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一、单选题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 在感觉记忆中，信息主要以( )形式存储。
% y. E) y: l: G7 fA. 语义1 b e8 F# B7 u; g! Y
B. 概念体系, y1 Y5 P6 c5 Y; t5 @
C. 图式4 m2 _: i! ?; j2 x4 J! @# p# L
D. 视象和声象/ a5 G8 g' f2 U
满分：2 分; E- [. `3 x" S, }, H
2. 听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这种倾听属于____。1 V3 X, @5 }; P( z. t
A. 鸡尾酒式的倾听- m6 E, V, D) h6 u( B
B. 内容的倾听. m/ ?0 i) V) k7 w' \ J4 V* o
C. 承担义务的倾听6 u2 @' V M" s9 Q9 w i
D. 创造性的倾听, z$ g6 L2 V7 S& x$ k) {" `; j
满分：2 分
: {. x5 U1 h8 V7 V7 _4 Q; _3. 教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容，说明教育心理学具有( )的作用。( i4 y& V, G1 y: N0 J
A. 准确了解问题+ m! Z0 o( U8 t* @) ^. d
B. 提供理论指导 R$ m/ g6 u) h8 Y w4 X
C. 预测并干预学生
a( R+ S, h x' L8 B& m* q" GD. 结合教学进行研究 D$ e$ A8 }2 J0 O
满分：2 分% r7 _0 i# t0 ^0 R) C0 n `
4. 以下不属于教师教学能力的是( )。
/ E" N+ b4 C% ?: Y8 A0 w( W% YA. 教学认知能力
I' w7 Z& U- F5 p) `B. 教学操作能力4 y: q- J& a# C' W6 ?
C. 自我反省能力+ F( d* Y3 S1 N- i! S# a
D. 教学监控能力
" u: S+ I3 R: W5 x8 K" O: } 满分：2 分) t; l8 @9 {! L0 |+ f
5. 有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。5 F! Z9 L- U' V- l- Q$ N
A. 组织策略2 z+ a" o8 _, C8 o
B. 精细加工策略. p9 o% w; g: K: L. Y8 z7 w+ ^
C. 元认识策略8 p- t$ t% j, d1 K
D. 复述策略
3 ~" @9 G0 X% q2 {" r 满分：2 分
, o1 C' y' g1 k8 p m1 D* q: V6. 不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长，这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的____。% | \& t d7 n) B! c
A. 感知运动阶段* U: v/ {) v! b7 g/ X9 B
B. 前运算阶段3 w# H6 o$ T1 Q$ x
C. 具体运算阶段
; \9 ~3 w, c; p+ t+ F3 SD. 形式运算阶段
9 X/ v2 G9 f$ _$ Y 满分：2 分5 \/ T' u. J* u( G/ T; g5 N$ C) T9 n
7. 掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代著名教育心理学家____提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。
- c0 Y, W& i, R2 e' i" ^" yA. 布鲁纳2 L/ _% M: a, u$ w3 v0 `. Z2 d
B. 布卢姆
0 b1 w+ A1 ^! x. N4 Z) }. xC. 维果斯基
( u; J6 S& g% R! ?5 ?. }0 FD. 斯金纳
. s6 l$ Z* `6 j$ b 满分：2 分3 _2 I# W% d+ J" V- m3 m2 \- D
8. 下列属于问题解决的是( )。
4 m2 Y2 Y: |& o& [5 H- P5 HA. 漫无目的幻想
9 e, c7 ]/ w' n9 z( SB. 走路( [. S5 M' v) j
C. 联想3 w0 ^1 j j9 u4 j
D. 发明创造1 r) A9 y9 ]4 k2 M4 M- i. U
满分：2 分8 n+ m/ E0 M( @, P( x
9. 被称为心理学的第三势力的是____心理学。. P3 E3 O- [% t9 ^/ z
A. 行为主义
7 C( F% g9 l3 S. v; D0 u1 HB. 认知主义+ e8 X, \2 j9 W7 ^: |6 M Y; L
C. 人本主义8 b. i4 d# L, {- }; s2 f! o0 s
D. 建构主义
# g. F+ Q' U! e! G3 ` 满分：2 分8 j0 J/ e# q6 ?. O0 \, T% I
10. 创造性思维的核心是( )。
4 U: ]4 b7 F* b! o; [A. 形象思维
. A; c& P, L( r5 i8 WB. 发散思维' p6 A$ H" q' T; }7 }4 n/ W
C. 辐合思维7 K; `. m" R" p" k* N5 l3 P4 o( y% [
D. 直觉思维
* c7 U3 J1 @: ^8 C4 Q+ f 满分：2 分9 Q+ Y8 l( V5 a* ?/ A& f
11. 一个集体中多数的道德情感可以形成道德气氛，成为一种心理环境，对生活在其中的人起潜移默化的作用，这主要表明道德情感的( )功能。
' P1 E% J ? N; VA. 选择功能! @0 ^' w ~7 Y* P7 Z
B. 鉴别功能
2 ]% _* V: H5 |8 X! VC. 动力功能
5 Z' l- `" i4 t7 XD. 陶冶功能2 v" O) {& J0 q/ {3 ]* z8 b
满分：2 分
' _0 k# e, j9 \1 ~- z9 o12. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。
7 a7 v, a1 ^& s1 _: m0 zA. 刺激情境
8 i" \* D* v* S9 O3 _B. 即定疑问
* r8 p$ `& x0 q$ \3 }4 vC. 思维状态2 A N8 r# r4 G8 c( P8 u
D. 思维起点
& U/ ]2 [. @6 D( j9 H j: _) t 满分：2 分" z# w0 g, `. q+ \9 Y; Y; o
13. 关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的( )。, i+ A. P- s2 u2 M
A. 考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
8 ]; n) F, p. J! C7 r" }+ T4 m0 hB. 学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重) A: [3 `) ?4 |0 P9 e5 h1 g* ]
C. 考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
1 l! q {* Z6 h: ^- j1 {D. 系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一! u# `6 e$ ^5 h. M2 t
满分：2 分
5 E) N) _% y( t' V14. 对于人类被试而言，____原则是心理学研究中的一个道德原则。6 l- {( J) w. ]9 u
A. 系统性! K# V2 E- ?- I
B. 教育性" u8 I1 A, j! M& v
C. 客观性' s7 m1 K. A: n2 t: Y* ?
D. 整体性
' c. F& O/ @! [7 K( A% h1 F 满分：2 分, y5 j2 ^* n1 Y
15. 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。3 h, Y% A7 ^5 U
A. 构造一种完形
8 d" j3 Z6 \6 u( u1 u Y" R! TB. 主动地形成认知结构4 D9 B: N! F2 `& G( o% K
C. 形成刺激与反应间的联结% b4 {: r* n7 n2 H& n
D. 对环境条件的认知
K- p; m( O2 p+ e7 q 满分：2 分! [- D9 ~& d+ m! B" R2 P
16. 斯金纳认为人的行为主要是由____条件反射构成的。
# F- ^+ U0 _3 E1 |0 xA. 刺激性
# i4 \: D; n* aB. 应答性
8 {! x$ E: l3 k; u: @/ EC. 操作性: N/ U F z" O2 a* y8 \
D. 感知性! o+ W: ^, c& `9 f
满分：2 分
+ |2 N8 ~0 I$ e) m17. 行为主义心理学作为传统心理学的叛逆，是在____的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生的现代心理学派别。7 z/ E6 {3 G$ e! W, j/ O% \9 d
A. 朴素唯物主义
% L" R6 y& h- MB. 机械唯物主义9 T( F! o/ ]$ Y% F' D& h% i) w
C. 辩证唯物主义
4 O p8 \1 M; }- {D. 历史唯物主义
" L" ]' ^; }2 p/ u' D 满分：2 分 " e9 h8 S) y+ r/ i
9 ^: p. _5 M: f( I& s
二、多选题（共 17 道试题，共 34 分。）V 1. 要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于( )。8 q% i9 Y- `+ [1 q" X* t: k' [
A. 改变学生的成败体验/ @4 o1 ]4 Q$ W( k2 {
B. 使他获得学习上的成就感
5 C/ e& d* R: P" MC. 改善学生的知识技能掌握情况
8 Q! X- d, `; T4 S; M3 K" I9 }' ]0 U: FD. 弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺
* y( n$ a. c' M- @4 t 满分：2 分/ L6 r! J/ M* `5 F$ q- }. j Z
2. 从问题的性质来看，可以将问题分为____。( i& w8 k: L3 z! ?
A. 抽象问题
/ y, m/ F' V/ b: g/ B( CB. 归纳结构问题4 o& |; e. a3 A9 u& H6 h; M
C. 转换问题! i/ J' E6 A) v: ]9 i* b
D. 排列问题5 R+ x$ w2 f% p- C5 K ^- M' o
满分：2 分
' q3 e7 V3 [$ _' l( W3. 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起( )。6 B8 t$ V4 U8 c. Z8 y- }: `. ~4 K
A. 学习过程% E# g3 f# c$ @. n* Y$ |7 z {2 [
B. 教学过程/ ?1 J$ J' z# N/ ]" }9 R; Q N
C. 评价与反思过程
' J0 k+ U9 D; L) k, oD. 互动过程% i2 V: ~: Z4 ], a0 N
E. 管理过程 z% q/ v9 h/ {5 I/ Z( O
满分：2 分
9 ~' M# m. x% f4. 布鲁纳在1966年出版的《教学论》中指出发现学习的作用表现在____。
' x4 d/ w) n) h# v! B" z9 j x2 wA. 提高智力的潜力: W, O8 F. H0 W
B. 使外部奖赏向内部动机转移( O" G9 x$ U5 `3 c; G' _- q5 a
C. 学会将来作出发现的最优方法和策略2 }6 A; ~7 ^: h2 X
D. 帮助信息的保持和检索
+ l. Z9 _5 C6 p% |* n 满分：2 分
, k3 t) w( a4 S% p8 d) e5. 行为主义的基本主张是( )。
7 z4 X; _6 X) ^; X7 O) RA. 主观主义
& {1 Q2 k) g7 b8 r. GB. 客观主义) D9 F( {' f, _! g. C! r
C. 环境主义 Q) q8 F8 b3 C0 ^; l( k
D. 强化$ e4 \5 O2 G: l( k' [' o" }- R" q
E. 发现学习& v1 P6 u+ p+ T' F/ ~ t
满分：2 分
% k. m2 z6 v8 h$ A- L6. 元认知知识包括( )。# g* D$ @" k7 x" `. f0 b
A. 对个人作为学习者的认识& O: s( q9 r5 I2 w
B. 对任务的认识
, L: s- h3 R7 [C. 对有关学习策略的认识4 G0 x( q0 h, `
D. 对学习策略使用方面的认识
/ {, _2 J ~' Y7 t3 q; ZE. 对教师的认识
. U: w; o' L9 J1 M5 |: @' L/ V 满分：2 分* F; R6 a6 h+ H- r+ ? J9 G- p
7. 学习动机对学习过程的影响表现在____。7 p( ]2 p% K' S" p( u* b* Z' ^. T1 A
A. 学习动机可以加强注意. d- r7 s8 }4 a/ J0 ^
B. 学习动机可以动员个体立即对学习做好准备
2 r3 E3 O0 B" A/ A# `9 h8 VC. 适中的学习动机的再现效果最好# w/ c# `7 [; A7 E4 R5 B
D. 学习动机可以提高学习的坚持性+ z" @( v0 Z4 {6 s
满分：2 分) A4 X; ^& f; p% ^# Q; g; V& f2 t0 E
8. 教学媒体包括( )。6 w# T. x2 i- c6 S" A. q
A. 投影
3 d/ r, u6 X2 GB. 录像+ b! i3 D: N* c3 R/ p/ |
C. 计算机
7 _3 @7 A# T s" f0 H) n. X5 P" {D. 黑板2 x3 d# O, D0 v! @4 s3 [' w
E. 图片+ [/ T U* p! \" |! Y2 t) V p( g
满分：2 分
. I$ k7 ~* f3 C# o1 b1 E2 }9 ~9 x" @( G" g9. 动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。动力是由____组成。 T+ y. O4 C! `9 Y0 O
A. 内驱力
- f3 }/ J+ ~$ I% p a w- TB. 需要6 z/ K; m9 J5 h M( S
C. 诱因9 \) c, O8 Q* a, z* [2 Z% j: V) ?" S( q
D. 期望
( {; n) x, Z0 i' }: S 满分：2 分
2 x! Y# g% t0 v& J/ d* B$ d10. 教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式，是其他教学能力和教学行为的调节中枢，它的发展特征包括____。1 K0 R, U# O* P* r
A. 从他控到自控/ L7 K$ k, C$ [9 O
B. 敏感性逐渐增强
' {8 A0 C0 c0 @, ]4 d# AC. 迁移性逐渐提高* H5 m6 V/ I6 e! o6 V" U
D. 反思性逐渐增强
) n+ k0 z. p/ s" }6 K4 ?/ G4 l 满分：2 分/ W5 ]' ?. ^% o5 g7 w$ `9 U; s: k
11. 一般来说，元认知策略可分为( )。7 z9 V V4 |8 p" W1 g2 c
A. 复述策略
( J5 N1 g& Y8 H" M! oB. 精细加工策略& ]* U& w- @) g K# l! ]/ Y
C. 计划策略: n% k% C. V7 Z. C* o
D. 监视策略
9 d- N4 U# P+ c2 {* W7 f0 GE. 调节策略
6 p D9 x" K0 P/ r 满分：2 分
9 o& v( t% m8 h2 K- s. s6 R( F12. 在学习动机方面，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响，即____。$ |0 \: P, j* N0 r7 S6 a# D. G
A. 外部强化% j& o' {7 d" k4 `5 H" _- \
B. 内驱力强化# Y. X9 Y; W) ]2 R6 ^
C. 替代强化
* U( ]# T) _% I' ~, t \D. 自我强化1 x. ?' J- A4 h$ Z$ Y0 v5 u. p
满分：2 分
' `5 |! w A4 o/ {; [( s13. 策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件，促进策略迁移的方法包括____。
8 I+ Y7 E! H5 }A. 提供足够的练习和反馈6 k/ O* t4 }; N L4 {2 {: P; T
B. 激励学生在不同的情境中运用策略
2 T" H$ E( N" K" [9 i- T; xC. 引导学生评价训练的有效性
9 q& Y h% a/ ^" q2 x' kD. 策略的专门教学与渗透学习相结合. [! s \/ A, L4 C* ~% o
E. 引导学生生成新的策略
4 O. M6 s6 t. ~# Q! v7 P& V8 y 满分：2 分$ N3 N. p: e1 v; J2 F2 r& t7 _
14. 教育心理学对教育实践具有( )的作用。
# S* @$ _3 q3 h8 }. }A. 描述5 ^7 p" f4 O1 [% p7 ^
B. 解释
+ q% R8 T- J) R& KC. 验证0 c% a' e/ ^: w) M. h: a
D. 预测
1 E: B7 P1 q3 S; N8 }E. 控制
5 S2 ^* g) d2 p$ D/ ] 满分：2 分/ [, }, C1 H3 \$ g7 D
15. 品德不良的主要特征包括____。( T! z) S, E9 h% S
A. 认识特征
' F# u8 ?. y2 [% ?9 ~ B" `B. 情感特征
# p* i8 ~) h& F B, o& I& ~( XC. 意志特征! t1 M$ g. W0 G" Z
D. 动机特征
% y' p- t$ {+ P% j7 o8 K& RE. 行为特征* Z& K5 _+ u7 a, E$ c8 ]+ O2 Y/ v
满分：2 分
! o0 L7 x/ x( T* h' c% u: Q16. 影响品德形成发展的外部因素包括____。
4 \7 j0 s" _ V, V/ E2 z1 O8 l. `( RA. 家庭环境
& z8 q8 A) N6 U# nB. 学校集体" L0 I, W! W: a6 O& Q7 H5 j; a2 x
C. 个人交往/ t1 J$ g" a( L$ g, ~
D. 社会化
) v2 O& f3 i" d4 J0 H7 H 满分：2 分3 H" t- D P/ W# a4 x7 _
17. 专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在( )。* `6 Y: k- l* }+ C) K
A. 专家教师课时计划更简洁
$ d& _. I3 j! I1 E4 x0 Y9 H AB. 专家教师课时计划更灵活, C! u. @: d& B0 p" B0 F1 y, U
C. 专家教师注重以学生为中心来制定课时计划
1 ~* w( x& z$ G# `' yD. 专家教师的课时计划具有预见性; a- V q4 |, [; p) X5 ^/ R g
E. 专家教师注重细节0 O' d6 N- u" [0 i4 B
满分：2 分
8 ]" }) J: P' J& T# t4 } J4 f! l. y( g6 ]3 s4 ]
三、判断题（共 16 道试题，共 32 分。）V 1. 美国杜威等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。
2 G- _. O: j N* Q" | ?) eA. 错误4 J6 u' ], g! L$ i! H4 I. e
B. 正确
0 @+ Z5 T4 C8 U3 T 满分：2 分
+ e1 \: S/ b1 N& Y, t( @2. 加涅认为：“认知策略是学习者用以支配自己的心理加工过程的内部组织起来的技能。”
+ D2 t( v6 H3 c" OA. 错误& z+ |, ]( ?# Q2 W# z
B. 正确6 }: c0 K* [$ z0 T. L
满分：2 分
1 x) X+ S% L/ |' D% F8 ?3. 前创造力不能产生创造性的结果。8 P( y3 N$ i6 @6 K4 |6 U
A. 错误& `! T8 U5 l+ n/ j- m3 |
B. 正确
9 W3 t2 W9 V" M4 ` 满分：2 分
& G6 u# j9 j. Y% w: R! t. L2 E4. 1903年,美国心理学家桑代克（E. L. Thorndike）出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。; W+ U: X! ^' n6 `7 N& ^
A. 错误
. v1 S3 d. E! b/ v5 oB. 正确9 d& q; z% _. [- B# Y2 D3 u, G
满分：2 分
6 p8 a, l5 X1 X. m/ R5 ?5. 系统性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。
/ W# o* s- b0 C2 P! UA. 错误+ x& I$ u, k7 v& K; O+ ]7 h
B. 正确8 g( I1 r7 G" g7 |/ J& X
满分：2 分2 S) j7 V; [+ D7 J. Y
6. 人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的、不适当的压力应对或问题解决方式所构成。
# p4 S9 n2 X% N9 _A. 错误6 b) P9 R' g+ ]; O9 U8 |/ u
B. 正确' @9 f4 t( K6 G% J. i7 W
满分：2 分( d0 t; n7 Y% o/ r/ l/ Z$ M, X3 G
7. 道德是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。
" c6 g! r1 H. r: A% SA. 错误, r, @* c, P* A
B. 正确
3 u, L5 Y; n/ B1 k: X* M* J 满分：2 分
\' T$ a: _# F0 m6 g% n2 n8. 对问题的表征包括问题的表面特征和深层特征，其中表面特征是解决问题的关键。
' z& Y x6 L) q+ tA. 错误' ?( Z5 O! d* }- L3 Q0 q
B. 正确4 r0 f) Y/ O, S$ z9 E& `! t1 T
满分：2 分# Q7 {- e# ^' ~% p, h
9. 与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步提高。2 J' C. ^) k7 K( V( A
A. 错误
8 V3 [" T+ n0 C0 S7 o$ vB. 正确
( Z- L& g' v9 j$ g7 i 满分：2 分7 g; n! I$ r7 O$ F
10. 交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩好的学生阅读领会。' e# \9 K8 F5 d7 K( C h5 }5 s
A. 错误2 T% @# C: E9 g2 T+ V
B. 正确: y- q, w4 C2 G" \# k
满分：2 分4 \9 u' Y- k( T; U3 h! g, q5 C6 Z' k
11. 分散复习是相对于集中复习而言的，它指每隔一段时间重复学习一次或几次。
0 T' t$ H7 `% e% EA. 错误; f% g% i9 A ]. Y3 H. B( }+ }
B. 正确
. t. \4 u9 o% L1 U- g; X 满分：2 分+ _# r& w3 i: x
12. 在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。5 \5 W# c& c. F# f
A. 错误, X% h$ }+ d& l c( W$ A
B. 正确: J2 T+ z/ l- |3 ~; N
满分：2 分
; b) ]5 M7 n" ~. H: g13. 依从阶段的行为主要受控于外在压力，而不是内在的需要。
) Q; Z. E/ P3 G$ g N$ F7 U* MA. 错误
5 S8 I" {* \5 u" e6 y3 m* v A; z6 ZB. 正确
9 X7 t. j8 j) Y) w- y& ? @' j 满分：2 分
! l* K1 P+ C4 X, S14. 奥苏伯尔将这种旧知识吸纳新知识的过程叫做顺应。2 b- A% T- X) N% k- ?4 {; O
A. 错误 O; s4 f7 O s
B. 正确
# P: G( o* \+ Q4 j$ C 满分：2 分4 r7 F4 C- h# o2 O; `4 b6 }( o4 x
15. 提出假设常用的方法是算法式和抽象式。8 W4 Z5 ^8 p0 C; ]- ]# n
A. 错误- \' `% U6 @1 S. X8 Q
B. 正确3 W1 R0 a1 P9 w) Z
满分：2 分
f; t+ A9 v. K16. 直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
3 H. f' `- W$ }% s, e W! bA. 错误
# i1 i2 x, G( o1 e8 nB. 正确5 N6 y5 {! T2 b+ @
满分：2 分 + M( s/ ^$ C3 R' ]" s- Y7 W9 C
! h, b6 o, i% X, m( G
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发表于 2011-10-29 09:02:40
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