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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 在1951年提出"范例教学"主张的是____
1 ?' ?& V: M' c9 S3 ]! d1 GA. 赫尔巴特% Z5 ?* K+ E7 Z. v2 v
B. 瓦o根舍因; D! E6 K- \: O! V q. t% \
C. 怀特海% S& G& e. Q' H( n' e
D. 克伯屈! S6 g4 w& o3 h, ]5 B! d' J- H" a
满分：2 分
5 b( J6 [3 Z& o2. 师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，____9 O. i! c u6 S" V* ^
A. 是同时的2 g* \8 Y+ C' F7 V V4 W
B. 师范学校出现得早
; z: B7 p1 ^$ G0 t, o& `+ kC. 教师成为一种独立的社会职业的时间早
2 J! `* `, j/ D+ w, B( [! e5 PD. 说不清楚1 f+ P9 r7 z5 R# m" b; p1 i
满分：2 分
) D# w( m; w+ a) z9 F, ]- g6 s$ s3. 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为____# O0 S4 x* y) {3 ]" m, m% z) H
A. 学生只有机械记忆的能力' J& |: ?: J% d; A- P$ H
B. 教师的知识、能力是不一样的9 f& P# o9 Q" j
C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律9 L/ s _" B* s3 O; g6 H% y6 h
D. 教育活动完全受到人的遗传素质的制约1 d* s9 n& u0 M$ M5 S2 u
满分：2 分" }5 d P& z0 t& i2 Z4 p2 M
4. 教育内容是教育者与受教育者共同认识的____3 y% |) {0 ^7 n5 i1 c' M$ b
A. 主体
+ a: [$ z1 g& \6 s% A7 C$ yB. 客体# e; l! R- I& ~0 y: A4 ^7 y4 h
C. 教的主体: M' z" b6 t! R
D. 学的主体
2 Y/ |9 v( z+ |& h6 n$ i1 c 满分：2 分% d! _4 K- E! V/ {1 O( t
5. ____是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
; l' Z% r& x+ z! w( B" HA. 课程大纲( A# Q$ x" @: B& @) ^* Y( E
B. 课程安排! r2 n+ d, W2 n; [ j
C. 课程计划# Y: k4 a3 n& C2 o+ e, T2 C/ M
D. 课程实施
5 P% q( }4 H/ n$ U) _& f& ^6 o; b 满分：2 分
+ K/ L1 W4 T' `! M; S2 _6. 在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是____
) y- p) j r9 u3 T- {$ |3 l% NA. 坚持人文教育为主
' o& V3 X& v. p6 M/ f7 ~7 [B. 坚持科学教育为主
2 ]% X! ]! E' jC. 坚持人文教育与科学教育的携手并进, O1 s! Z! Y3 ]3 V6 i# q
D. 要看情况而定* C0 G& O3 e& P. V) u0 }4 N
满分：2 分
4 s3 A% Z2 L9 f; P7. ____是指通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。
+ K# H8 Z1 F. _. T3 X) HA. 德育目标: R. Q2 f8 f: U2 s
B. 德育1 x; s- a3 S3 _2 }) L
C. 教育目标+ U6 @7 e2 ?2 L) m
D. 教育/ ~5 r+ p) D8 ^+ B9 B- H. E
满分：2 分
" J7 s' L# r5 t- e8. 道德认知发展模式，由瑞士学者____和美国学者科尔伯格等人创建。7 N: x1 J% q/ o+ `8 F- P
A. 赫尔巴特
0 ~5 [/ R9 h6 b1 g. v/ T' GB. 斯金纳
* J$ w" X* E( p. m- c# sC. 皮亚杰$ R9 p4 W: K" \3 G
D. 弗朗斯4 e) f" u. a7 X. {0 R( q
满分：2 分" t' Y! w! [6 {3 ?$ H
9. 必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的____2 ]" M6 d6 P0 n& H
A. 十五大; z/ I: D' @: ?: F
B. 十四大 N6 i W. m l2 u
C. 十三大* y Z) Q: u0 ]' L
D. 十二大
! u, Q. u; ] x( u. m# W3 [ 满分：2 分
( G% K4 p; K, B& l, G# \# D10. 北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是____: A9 @ T9 W1 k, \& O4 F
A. 六三制
2 H- t/ n3 L! P3 \B. 双轨制6 h O8 n5 g' U) o7 T# f2 s
C. 分支型8 C) ]. d1 ~0 S9 h
D. 五四制9 s5 I6 A6 G7 J/ b6 ^
满分：2 分" N( A4 I1 T# D! ^3 r" _
11. 德国教育家赫尔巴特是____* T6 B6 `8 G5 T3 } b
A. 儿童中心论的代表
; P( b& c9 m7 P; S; |B. 教师中心论的代表( D$ Y; Z" [9 x' D `
C. 劳动教育中心论的代表
, w, n* K4 B b1 H5 m, L- F# ID. 活动中心论的代表
- G) G$ f1 X4 Q, o8 H' G( u 满分：2 分 ^8 Z; G$ T1 `2 ]9 U
12. 马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是____1 \ F8 T1 p( H
A. 教育与生产劳动相结合1 V7 I3 [4 O% a% P
B. 加强现代科学教育
& K- ` S) P* v/ p9 t0 i0 w: e9 mC. 开展网络教育
- V* X6 O' p8 E) E) l% tD. 高等学校扩招1 C3 D% Y% m& K# s- ^$ V" i
满分：2 分
5 R1 D) W7 p/ L8 J; o& p$ j& R13. （）是教师胜任教学工作的基础性要求# e% ~ e2 ~& Y" K
A. 教师的学科专业素养6 G8 `& y8 V7 ]- _, v* h) ]* W
B. 文化素养
; K7 T+ _6 B4 M t0 PC. 专业素养' K7 e4 x% j5 d; d
D. 职业素养( _* Z1 l( U: |- d3 c: z- g
满分：2 分# p) b) p ]; U. V* ~6 F% |2 U, j. e
14. ____仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展。1 R$ K; ~! K! d. C2 D2 e, A3 V- L
A. 遗传素质& m+ G$ `9 p) u* y; r" ?9 N, e
B. 环境因素
/ \* [- w [& O2 J7 hC. 物质因素
) j/ p2 |. c u( BD. 学校因素' i5 t4 P/ a: Y& p/ ~$ I1 t
满分：2 分
# c: W- K; ^* Y) @% d$ c15. 《中华人民共和国义务教育法》颁布于____6 y: H* A5 @/ }: E" Q8 O$ Z+ D
A. 1985年
% F+ [8 g5 q- d, DB. 1986年
6 e: V9 G, n1 [: PC. 1987年
' m; f8 q7 q# P* i# hD. 1988年' `( s# `7 @2 g: \; S; a
满分：2 分 : M+ p$ z7 d' q
5 W, C! F7 [4 k- ?$ l) r8 I1 R( M
二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 良好的人格特征有____- d; J5 o. Z$ b
A. 团结他人，事事为他人着想
. g1 l! h9 n& YB. 情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛
0 o# X& Y' A" F3 B2 ^& E `: fC. 坚定的意志和积极的进取精神
# A: r, p3 x# |# O& R9 eD. 心胸开阔，兼容并包
" @# F# L$ E1 t/ b 满分：2 分
k: l2 @; B; k% ^9 ~# E2. 课程表的安排一般遵循以下几条原则____
% h. K1 `/ k6 S( @4 |: FA. 整体性原则
+ P. E; V0 V# UB. 迁移性原则
) B$ c2 o, X! U+ Y' ?C. 生理适宜原则7 ~2 x4 \3 ^7 p% V. A! }' O
D. 科学性原则- _# E9 M" w/ y7 V) T1 F0 x; {9 \& T
满分：2 分. `' \* L* W2 [) Q
3. 以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是____
% _7 c; W5 `& CA. 重视课程的标准化建设$ d: S) y& P1 R. O7 c0 s
B. 重视课程内容的现代化、综合化
' _6 m/ F3 N- O" XC. 重视基础学科和知识的结构化
. @/ |# g4 ]( R+ Y& @$ f$ RD. 重视能力的培养
3 G- l- |% P e! \6 i# B# n# AE. 重视个别差异2 Z0 k, q% b/ ^
满分：2 分
) v7 O* P4 Z) A; p, \, b, \4. 学生应当履行的义务有（）
0 F. s- v, O: S2 U, R2 c. ^* nA. 遵守法律、法规2 i4 d& r# t! m, U* ?( B& C
B. 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
& p, h' ^7 U- S* K0 R6 g2 _# hC. 努力学习，完成规定的学习任务 Q: l( q0 t" L8 G: F' Q
D. 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度8 M. ` P: j- |. G1 V
满分：2 分
. y1 P8 x! m+ ?) z5. 古希腊把"三艺"作为教育内容，这"三艺"是指____
9 w% e) l y0 t2 K! G/ i: ]A. 四书5 I) C- |$ s! p8 X9 ?2 Y
B. 文法5 V) P) n0 P/ b. ]/ |4 O
C. 修辞
5 Q+ X( d% q5 h5 ]D. 辩证法4 ?% u ~- c. T& [0 D
E. 论语
- [( p9 _7 g. Y) g4 c' ]1 @2 X 满分：2 分
. O! T0 f" Y! ~+ b& Y8 f6. 选择教学方法的依据有____
. V' d. a8 |3 v KA. 依据教学目的和任务的要求
. b5 T4 k7 Y( bB. 依据课程性质和教材特点 u3 f$ e1 j5 v+ g
C. 依据学生的年龄特征
9 x: i, b- g* f$ T9 Z9 [D. 依据学校的教学实践、设备、条件
4 `/ A/ q. h' m: @E. 教师业务水平、实际经验及个性特点- k- [9 }6 [% P
满分：2 分: d; g" g! {2 b8 y# _# E7 @" C
7. 评价过程中的基本问题有____
5 }, E6 s& {* b- s4 R) q6 nA. 评价概念是否合适( [2 G) |+ \# k- T
B. 搜集和加工信息是否合适7 n% ^; d3 V Q, p) d! Y
C. 评价过程是否科学+ {' i: K) \; l! I4 i) J2 z- s5 S
D. 报告评价结果的信息是否合适
# U& y8 _4 x1 W0 E: _ 满分：2 分
+ M5 o8 \5 r. w2 |* r9 g; ^8. 美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是____0 j& T+ u& z$ j( j' j: A9 g
A. 认知领域 G n2 d# E+ Z c) p
B. 日常生活领域* m: I B: |( P3 |$ d+ E: a3 j" \
C. 情感领域
$ f, O2 S- H6 ^. @8 y8 z9 U7 n6 ~D. 动作技能
[0 Q& L" _6 d& YE. 安全领域) S/ I' c) i9 }& T: f$ b4 D
满分：2 分
6 `0 a( Z& A9 g$ W( G6 g- G r, k* M9. 素质教育的基本精神是____
+ V* B, U. t* P: E' K# gA. 素质教育是面向全体学生的教育
, @) T3 T ?! G. L9 }6 |B. 素质教育面向学生的所有方面，着眼于学生全面素质的整体构建
: P* w) ?+ g& R$ @& }* gC. 素质教育是促进学生个性发展的教育+ F8 k( W8 q- a; V) o4 E
D. 素质教育是以培养创新精神为重点的教育
+ R' D2 F! H# m6 U 满分：2 分
1 q, m3 D5 [' ]10. 制约课程的主要因素有____7 r$ E* _. G- \) V4 C& b$ j2 B& N
A. 社会政治的需要8 l \4 g7 x. T
B. 生产力和科学技术的发展
% q& R% ?0 g6 R/ I& h b* r: hC. 文化传统的影响
( l/ O$ ^. d, G9 q( V3 zD. 教育对象身心发展的规律和水平% _/ U1 m. o/ E0 v4 U- q; _5 ]4 B
满分：2 分; l% B& z$ U; @( {) Z, R
11. 生产力与教育的关系有____
9 |0 s- s/ d% X) l9 U$ h2 g! U/ UA. 生产力水平决定教育的规模和速度5 R: M. O. O- J. C* p
B. 生产力水平制约着教育结构的变化
3 ], o0 A- {, V# e& }5 _2 u1 VC. 生产力发展水平制约着教育的内容和手段 V. `& O+ `$ p( r9 P
D. 教育相对独立于生产力发展的水平8 b1 U4 S( @. N, D# Y, _
满分：2 分4 l6 ~) B8 m, i$ x9 ?2 o
12. 学生应该具备人的____特性？
( _( ]# {9 n8 ~/ H& w2 {3 k9 CA. 学生是能动的主体$ q5 r* r/ |0 J; g" T- {* m' L
B. 学生是能动的客体
: {( E% M4 n+ D% P9 W6 [" \7 K% I/ PC. 学生是具有思想感情的个体
# X1 K) P1 S* a& `2 @D. 学生具有独特的创造价值。
% E# e! A4 H. W5 J 满分：2 分
/ ~2 l! b8 ]& g P# R- Q13. 文化发展对学校课程产生的影响主要体现在____
! ~- @$ s9 _8 {A. 内容的丰富4 ?' V q, f$ p0 w* K4 G
B. 增强国家对课程改革控制权
$ D/ p# B6 l+ U7 f+ M: g7 cC. 课程结构的更新
8 D" s; T0 A, R( O5 y1 K+ [1 H( bD. 为课程改革提供物质基础) D( l( ~" E( b( M. u3 B: F
E. 课程改革由受教育者完成/ a: o! X, b. k g8 C9 g
满分：2 分4 y# W! m! U7 B, r: V* g. x. C
14. 按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为____
D# K) ~; R6 R0 l1 Z, WA. 个别教学7 M$ d& a; Y3 ]5 t# ^" _- Q
B. 集体教学, T+ M$ J+ }1 R! v9 G' t
C. 小组教学
- E9 d1 |* `! D" B8 D' mD. 班级授课7 ~+ O6 `" C# f& Q
满分：2 分+ }2 ^$ {3 H" {6 z, E" a
15. 下列课程属于综合课程的有____
% I4 ~" }2 b) S' [A. 核心课程
2 i% |& J v! X0 w2 u/ yB. 融合课程
# C; N& w6 ~6 A1 @6 g9 ]! WC. 潜在课程
5 J X4 G; U7 eD. 活动课程9 y4 M2 v$ m3 h% \# C- u: ~( o
E. 广域课程" R( Q1 l0 G* T; W# j
满分：2 分
" |% s% Q$ F, W( W( _$ {' ~' H16. 结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是____2 U9 D9 {& G7 r9 {# g- @1 |! ]1 [# e
A. 以业余为主
. D5 v8 \# {9 }% X. X( H5 }, M! eB. 以自学为主
( L% I2 N7 i1 M2 T- QC. 以长期为主+ v/ H- Q1 A( o: G/ }
D. 以短期为主
2 T6 M: V+ S2 I. ?4 [E. 以国外学习为主
& n, R0 {7 h# ` } 满分：2 分
% W( Z; o: W u17. 学校教育制度在形式上的发展有____
2 V M! i( w9 u. {A. 非正式教育
1 U) M) k6 r9 `' g/ f8 rB. 正式而非正规教育( f; l* Z3 o$ v2 |- k g
C. 正规教育
7 f" @6 H J6 TD. 正式且正规教育
9 X' q0 O% I/ G$ c' l+ ?% c 满分：2 分
H2 W J$ ^" n# v/ m4 ~. z8 _18. 教学的一般任务如下____7 i/ d$ L; l" b
A. 传授系统的科学文化知识和基本技能
2 e( k9 I) b* u8 RB. 发展学生的智力、体力和创造才能" s" l8 M& q2 v, N. z. t1 L7 j
C. 培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础
f# E! P9 ^+ ?, W RD. 关注学生个性的发展。4 A" q, ?' `, g* J% g, R+ w
满分：2 分
: k& ~ u/ a0 R19. 德育原则有____
, F {6 `: M8 P' D8 cA. 教育的一致性和连贯性原则9 _- K. m$ G J# m
B. 导向性原则
2 t; ]- e" W' p1 vC. 疏导原则% G2 Y6 ^1 i; L. Z8 R, g5 L9 a7 H6 @
D. 尊重学生与严格要求学生相结合的原则
* |" f2 Q/ V6 F, j. I, lE. 因材施教原则- n6 d7 N8 c* D
满分：2 分
$ z) e; Q: z. }" ^9 I20. 反映家庭教育中存在问题的说法的是____
3 e: U% H* |( M' jA. 方法科学/ d. a6 s& A% h2 F4 p% {' D
B. 家长对孩子期望偏高
- ?8 Q2 G+ M8 qC. 片面重视孩子的智力开发、文化学习, X/ ]. Q( P% W# m8 c* N6 Y8 D
D. 不能全面关心孩子的成长
, F" L( V2 e" W* kE. 家庭教育是教育的一个分支
3 C( p4 g, J5 r 满分：2 分
5 s: q# |4 T$ H% U! \! w1 P: k( T" L. c- W) M, h1 q" i
三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 巩固性原则是根据教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律提出来的。
; n: z! i4 o2 ? T' N) h& K3 X0 z& TA. 错误3 ]' t, X" k8 v# s. @; ]
B. 正确& j( E) t8 e$ O3 U
满分：2 分
# \' G3 b* y7 m& E0 \' v, [4 q2. 课程实施的关键在于能够了解学生的“需要”。2 l5 D! `: H& \0 v8 _! l; s
A. 错误8 S/ m+ b0 l# t) X
B. 正确5 D5 P8 {1 N. R, z2 V$ }, _% C$ Z
满分：2 分/ h. i2 w% W. l, F4 N! T6 @
3. 智力主要指身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力。+ X/ H& O+ m) `$ F. u
A. 错误$ S1 Y2 k. ^" a
B. 正确
% F4 f# z! p2 [' W+ e 满分：2 分
, D) v2 x3 n+ s9 T0 w4 L5 [4. 教科书编写正在由“教程”式向“学程”式发展。
. Q! W3 m. j! Q# ~( f3 O/ iA. 错误. S, A7 R$ R3 e7 E2 x; S
B. 正确) ^& Q7 m. N: `# H7 z
满分：2 分
% ^, J, r$ j) I0 W8 \- A5. 压服强调以说理的方式使人心服，说服则用权威、权力、暴力、专制、威胁、恐吓、惩罚等强制性手段迫使人屈服。( f# P! s" V3 e$ _; O K
A. 错误0 ^6 C: d7 Z9 g; z5 u: p4 m
B. 正确
, t6 F" p: b( Q 满分：2 分
3 g6 m6 l' z+ ^' d2 J- `4 I6. 课的类型是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间安排。
5 N3 j0 D( S/ k* X! }1 `# uA. 错误
2 _4 C0 P: w) QB. 正确
0 G' H4 x. H2 i! I/ G1 c 满分：2 分5 [3 ~5 X# [: q* C5 t& j
7. 教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求。) f; b4 M) A5 C) ~- B, W7 j" ?
A. 错误& u$ Z7 X( g4 M- f. }
B. 正确, C r) d9 p- d7 ~9 `3 c6 ]% i
满分：2 分/ S: W' v6 [8 @' O5 P* G: t2 n( ]* e
8. 课程评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。
& J3 e- `6 ]3 B7 [0 ?( [6 cA. 错误
& f, i. l* h# u4 |+ @9 WB. 正确+ t! M! E% O. A+ C/ q8 r
满分：2 分' A& j- ^( a+ u4 c- Y! J8 U
9. 目标评价模式以目标为中心进行，在布鲁姆的“课程原理”和“评价原理”的基础上形成的。( [( }8 J. E8 i% O E# R
A. 错误" }* d1 _4 J2 z) q, R2 ^0 s
B. 正确
0 b6 L& B) i: Z* _( K 满分：2 分
: T: j" U, F, F" L# k10. 家庭教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值
7 l" F) o: X# g4 r1 Z! wA. 错误# F3 ?' }% }* }8 \
B. 正确
4 ?/ k% k1 O4 k: V2 P/ ^3 J& L9 a 满分：2 分! J6 N9 z5 H/ y- Z; E% U& j
11. 德育过程是由教育者、受教育者和德育手段（包括德育内容和德育方法等）几个因素构成的。1 x8 w& h# b' ` B7 c5 H& `, H$ b! F v
A. 错误 y" {- d; V! r: @: i( T% v5 ~
B. 正确8 x+ U( f0 ~8 x4 F$ X# e: Z. W
满分：2 分
- D. u k8 u) T$ @+ P" n- [1 U12. 课程计划的核心内容是课时分配。
. t% D E! i. s& |( j6 r3 IA. 错误, i# O# n8 w- o% ^2 M/ i
B. 正确
& l) O) r) F2 m) ^7 ]( d 满分：2 分
a) f9 y% C; e4 F3 f13. 基础课程是拓展型课程与研究型课程学习的基础，研究型课程又是拓展型课程的基础。
. ?- I) m; ]- ^6 xA. 错误 i) G2 z; h( B! _- f* U
B. 正确
! t6 D& t; l2 t$ ^. }5 K 满分：2 分
3 J" z V* M9 u8 T14. 陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。! v8 w H2 u5 i0 q; b& B, {
A. 错误) z- Y: T% n# C" R1 M
B. 正确
1 K; l7 T! v5 M% H5 Z, d& J* {3 W 满分：2 分5 G$ ^9 j! _# d" n/ B. O" B9 O
15. 课程评价是课程设计与实施的终点，而不是继续向前发展的起点。
5 E* ^& X: A( ?% e+ JA. 错误8 j; E2 l7 i; o& A8 F
B. 正确6 a+ ~4 T8 r6 a$ G' f
满分：2 分 $ o" ^+ n( l/ P* Q
" x5 d- u5 B4 Q" W; S
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发表于 2011-10-28 18:32:11
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