川大11秋学期教育学1540第一次作业

久爱奥鹏网

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  班级组织发育经历的第二阶段是（ ）
A. 个人属性之间的矛盾阶段
B. 团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
% W8 D* Z$ o. k# g7 w# O' YC. 团体要求架构内的矛盾
& q5 j) X2 i3 n$ U, X, T/ tD. 班级组织建立后的矛盾
1 w2 ^7 A7 B' T: T. ~8 y2 D      满分：2  分
2.  教学时一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的（　），在于教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
9 a& s. Y' ?8 R/ {* \: BA. 对象
% ~1 j" v* ]& ]) Y* `6 QB. 主体
C. 客体
D. 行动者
  ]+ o7 h6 M. @4 _: @      满分：2  分
3.  教育的三种基本要素包括“教育者”、“学习者”和（ ）
0 u) B  G) l7 B6 ^  r: PA. 教育影响
. ^( l2 Y! o+ @1 Y% tB. 教育活动
C. 课本
D. 学校
      满分：2  分
4.  （　　）是指测验结果的可靠性或一致性的程度。
A. 信度
8 w' ]: g- X+ E" d5 CB. 效度
3 g& ], {) M9 GC. 难度
D. 一致性
      满分：2  分
5.  （　）是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的有计划的看思记得一种方法。
A. 观察
B. 调查
C. 实验
D. 访谈
      满分：2  分
! y& j, J, S, y1 ^6 T( {6.  学生评价的功能不包括（　　）
% L  x5 w  s, kA. 诊断功能
B. 导向功能
C. 管理功能
% O; b9 @" u6 Y( `  j! N: U8 gD. 评价功能
      满分：2  分
6 `) C) z+ A% ^* `7.  （　）是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则．
, p$ n7 b: G. n" v; [: C) DA. 教育目标
B. 教育制度
5 E- Q3 z; ]% [+ M$ aC. 教育者
D. 教育功能的释放
* k6 L$ @7 h! l0 e$ f9 ]      满分：2  分
8.  （ ）即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
A. 教育影响
- b: [' ?( e5 U* f. W; AB. 授课
: v2 N# H9 R9 U4 w9 e2 ~6 I/ {% {C. 课外活动
+ [6 g  D$ `3 dD. 教育
# Y  u: `) l3 B# C8 ^      满分：2  分
) P5 N3 M6 L- P+ u8 i! n* g6 s; d% y9.  （　）是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
A. 教育评价
B. 终结性评价
C. 手段－目标评价
1 G  Q" b! I( g2 X* `D. 形成性评价
      满分：2  分
10.  （ ）一词是美国社会学家米尔斯提出的概念，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
A. 恩人
: S; M9 t  W, P! c0 RB. 师长
C. 重要他人
3 _: h( X8 v, iD. 长辈
( H) @! F9 M3 j' u      满分：2  分
11.  （　）是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映．
5 Y! m& D$ B4 ?  oA. 职业形象
B. 教师形象
C. 教师的职业形象
* q! I2 o* [" ]9 l6 L, W! aD. 外表
) b  }. ]$ e' i, C' L  Q      满分：2  分
1 A8 H; F4 Y4 I$ I2 B12.  学生评价指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以（　）为评价对象所进行的价值判断。
A. 学生
  `+ v  @3 [+ U; n1 s+ mB. 家长
! r, l% ]" @5 Y$ l  X: r1 w7 O& BC. 社会
- I7 Z* e/ U% w6 N( B& kD. 教师
      满分：2  分
13.  根据（　）可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
8 L7 }5 O) G3 yA. 学生评价在教学活动中的不同作用
3 W  y/ A) @4 yB. 评价的价值标准
C. 评价的目的
* h$ V. J) M; I: nD. 评价的方式
      满分：2  分
6 j9 F8 `( q/ C3 `1 v14.  班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的（ ）。
A. 群
# I. Z0 `7 q5 V3 i4 JB. 非正式群体
+ M7 P6 N  j2 g: }+ ~- y1 f! PC. 正式小群体
$ U# e: C' C; `9 U8 V" dD. 大群体
' P- \: O+ X* W+ p& k5 e8 |0 p      满分：2  分
5 U% O, A0 M) C, w6 n15.  师生关系式指教师和学生在（　　）过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
* F0 l' V3 u/ \" NA. 活动
B. 课堂
, _7 R# [# P" j$ I! sC. 社会交往
D. 教育教学
: V, K( i" n% {      满分：2  分
16.  ２１世纪世界教育发展的趋势不包括（　）
, T5 i6 p& I: n% o5 QA. 全民教育
B. 教育民主化
- h/ _) r# q; ], K: @0 zC. 九年义务教育
D. 教育信息化
9 j$ M+ [( t. K- [: O5 W' G      满分：2  分
17.  （　）是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
! S7 [' \0 t) fA. 校本课程
& Z* V. v* @7 e  lB. 国家课程
C. 核心课程
D. 综合课程
2 J; ]9 w5 y2 ^" D9 ]      满分：2  分
) y+ h' U; V; u8 H; y' X18.  从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和（　）
A. 整体功能
B. 社会功能
C. 正向功能
D. 负向功能
      满分：2  分
19.  教育的（　）是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早把教育起源问题作为一个学术问题提出来的。
8 F) _. X5 X; d$ t) IA. 教育的社会起源说
# `% P! P# l5 A  aB. 教育的生物起源说
C. 教育的心理起源说
D. 教育的劳动起源说
      满分：2  分
20.  从形态上看，我国现行学制是从（　　）发展而来的分支型学制
. G* D1 l& A2 {# }9 k/ u5 HA. 双轨学制
B. 单轨学制
C. 六三三制
D. 五三三制
      满分：2  分

二、多选题（共 15 道试题，共 60 分。）V 1.  班级组织的特点（　）
8 O! ?& b& _% i2 A7 g, SA. 班级组织的目标是使所有学生获得发展
" {1 y+ \( _. \8 O! F& p  t3 |B. 班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动
- L/ n" t" o" ?1 t3 JC. 情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带
D. 师生交往的多面性
8 D, ^" {3 T9 @E. 班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动
      满分：4  分
2.  根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为（ ）两种类型。
A. 家庭教育
B. 学校教育
7 b9 i$ s" b$ F6 ?) s& a, gC. 社会教育
D. 制度化的教育
: z- D4 k3 u( kE. 非制度化的教育
      满分：4  分
3.  教育学的价值包括（　　）
) i- c  m( w, w# f" v: ~$ h- f+ @/ dA. 超越日常教育经验
B. 科学解释教育问题
C. 沟通教育理论与实践
( x7 r$ `3 Y1 Q: k8 ^3 U, L" ^D. 提高整个人的素养
E. 增强综合国力
      满分：4  分
! c4 `  Y& H* E! H& `4.  ２０世纪末的教育学的新的特征（　　）
A. 教育学研究的问题领域急剧扩大
; P2 C$ x. X8 v, R& s7 O* ZB. 教育学研究基础和研究模式的多样化
8 @; z2 ~8 C& J6 nC. 教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系
) k1 ~" l0 |" _% v  u+ dD. 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切
E. 教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论
# Y" B$ ~: A: z; T' A      满分：4  分
5.  教学设计的依据有（　　）
A. 现代教学理论
B. 系统科学的原理与方法
C. 教学的实际需要
/ Y5 }/ ~: y5 L8 bD. 学生的需要和特点
E. 教师的教学经验
      满分：4  分
6.  学生的非正式群体的特点有（ ）
+ v" Q! \3 g" K+ q/ o5 M. W7 yA. 亲社会性
: h- [4 U$ S8 F; I& k& H4 bB. 自娱性
C. 消极性
1 M8 J* `1 R6 b2 kD. 能动性
      满分：4  分
* B6 {) c% {8 |( M, _1 P) q7.  教育功能的释放主要包括两个环节（　）
- {, b. ]% ]3 b! A& u& {0 X& f/ xA. 产品的输入
+ Q9 u7 W. `/ t9 M! |1 A: iB. 产品的输出
C. 产品的利用
D. 社会的需求
E. 科学文化产品的应用
      满分：4  分
8.  教师设计的四个基本要素（ ）
, `0 h/ D- R1 ^* \# N5 tA. 教学目标
& u: i$ Y3 K. [B. 教学内容
  J* T' ~1 i7 g6 {( G& N: TC. 教学策略，教学媒体
D. 教学评价
0 ~* K( n- w9 U9 _: `0 eE. 教学对象
      满分：4  分
9.  教育功能的形成大体经过的三个阶段是（　　）
7 M  A4 e1 s4 p* v9 {: B9 `* b" ?& GA. 教育功能取向的确立
- Y+ k; t' I) M  S. k- L  IB. 教育功能行动的发生
C. 教育功能对象的出现
9 d1 E) ]/ Q' E# X2 xD. 教育功能选择的确立
) x+ C3 u: D. o5 Q9 wE. 教育功能结果的产生
      满分：4  分
/ `: q( {0 P8 G, t' ^10.  教育学的发展经历了那些阶段（　　）
. ]9 Y: D- U7 d; J- g7 YA. 实验教育学
B. 文化教育学
6 ^8 K/ U% u3 @$ V2 B+ C# R! YC. 实用主义教育学
D. 马克思主义教育学
E. 批判教育学
      满分：4  分
" Q( O* C8 B: b3 O11.  把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校，需要注意（ ）
A. 学校教育实践的重心应该转变
B. 学校教育要有利于学生创新精神和创新能力的激发
8 b' A# N( j9 m0 ?C. 学校教育要有利于学生人文精神的培育
' e( X) Q5 T' ^( fD. 学校教育要有利于教师工作的展开
E. 学校教育要和社会、家庭教育结合起来
9 ^: g5 d; G) q' X8 `! W; L      满分：4  分
  Q- M. j1 L) W; X' i12.  划分教育形态的标准有（ ）
; F# O: w; `- j0 f. K6 ~$ `A. 教育系统自身的标准
B. 教育系统所赖以运行的场所或空间标准
3 t0 h7 `8 Z( @. I2 D/ z: q+ Q6 kC. 教育系统所赖以运行的实践标准
D. 社会形态的影响
" P# ?* v$ C1 J5 Q1 X2 Y+ uE. 学习者的特点
      满分：4  分
- m. t5 @: E7 P. T2 O6 n13.  学生心理障碍和失范行为的归因分析表现在（ ）
) o) O% }; _4 t; G" n' V4 l+ tA. 社会生活环境中的问题
* {' c# D; L; D- |& T1 w6 eB. 学校教育失误问题
$ S3 c% l1 j$ q% _7 }7 z' \C. 教师职责问题
D. 家长管理问题
E. 家庭生活环境中的问题
      满分：4  分
14.  教育目的实现的策略（　　）
A. 正确领会和把握全面发展
9 Z# ^2 r; y9 z* R7 f4 t/ K5 P% LB. 树立全面发展的教育观
6 A0 V: O8 l6 u* a3 K' ~# }C. 正确认识和处理各育关系
" p1 j0 {. }5 \* O7 cD. 要防止教育目的的实践性确实
+ L' A% U! Q9 N" S  K. M4 D2 uE. 教育功能的释放
      满分：4  分
15.  教师教育行动研究的过程包括发现问题（　）等几个环节。
. U* N, o- D) yA. 分析问题
# ]& F: v. W1 k" W& {: S' tB. 研拟方案
C. 实施尝试
5 g. h0 T4 \8 |8 k+ ?! z6 ND. 反馈评价
E. 总结
      满分：4  分