川大11秋学期教育学1540第一次作业

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一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  班级组织发育经历的第二阶段是（ ）
A. 个人属性之间的矛盾阶段
: v' S  U. E3 wB. 团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
* C7 Q" Q' o/ P4 `6 P: `C. 团体要求架构内的矛盾
4 Z! A3 P( r1 rD. 班级组织建立后的矛盾
      满分：2  分
2.  教学时一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的（　），在于教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
A. 对象
B. 主体
7 G  f7 _: x+ L8 f9 ZC. 客体
D. 行动者
      满分：2  分
3.  教育的三种基本要素包括“教育者”、“学习者”和（ ）
3 {- O0 E+ ?% FA. 教育影响
B. 教育活动
( A: S& G1 Q  R8 P0 t( DC. 课本
( N( C/ r+ K: c/ `D. 学校
- W# C4 j3 W" \8 X( U; s      满分：2  分
; w: _! a$ \, E& q: t4.  （　　）是指测验结果的可靠性或一致性的程度。
A. 信度
B. 效度
C. 难度
D. 一致性
; m! q# C& V; v2 g$ c      满分：2  分
  j- k: J5 s7 v5.  （　）是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的有计划的看思记得一种方法。
A. 观察
5 c  ~: x% |: ^( vB. 调查
C. 实验
D. 访谈
# F$ e! p/ B1 b5 d      满分：2  分
# u7 _/ `- W( w* ]0 m6.  学生评价的功能不包括（　　）
A. 诊断功能
B. 导向功能
* d' G" j! R+ A: W/ i6 u1 {C. 管理功能
D. 评价功能
      满分：2  分
7.  （　）是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则．
1 @! A7 q) G9 M% VA. 教育目标
B. 教育制度
) u1 O  a/ n+ N% l9 Q( @C. 教育者
D. 教育功能的释放
      满分：2  分
3 }: R- v% }/ t* k, w8.  （ ）即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
A. 教育影响
5 x8 t# Z7 p1 Z$ N. o+ b, z* aB. 授课
C. 课外活动
D. 教育
. L7 W6 |0 y: @( r# ]2 d9 x( ^      满分：2  分
6 m' ~& Q! G( r" P/ v' }1 O& j4 M- }9.  （　）是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
! y* [! v9 Z* @# a* U# t1 TA. 教育评价
% q' w) |" T; g& c" ?& T, fB. 终结性评价
+ u+ W( l$ B/ A. s1 d) v9 |  G& z- wC. 手段－目标评价
6 p3 j+ V2 J* o$ l' M* wD. 形成性评价
- t: V4 ^+ p3 I/ I$ P8 Q$ E, e      满分：2  分
# [5 z3 b! @- r+ N10.  （ ）一词是美国社会学家米尔斯提出的概念，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
A. 恩人
B. 师长
C. 重要他人
D. 长辈
      满分：2  分
/ n) K4 B9 H9 D" A11.  （　）是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映．
& |4 c+ o* Y5 S& FA. 职业形象
5 a" N  X. u# T3 }2 B" r2 xB. 教师形象
: m0 n% `$ c, P2 z5 J8 _! m9 eC. 教师的职业形象
( E5 ^4 [3 v. ?9 O. ?D. 外表
% Q% K  `# G  `* {; L/ b0 b& O      满分：2  分
12.  学生评价指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以（　）为评价对象所进行的价值判断。
- S' g7 S" s! v/ v6 V+ GA. 学生
- L  o, a% N. p5 k9 yB. 家长
C. 社会
/ Q4 y% }' p8 p- t+ ^+ L+ d& j( VD. 教师
- ~) k# C4 `; H1 f5 n, Q      满分：2  分
13.  根据（　）可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
0 U, v' z/ |! [3 `3 X' DA. 学生评价在教学活动中的不同作用
B. 评价的价值标准
6 S8 x& e- ?& Q! k$ x  ~9 d( wC. 评价的目的
D. 评价的方式
      满分：2  分
14.  班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的（ ）。
; L+ l! d( Q$ E8 g7 {9 S. DA. 群
B. 非正式群体
7 U$ \/ v, u7 z4 i, P! o6 rC. 正式小群体
D. 大群体
      满分：2  分
0 w: {/ D+ }, F/ Z15.  师生关系式指教师和学生在（　　）过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
9 i4 }* D7 ]. o0 B9 j, {A. 活动
  h* }8 J+ n; D8 iB. 课堂
C. 社会交往
D. 教育教学
      满分：2  分
9 u2 X+ \2 T( F5 E16.  ２１世纪世界教育发展的趋势不包括（　）
4 v6 ^  S' K# d; t2 pA. 全民教育
4 U5 M5 L1 z% }- R5 t! k# b) @B. 教育民主化
C. 九年义务教育
4 ^3 n" D1 a0 m5 G1 BD. 教育信息化
      满分：2  分
9 o) R7 p0 [% S* o. Q( \# S17.  （　）是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
A. 校本课程
* K. X' d% e* }' l( z# h! oB. 国家课程
C. 核心课程
( j& a( v3 R3 {# b$ O1 H: N# L4 b( X+ cD. 综合课程
' c9 Y+ |9 K' X6 Z3 K      满分：2  分
18.  从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和（　）
A. 整体功能
B. 社会功能
C. 正向功能
D. 负向功能
      满分：2  分
19.  教育的（　）是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早把教育起源问题作为一个学术问题提出来的。
A. 教育的社会起源说
B. 教育的生物起源说
C. 教育的心理起源说
! \; V7 v; V: @( R; D. t6 V- BD. 教育的劳动起源说
      满分：2  分
  Y8 w3 U3 B5 U; v& ]: ~20.  从形态上看，我国现行学制是从（　　）发展而来的分支型学制
& @$ f& _+ l4 RA. 双轨学制
B. 单轨学制
, W- n- J2 e* S8 cC. 六三三制
D. 五三三制
2 b0 M9 Z' a% a5 ^      满分：2  分

二、多选题（共 15 道试题，共 60 分。）V 1.  班级组织的特点（　）
A. 班级组织的目标是使所有学生获得发展
6 t" I4 U1 I; x) z$ V  r( Z  ^/ p% DB. 班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动
9 R. `2 p4 v& r7 r; f' r' UC. 情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带
D. 师生交往的多面性
E. 班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动
      满分：4  分
1 l. j- B' l% a$ [! {+ c  [2.  根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为（ ）两种类型。
. s( [9 Q" I% U7 _7 cA. 家庭教育
5 \- e8 G+ x1 q7 _- Q- K7 RB. 学校教育
C. 社会教育
6 F; C8 c) b8 c! \* Y) g/ l/ ?D. 制度化的教育
E. 非制度化的教育
      满分：4  分
3.  教育学的价值包括（　　）
0 {% M: X/ [: U) y5 ]A. 超越日常教育经验
B. 科学解释教育问题
C. 沟通教育理论与实践
D. 提高整个人的素养
/ }# E! S; Y% G1 mE. 增强综合国力
      满分：4  分
4.  ２０世纪末的教育学的新的特征（　　）
4 f" w5 c' X7 l. d0 ~. PA. 教育学研究的问题领域急剧扩大
3 ]! N2 i/ y1 n7 Z, l5 P2 Z2 J) qB. 教育学研究基础和研究模式的多样化
0 S& {% f& z2 f$ _) TC. 教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系
D. 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切
E. 教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论
      满分：4  分
- j: c  d- `  w# r5.  教学设计的依据有（　　）
A. 现代教学理论
B. 系统科学的原理与方法
2 h/ X3 G& ^9 J0 gC. 教学的实际需要
1 o  t7 F: E0 zD. 学生的需要和特点
E. 教师的教学经验
      满分：4  分
" J! k1 G! w3 w7 F% ~7 @0 C6.  学生的非正式群体的特点有（ ）
A. 亲社会性
B. 自娱性
C. 消极性
- ^; d3 S% C9 h' e% wD. 能动性
      满分：4  分
8 _( L# c0 y# N% b. ^5 w4 U) x. W7.  教育功能的释放主要包括两个环节（　）
A. 产品的输入
, X/ O8 a+ m4 c- \8 q2 W& p' z6 ^B. 产品的输出
6 m  k' S7 [7 s! pC. 产品的利用
D. 社会的需求
E. 科学文化产品的应用
      满分：4  分
% o$ |. f% H4 k3 q: o6 {8.  教师设计的四个基本要素（ ）
A. 教学目标
B. 教学内容
C. 教学策略，教学媒体
D. 教学评价
E. 教学对象
' o5 V' U6 @$ P0 l# j. a      满分：4  分
9.  教育功能的形成大体经过的三个阶段是（　　）
A. 教育功能取向的确立
B. 教育功能行动的发生
C. 教育功能对象的出现
D. 教育功能选择的确立
% W- }$ i3 \$ ~$ [1 EE. 教育功能结果的产生
      满分：4  分
2 ^7 W# m, Q) b: V+ V' [10.  教育学的发展经历了那些阶段（　　）
* y5 [8 k9 P5 lA. 实验教育学
B. 文化教育学
5 H* x5 G' m1 F8 J4 {7 KC. 实用主义教育学
D. 马克思主义教育学
E. 批判教育学
. v( q# K0 N6 o/ ?; c! ~0 L( V      满分：4  分
* P0 {7 u' M5 i2 {- Z11.  把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校，需要注意（ ）
A. 学校教育实践的重心应该转变
B. 学校教育要有利于学生创新精神和创新能力的激发
: ?0 J: F7 h. `6 o+ B* \C. 学校教育要有利于学生人文精神的培育
( A! X  K( A+ g7 xD. 学校教育要有利于教师工作的展开
" x3 t9 \+ k  j; D, FE. 学校教育要和社会、家庭教育结合起来
. A) J3 n  V2 }; i) ~  i& A  L      满分：4  分
12.  划分教育形态的标准有（ ）
# i1 Q0 A5 D' R, YA. 教育系统自身的标准
B. 教育系统所赖以运行的场所或空间标准
9 p5 c! t) M, S5 c, k$ |& lC. 教育系统所赖以运行的实践标准
$ Y) w* |+ }6 g; WD. 社会形态的影响
E. 学习者的特点
      满分：4  分
8 c# U2 E2 U  \5 e* z* U& T13.  学生心理障碍和失范行为的归因分析表现在（ ）
$ v4 v! ^# X. D. j0 kA. 社会生活环境中的问题
+ \. Z* E% Y6 n+ P# a5 j& OB. 学校教育失误问题
* V' T' d1 P8 n0 FC. 教师职责问题
D. 家长管理问题
/ ~! Y, \7 s3 N1 }) mE. 家庭生活环境中的问题
      满分：4  分
1 L3 Q7 d9 }9 ~14.  教育目的实现的策略（　　）
A. 正确领会和把握全面发展
- i& _$ b1 w- h/ r+ FB. 树立全面发展的教育观
C. 正确认识和处理各育关系
8 ^, S$ N& v8 j% _7 f, s; l# JD. 要防止教育目的的实践性确实
E. 教育功能的释放
* T& D) n" X3 @* u7 [      满分：4  分
15.  教师教育行动研究的过程包括发现问题（　）等几个环节。
6 H  \9 ?" R6 y: U1 q, V' ~( E' CA. 分析问题
) D/ Q9 _3 m) W! N6 m8 l: ]! aB. 研拟方案
C. 实施尝试
& @" R% Q8 t8 |5 j7 C8 K& ]6 R% xD. 反馈评价
E. 总结
' c7 ]" M; b3 F2 F      满分：4  分
: \8 v2 h! h2 |2 z( a