福师11秋《课程与教学论》在线作业资料一

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/ A1 {( \1 }/ m
福建师范大学
/ z. a9 ~) O" j! F福师《课程与教学论》在线作业一
  `7 v8 Q+ F' z& N8 ^8 g9 o单选题
1.产生学习的根本原因是（）。
A. 教师
B. 督促
C. 问题
D. 感知
资料：C
2.教师的（）是课程改革与发展的内在动力。
+ `/ h6 ~# T. G( p: DA. 教育思想观念
1 a7 l* R9 G6 D2 l- f# RB. 专业才能
7 {' s4 G2 K  r% [# z( ~C. 专业精神
! P+ B- s0 \; F- B( Y8 _' J0 H7 ID. 专业人格
资料：C
3.新课程要求教师应该是（）。
0 m1 o! m) |3 P0 dA. 学生学习的促进者
. D0 k0 A( ?2 @, u6 J) Y+ i: v! yB. 知识的传授者
/ o; p- f' t4 x4 y$ c9 _8 i+ rC. 课堂的管理者
D. 纪律的保障者
资料：A
4.以下四项中，（）是其它三项的前提和保障。
A. 校本管理
/ _, U2 p/ V% J2 ^B. 校本研究
C. 校本课程
D. 校本培训
资料：A
5 I+ q+ Q% _4 ~5 g  s, a5.新课改理念下小学阶段课程以（）为主。
A. 综合课程
3 a* X- Y! v7 O$ [1 pB. 分科课程
/ H  G( u" B  z  R5 i  h* YC. 分科课程与综合课程相结合
' a2 V. ~. D2 n: \9 YD. 综合实践活动
" ^$ Z/ T, g& G, L% s资料：A
6.新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。
. H1 k9 ~( U& SA. 机械学习
2 t# r$ }- q3 [& N& EB. 接受学习
C. 发现学习
# M& Z1 G, ~) U8 XD. 有意义学习
7 X, A$ Q4 e+ w. Y6 J* s资料：D
6 }+ ]2 P5 E) ]3 Q  u7.（）被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
A. 教育研究
& O& G; ?" u* y  m: QB. 教学实践
* D/ ]1 v! F7 J: CC. 教学引导
D. 教学反思
资料：D
" `2 W1 D6 {* N/ W/ w3 j. {8.新课改理念下高中课程以（）为主。
A. 综合课程
B. 分科课程
( [$ }) P" t1 d/ U9 ^C. 分科课程与综合课程相结合
3 v9 U: _- }3 {9 q- GD. 综合实践活动
资料：
2 [, F8 r2 O5 p; r7 O' ^* d9.每门课程要以（）为本位。
! x' c5 x/ O# q4 [) s! eA. 知识传授
B. 发展
, F9 b1 q8 W# H# [' G* R3 G) OC. 技能提升
D. 价值观培养
% l1 F( b0 T8 A- R( d8 L/ ]资料：
10.（）提出“教育即生活”。
& J0 Q0 [" C/ V7 a' GA. 罗素
! ^) z: L5 Q& n. C  v5 `! P3 JB. 陶行知
C. 杜威
D. 加涅
+ ~0 z* {* d! @5 @1 W! y( @+ C资料：
11.学校文化建设的灵魂是（）。
0 m1 e1 F) X  v: G  P8 C+ cA. 学校功能重建
- R5 \# _4 q$ X: F& ]0 _B. 学校精神文化重建
C. 学校制度文化重建
7 u3 f& ~- ^% kD. 学校物质文化重建
资料：
12.新旧知识建立“人为性”和“字面性”的联系是（）
A. 机械学习
B. 接受学习
' z1 `: |: c- ^# F0 N# LC. 发现学习
/ S( `: X% Z1 m/ ED. 有意义学习
资料：
13.学校文化建设的着力点是（）。
- s4 t  X3 C$ q. D' y; xA. 学校功能重建
( D; |& a) z- V2 w6 `0 \/ ?! `7 P: JB. 学校精神文化重建
) w0 N& G. G( c( w3 gC. 学校制度文化重建
D. 学校物质文化重建
资料：
14.（）提出“生活即教育”。
A. 罗素
B. 陶行知
C. 杜威
; i: `7 X: V+ P: k; sD. 加涅
6 U* D' `( A5 V6 X2 O  J资料：
15.（）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
5 k/ H. u: H5 c; Q# EA. 课程结构的综合性
B. 课程结构的选择性
C. 课程结构的理性
8 k3 B* l! t! w8 }D. 课程结构的均衡性
2 o$ D( c' p2 {* b& d4 R资料：
+ D& r/ O- U+ v# p) G: f多选题
! t8 t% L  ~3 G) U1.自主学习的特点是（）。
A. 能动性
B. 客体性
9 t" h: v' E7 X8 x0 }C. 独立性
D. 依赖性
E. 主体性
资料：
2.关注人意味着（）。
6 s5 S- Z( o" C( h- R. kA. 关注每一位学生的喜怒哀乐、身心健康
8 U/ c+ p! `, j& M7 MB. 关注人的情绪生活和情感体验
C. 注人的道德生活和人格养成
, e& C& Q$ c: a9 UD. 关注教学和学习
2 e" J7 U4 M! x1 G' Q资料：
& [$ m+ d0 B6 K+ R  ~6 y; j3.新课改的基本特征是（）。
3 o4 R  ^  d7 U% mA. 理念是全新的
% r1 m+ Z/ H* G; CB. 遵循传统思路
7 ~% m' C1 u; `* U/ z3 A1 LC. 重在局部改革
- b  U- b2 z# V3 e5 wD. 内容上是整体的
资料：
4.骨干教师的素养包括哪几个向度（）。
% }$ p, t5 O; I' e" j7 JA. 哲学向度
B. 心理向度
0 B& L4 [; Q/ _6 ?9 t8 vC. 文化向度
D. 政治向度
, g  L1 L$ i% _. n; r+ |. K/ SE. 教育向度
资料：
; n1 I1 P! b' Z, g8 W7 r' ~5.对话的一般方式可以是（）。
* w: ^7 F' x9 r9 j3 y( }& I; ]A. 信息交换
8 P7 h0 g) c( `3 m; zB. 经验共享
C. 深度会谈
D. 辩论
( p. D1 B5 J, c6 {8 M# R% l资料：
6.合作学习的要素包括（）。
A. 积极互赖
1 g" P6 n9 [( ~9 T* eB. 个体责任
C. 面对面的积极互动
D. 社交技能
E. 小组加工
- _* b3 {: m9 \: n+ X6 R7 f- l资料：
7.新课程要求教师的角色应该是（）。
+ v! }" F8 U2 ^8 [3 ~5 oA. 学生学习的促进者
8 H  S7 ^9 N& @2 M7 g! \1 {6 `6 UB. 教育教学的研究者
C. 课程的建设者和开发者
' @8 s/ j' `; l  ]( F1 K! hD. 社区型的开放的教师
资料：
$ m4 H' p  ]3 |9 F  @5 m8.生命和人性都具有（）。
! P3 }) J' k$ [7 A8 [A. 预设性
. o/ C1 _, s; ^8 yB. 可预测性
/ `$ a, n% e. k) zC. 非预设性
  V  d2 b: _' I" f' z4 AD. 不可预测性
资料：
9.生命化的课堂氛围的特点是（）。
A. 自由
5 `2 d2 R! Y# M9 g4 P$ r8 @: \B. 民主
2 ]1 T) T$ a& j. T2 H4 s" H+ UC. 宽松
0 c7 A& _) ~  c# k2 D  r8 ID. 和谐
  ^* @0 o- ?9 Z. E: x资料：
10.行为目标的三个组成部分包括（）。
A. 学生外显出来的行为表现
& a4 U0 N9 D2 g: SB. 能观察到行为表现的条件
* a4 `; o# X; Z) pC. 行为表现的程度
# H/ S/ n* Y0 o" h. c; ^D. 行为表现的公认准则
7 D' \7 k" |; n: G4 u) C2 T+ t资料：
* V2 k3 J  k) i3 Z4 L: @6 N11.隐形课程具有（）性质。
: d( ~( _0 W& c# ~- LA. 公开性
$ H+ M4 v+ C- |2 a- DB. 潜在性
  S1 C% z  z3 z4 _C. 隐蔽性
/ ~# y; j  U2 B7 |# }7 s4 s/ TD. 明显性
资料：
12.科学本位突出表现在（）。
; Z4 Z- F* v- Q  B" FA. 重视科学的学术性基础，忽视学生的生活基础
" \1 D& B3 d+ kB. 教学提出大量的假问题，学生缺乏发现真问题的能力
C. 建构一个虚拟的应用世界，遮蔽了一幅真正的生活图景
D. 强调面向学生的未来职业生活，却忽视学生现时的日常生活
E. 突出科学在社会生产中的经济价值，而漠视个人生活中的科学常识
资料：
13.现时代的教师必须具备的精神包括（）。
A. 敬业精神
9 U. s2 ^0 b9 d, a; eB. 人文精神
7 R) B3 d8 ?* u' w" b6 LC. 科学精神
( ~8 K9 {! n" L6 hD. 探索精神
7 s0 l8 z9 _; P" N资料：
/ Y5 D! ~5 ^9 S: U14.当代教育评价发展的主要趋势有（）。
  {* ]! a+ C5 ^# ~& JA. 重视发展，淡化甄别与选拔
B. 重综合评价，关注个体差异
C. 强调质性评价，定性与定量结合
D. 强调参与与互动、自评与他评相结合
0 L- e7 y$ M6 g( IE. 注重过程，终结性评价与形成性评价结合
资料：
) V1 |. U, v9 ~0 W; q. a" X+ N15.教学与课程的关系的实质是（）。
* A& s' x0 |8 M, k  `" ]/ r$ YA. 教育行政部门与学校的关系
B. 学校与家长的关系
C. 教师与学生的关系
D. 学校领导与教师的关系
% y/ f+ \$ G) E+ y$ }" U9 F6 Y- b资料：
6 \$ R& N% n. x/ Z8 ^* L, w& ]$ s  F( C16.以下属于新的课程观和教学观的有（）。
$ U9 l! Q5 z4 Z" I7 PA. 教师与学生外在于课程
& d" G* U$ V: I  UB. 课程不仅是预设的，而且是生成的
. A4 z3 T+ m: L& s, uC. 教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程
+ e. t8 Z* S. A1 }. q8 DD. 教师与学生是课程的有机组成部分
资料：
17.活课的基本要素有（）。
9 G7 m4 g: j+ Q3 J6 p4 v0 lA. 兴趣
B. 智慧
4 @$ S* u( F* f3 y- \8 k. |! EC. 体验
7 i4 I7 v0 `  K2 K3 G! ^5 f: g6 C3 aD. 感受
E. 欣赏
" b  m% i! R9 ~7 o( |4 z0 F+ M资料：
2 J- {) D3 K8 u1 w$ k4 |; {18.以下属于传统教学观点的是（）。
A. 教师负责教，学生负责学
B. 以教为中心，学围绕教转
C. 以教为基础，先教后学
! P  `1 n% I8 H. `+ BD. 教学是教与学的交往、互动
: P0 C# q0 L6 Z/ y资料：
19.我国教学研究的新走向包括（）。
( N7 E* Q: c' t3 L1 aA. 从经验总结到反思性教学
B. 从实验研究到行动研究
+ `$ L% J6 P$ i, ]  z3 E3 g( [" \C. 走向问题解决
+ t7 d# n. z* |. U: a' W- xD. 走向叙事研究
) F- |/ T$ q( u- e7 Y% w3 ZE. 重建理论与实践的关系
资料：
7 `, b; O0 ?' V判断题
' {+ \8 t2 j* \8 d3 M# g1.教学可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。
1 K" i) B7 ]1 B) `  }1 PA. 错误
4 U  l; V# Y# r& wB. 正确
6 l# I. w1 B* |( Q, ^资料：
. {: A8 Z; Q! e& _  s' B2.与学校教育相比，家庭教育的重要性是微乎其微的。
8 ]7 F; Y# q; [. }5 `& ]4 HA. 错误
B. 正确
* l1 s( _/ |; b) o) ?资料：
3.知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。
A. 错误
2 C1 g: C, H  s+ E& t- R! K/ }B. 正确
资料：
4.离开了间接经验，人的直接经验会变得非常狭窄。
. V- L/ J' c+ r5 A6 D/ X( x7 oA. 错误
B. 正确
4 Z% g& ]: ~4 m* y6 V资料：
( |. X) B/ W  {. ]7 ^+ V5.显性课程必然伴随着隐形课程。
A. 错误
6 ^( }# |" D* P; F, ]/ z, GB. 正确
资料：
9 Y- o7 g' H6 I. f: s! Z6.学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。
A. 错误
/ {6 L" c! _. T% yB. 正确
资料：
7 w: L  M7 p2 r2 O5 H7.所谓校本培训，是为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校发起和组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。
9 M4 M4 M4 I- j/ R1 `A. 错误
B. 正确
资料：
8.在发现学习中采用接受学习的形式。
A. 错误
B. 正确
资料：
9.在考评中，全面的未必就是公正的。
5 {8 p( d4 h4 M; tA. 错误
B. 正确
资料：
10.教学等同于发展。
A. 错误
B. 正确
) \: U) ^% ~5 b( p: H$ r" M, T2 c资料：
4 A! b& ]' e4 H! M11.学校教育与社区生活正走向终身教育要求的“一体化”。
3 d; Z  o# _* V' C, @3 HA. 错误
( Z! J1 _" p' hB. 正确
1 [6 y$ S8 n) d  i2 q/ L资料：
12.教师只是课程实施中的执行者。
A. 错误
B. 正确
( W) o0 T. i) N  G$ e资料：
: H4 k( x, {% p/ u0 `13.独特性的最高表现是创造性。
+ g% c  E, f4 Z3 m8 p; [A. 错误
B. 正确
资料：
14.课程结构的选择性要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。
$ Y# T4 h) K& uA. 错误
$ W1 y# |9 L. C4 JB. 正确
资料：
3 Z0 S/ W0 u7 u$ F( f8 ?+ B& J15.过程仅仅具有手段性的价值，不含目的性的价值。
A. 错误
& D, ^5 B, @: lB. 正确
资料：
6 X' P, V! i8 Z' J- a- E* f9 S16.校本课程开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是知识本位。
1 a) e& O; @+ d% @A. 错误
- N' I, I: |4 fB. 正确
资料：

: Q$ V4 L. g$ v7 @' b
- E: X5 }& p6 \& T  c久爱奥鹏网：www.92open.com