g' g6 KA. 错误
' w/ U3 d& V  J& b, gB. 正确
/ G4 ^% f% [8 D2 _( ~      满分：2.5  分
9 G, C* ~' c8 c26.  此次课程改革普高中课程内容的选择遵循时代性、基础性、选择性和整体性的原则。
A. 错误
: w# U# a( \6 B* B# G, z1 h4 fB. 正确
      满分：2.5  分
27.  夸美纽斯强调活动的首要性，“凡是应当做的都必须从实践中去学习。
9 R% u4 U3 y9 a( w3 h, m7 \A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
28.  “改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性” 不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
5 B' z& n( i" x# nA. 错误
B. 正确
6 c4 Y- ?  u9 [5 a      满分：2.5  分
29.  布鲁纳强调课程内容应当是学科的基本结构；强调基本结构要与学生的认识发展水平相一致；基本结构不是简单地靠教师传授，要通过学习者对它的主动作用才能获得。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
30.  传授知识与发展智力不能够相结合。
A. 错误
* n; E* u3 \5 d% Z- D+ xB. 正确
      满分：2.5  分
& M- B4 j6 X. T7 V" A8 U, W: ]! f9 H
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7 T3 z6 h9 b+ D7 h  C/ X! o/ ~8 S: ?