福师11秋《教育管理原理》在线作业一二

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福建师范大学
+ [: f. Q' c1 S& Y福师《教育管理原理》在线作业一
单选题
# s) k4 `' z! X+ [0 e& ]- _1.张济正教授从学校组织及其管理活动的角度来提学校管理目标，他们认为衡量学校组织的活动优劣，首先是（）。
A. 建立高效率的学校管理机构
  P) D( Q& v9 U8 W6 @4 fB. 组织一支高水平的学校工作队伍
C. 实行既有民主又有集中的管理方式
! J7 _. S7 Z9 _8 I  j7 p& zD. 形成整合一致的目标系统
资料：D
3 o0 V: }  K% g; [' k5 J7 O9 L8 f2.解决（）冲突的关键在于如何进行利益的重新分配。
A. 认识性
% A$ r; q% s. z+ e5 AB. 利益性
- k% r  j4 a. |3 r0 W0 ~8 eC. 情感性
D. 思想性
  p% H# {) h- S: [' ^5 t资料：B
  g) n2 a1 N5 m  g3.主要研究与领导者才能有关的身体特征，个性特征等的领导理论属于（）。
A. 领导性格理论
B. 领导环境理论
% C% F% a$ v1 `; lC. 随机理论
D. 管理方格理论
资料：A
4 [8 B3 d2 S* y+ r4.具有权威性，强制性等特点的学校管理方法是（）。
A. 行政管理方法
B. 经济管理法
C. 教育管理法
( H) Y* _" ^- R- w; G/ o! A9 OD. 目标管理法
资料：A
' I5 q" x% f, b* [0 _  w5.在学校管理活动的全过程中，（）是学校管理过程的起始环节,管理过程的其他环节，都是围绕着它而展开的。
! s8 L3 i0 Y$ N9 J+ P, vA. 实施
+ C: g) z* t& j3 xB. 计划
0 v) h% G  n+ |9 ]# qC. 评价
D. 检查
资料：B
* T* q% T: M5 |6.专家问卷调查法又称（）。
. Y, S2 ^7 Q3 s! \0 V. w: e; qA. 头脑风暴法
B. 反向头脑风暴法
" Q; V- w( v! H( eC. 德尔菲法
" o8 U" T0 N7 u: z  b, {% dD. 哥顿法
资料：C
" C* m* Q% p! y3 y& I# n7.根据管理方格理论，权威与服从型管理的特点是（）。
2 X- \' l* }& UA. 对职工和生产漠不关心
0 c3 Z1 l8 E3 q$ N* fB. 十分重视生产，把人的因素降至最低程度
( N4 W1 M3 W! ^8 v& f$ G3 rC. 十分关心人的因素，不直接抓生产目标的落实
D. 兼顾职工和生产因素
! J5 n" @9 \; S6 [% M- V资料：B
) {; k/ h8 ^! E- z8.认为管理具有“放大倍率”作用的管理学派是（）。
* R, M7 V2 O9 f' r# Z( NA. 古典管理学派
/ O, B# S; f9 @0 f0 [' yB. 决策理论学派
: f9 n$ d+ @3 P0 ^3 y+ v9 WC. 系统理论学派
D. 行为科学学派
, j  ?% X, y. f  w9 @8 @资料：C
  q7 I1 g9 G1 ?! E1 r# P. O% B* R9.根据管理方格理论，贫乏型管理的特点是（）。
$ T4 E2 P2 l. R- HA. 对职工和生产都不关心
: t: s# j& x0 i& g% h# gB. 只关心生产，不关心人
2 N8 y# Z4 y( g' I4 MC. 只关心人，不关心生产
D. 不但关心生产，也关心人
资料：
  ]( L# B' C# G/ H  q6 i10.把“领导”概念引进管理领域的管理学派是（）。
A. 古典管理学派
1 r# P1 F$ r/ P% C9 R; N3 }B. 决策理论学派
7 n  n; O+ {  {5 t! WC. 系统理论学派
D. 行为科学学派
0 F  s3 d* {" @3 T资料：
$ K1 m4 u2 N  I6 f" `/ G+ O! [4 w$ M多选题
1.确定学校管理目标的依据有（ ）。
# q( A/ u. C, H& aA. 社会性质
2 X; W( n4 M1 j7 C* C" v4 pB. 学校的教育目标
C. 管理活动的规律
D. 学校的现实状况
资料：
2.强制性影响力的构成要素有（ ）。
7 q  d9 I6 R, a8 L# l: c$ VA. 职位因素
B. 传统因素
C. 资历因素
D. 知识因素
. h5 {% i" n2 U; U资料：
) ]$ R7 _/ j6 n, h& m* V3.学校中运用经济管理方法应注意的问题有（ ）。
4 ~* o0 Z2 r3 I$ q4 C$ Z) _A. 反对和克服物质利益分配中的平均主义倾向
" O4 G) [  {# LB. 善工作责任制，形成一套考核工作的办法
6 h! M) t$ z1 F3 wC. 学校应有办学自主权
3 W% {4 X7 A- d  L2 cD. 各种管理应结合使用
! }. R6 `% J' v) A+ g资料：
9 T: t% V& K( I+ q( Z# |7 y# o4.管理的社会属性表现在（）。
8 H; T. \- Z0 S2 y. l3 ]. fA. 历史继承性
B. 普遍性
/ T* b  T6 Z# }C. 共同性
D. 政治性
0 e* a. v1 ]" t. V资料：
! W- n5 D5 V, d9 p! @5.叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为（）等几个方面。
A. 专业精神
1 r7 ^* V+ }0 ?( z+ N8 F, y+ RB. 教育理念
C. 专业知识
1 _6 D9 M9 Z& ?9 R7 K& D1 HD. 专业能力
E. 专业智慧
. \; T5 S! x! M' S资料：
1 C( b! j) q  {: X' q& q6.学校管理的基本原则包括（）。
; ]0 E6 C2 K! ^" d; e! SA. 民主化原则
B. 科学化原则
C. 责任制原则
' S3 ^. ^& N' x, ?D. 有效性原则
资料：
0 u" k& f) q9 m% R7.教育管理体制的功能包括（）。
A. A． 领导和指挥功能
6 C7 ~+ Z* ?3 v8 j" |1 qB. B． 权力分配的功能
C. C． 分工协作的功能
9 J* q" B5 t# h9 V5 g# S: T; GD. D． 提高效率的功能
资料：
" [* i' O) p$ m6 m! g# R$ [' u8 U8.教育管理体制中的专家统治制的优点有（ ）。
8 J( b. P( t9 c$ G' B$ f3 MA. 有利于教育行政的专业化
9 u% x- C, `  U- HB. 有利于对教育事业进行科学管理
# k# Q+ v* `4 C4 TC. 有利于密切教育与社会的关系，促进全社会关心教育
D. 有利于发挥政府办教育的积极性
+ Z% @, E# H5 E: F6 ]资料：
% q7 j# h9 @) B2 @% a9.学校整合一致的目标系统，主要表现在（ ）。
4 D, G4 O: x6 p( }7 h0 kA. 管理目标与教育目标吻合
9 ~" Y3 Z0 Z" F" kB. 学校总体目标与部门目标一致
( D) y; g1 W9 w5 R+ r5 d1 HC. 管理者与被管理者在目标上的整合
1 z2 I4 Q3 k) ^, t- p) GD. 管理方法与手段的一致
# B2 W' d) w# Z% k* t资料：
3 v; r  [9 t- f, z9 d8 P2 U1 z  v; x10.教育管理体制的主要制约因素包括（）。
A. A． 国家的政治体制
B. B． 社会的经济状况
C. C． 国家改革潮流
D. D． 本国教育和文化传统
% C' N6 j9 |* f/ t2 a* g  Z" C资料：
+ ?# Y8 q5 B4 ~8 }& ~+ I11.我国对教育领导者品质特征的研究,包括（）。
A. 思想道德素质
B. 知识素质
2 F# k( L9 e2 ?' }& _C. 能力素养
D. 身心素质
资料：
12.实行校长负责制要处理好的关系包括（）。
8 T# ?% B* \! F( rA. 校长同上级领导的关系
B. 校长同党组织的关系
C. 校长同教工代表大会的关系
. x5 H, O% }/ B" B, w) t9 H% TD. 校长同学校领导班子的关系
资料：
# |' g6 {2 }* h" ]13.学校管理中的教育方法是多种多样的,主要包括（）。
! Y+ I: w! J' H1 O: S* f8 @4 I3 fA. A. 说理教育
B. B. 榜样示范
- m( I4 c4 [2 ?6 W: KC. C. 实际锻炼
D. D. 情感陶冶
E. E. 评比表扬
资料：
; Q5 Q7 y$ m" O& q% ?6 e4 w0 @2 R) E14.经济发展的“三鼎足论”是指（）三者缺一不可。
8 R8 D0 z0 l0 o) @, H) ~A. 科学
7 V: I& D8 \& B1 f$ J- ?9 A" B+ ^B. 教育
C. 技术
# w8 J8 L2 B* _, @- wD. 管理
1 ~$ Q  z) K0 h" j+ g7 \/ j+ U# }资料：
15.泰罗的代表著是1911年出版的《科学管理原理》,泰罗的科学原理，是从研究（）开始的。
A. 动作
B. 活动
C. 时间
* k) s( b- {- i# RD. 工具
- d# Y7 w! Q% Z) l( K  x& k6 D资料：
16.制定计划的基本要求包括（）。
0 Y. T1 u" P9 tA. 方向性
B. 科学性
" F# O8 y/ e! C5 }: G$ ]C. 可行性
D. 可检性
资料：
1 K. L' N3 L+ b0 k  u17.按目标管理的一般程序,活动可分为（）三个阶段。
A. 目标的确定
B. 目标的实施
9 F3 J/ U% U7 o7 T/ BC. 目标的完善
( z7 d# d* G  f6 G4 _. DD. 成果的评估
资料：
18.学校管理过程的特性有（ ）。
A. 是一种以人为主导的双边活动
" Y2 g0 m7 D$ LB. 是以育人为主导的活动
3 r5 b  O# V& y0 Y# w! z. dC. 是一种有序的活动
D. 是一种可控制的活动
" h' K  z) v: P. V" q- j资料
# U& i$ ?3 A& N$ s/ M+ L$ F19.选择学校管理方法要考虑的因素有（ ）。
A. 管理目的
8 j4 {- v  C5 b: i8 m' B$ {B. 管理内容
, Z( z, f  N- i6 E2 ^+ A# bC. 管理对象的特点
  p2 O" f* Q" X: S- f5 I8 m) q& i0 {D. 时间，地点，因素
3 x! k$ K+ C3 V资料：
. h( f, E% K; d1 Z% t9 r3 z20.根据系统原理制订的管理原则有（ ）。
A. 反馈原则
5 J) C9 F% y( |' L4 ~; i4 YB. 弹性原则
6 J* R8 I" _' n; n+ LC. 封闭原则
D. 整分合原则
2 D& p* ^( V/ G* D" Q: m6 W资料：
0 E# Q/ H  I; `% O9 ~6 r21.科学化管理原理包括（）。
7 P; U) I  P) F, kA. 系统原理
) K/ e& j0 E" S9 O7 A, K' TB. 人本原理
: F1 {, X! I. _4 l( x) DC. 组织原理
8 G7 T; p+ A: L8 r- V0 G! h  ZD. 动态原理
资料：
22.教育政策的社会制约因素有（ ）。
A. 历史因素
B. 政治因素
$ K3 B' m! _- ^C. 经济因素
- _0 m) g& e* T( ?D. 教育因素
! ^3 F1 @1 J* `2 e  f资料：
" @7 Y; a3 X6 t/ y. G7 l23.人际关系学说涉及的管理心理的理论课题有（ ）。
& W- b$ D# ]" A+ x9 @/ xA. 个体行为激励理论
! J" L1 [9 a8 e1 @$ mB. 团体行为理论
C. 组织行为理论
D. 领导行为理论
! d- }, H" I" C, Z" u# VE. 个性假设理论
* B4 {' `4 X! U; f$ h6 N: R资料：
) ?/ w8 f6 ^$ x3 Z) g4 w' ^- p& c判断题
) Q% G# e6 D# e7 l) L1.教师研修培训是集知识培训和能力培训两种取向为一体的培训。
A. 错误
/ L9 B, p" W; e2 W4 HB. 正确
资料：
+ ~4 f+ |6 H0 `# H! s% l, [2.教师培训存在知识本位培训和课程本位培训两种取向。
A. 错误
/ o$ {1 A8 }  e$ R9 w5 g" MB. 正确
" ~( N( n; m9 I; t- m3 B6 p资料：
3.在人际关系学说的激励理论中，《双因素》理论的倡导者是麦格雷戈。
7 \% w8 n3 n1 y* j. @+ IA. 错误
B. 正确
资料：
4.1956年格利费斯发表的《学校行政上的人的关系》一书,把学校管理同行为科学理论，组织理论紧紧联系,注重学校管理中的心理与社会因素分析。
A. 错误
- l) J+ o* ]; Q/ p0 W% v+ O) yB. 正确
资料：
  j. b3 ~1 J' Y6 \) e4 s5.调查研究是学校领导管理人员的基本功.
! P8 Z, r7 B* |5 [A. 错误
B. 正确
资料：
6.现代管理理论的“丛林”学派是指在古典管理理论学派和行为管理学派之后,特别是在第一次世界大战之后出现的现代西方管理理论的一些学派。
A. 错误
B. 正确
资料：
0 [. h' E8 }+ u/ D9 |' g2 U0 \5 N7.教育目标是教育目的的下属概念,是指各级各类学校或各种专业培养人的质量规格问题。
. N9 ?! b" E* S3 S: o, i; |8 jA. 错误
0 `1 W3 s, y" k) G7 PB. 正确
) p1 U, L: M8 T/ o9 M资料：
5 ^4 N1 V3 t7 v$ }8.科学管理的理论和方法，最初是由美国人彼得． 杜拉克提出来的。
A. 错误
7 y6 Q6 J+ B$ B! n. wB. 正确
资料：
* L0 c& z. R: q; r1 m9.教育管理体制被划分为从属制和独立制的依据是教育管理决策权是否由教育专家掌握。
/ y1 |+ E: L/ N& B* |4 jA. 错误
1 @8 D# h+ |  BB. 正确
5 z# k7 H# {6 I7 n- k资料：
10.管理是一门艺术,是就这门学科的知识理论体系讲的。
( q6 [9 w6 N( A+ h% l! QA. 错误
+ C2 Z9 \8 X9 x# R- G7 F5 r7 H- b9 {' sB. 正确
( k2 t& ]* ?6 x- D) Y资料：
8 B8 `& E6 A5 c' C4 }% \5 l! ^11.在学校的管理活动中,要使检查充分发挥作用，需灵活运用各种检查方式，检查的方式从内容上看可以分为分散检查和集中检查。
A. 错误
B. 正确
5 W3 |- h' e# P资料：
12.“目标管理”是西方管理学家提出的,通常用MBO（management by objectives）表示。
& _4 ?- c: V0 \, a; |8 G1 wA. 错误
3 w& F# t& j  uB. 正确
资料：
# e3 ?  V; W/ Z3 L4 U2 w13.法国的亨利．法约尔是古典管理理论创始人之一,与泰罗是同时代人，长期从事企业组织的领导工作,有管理整个大企业的经验。
A. 错误
B. 正确
资料：
, d5 i7 d# A" {14.管理方法是管理原则的基础，是它必须遵循的指导思想,而管理原则则是管理方法在实践中的具体运用和体现。
A. 错误
. d/ _: Y' v. E  ^" s" AB. 正确
+ M5 s0 m$ H% f' _7 N' P资料：
15.行为科学把原来以人为中心的管理转变到以事为中心的管理。
A. 错误
* h% m; ]+ D) R. ^B. 正确
资料：
16.德国法学家,社会学家施泰因，被人誉为“现代行政学之父”。
A. 错误
  S' W1 C+ M/ [2 O; lB. 正确
# ]' G, k. K* h8 F- H' Y" v资料：
17.施泰因教育行政学的基本出发点是：教育是国民的公共事务,代表国民一般权利的国家应通过教育立法来对教育进行干预,以保障国民有平等的受教育权。
A. 错误
2 c& {6 V) Y8 T# b$ I! `B. 正确
+ W" g7 d: s/ a3 g2 R/ o资料：