东师《幼儿园教育评价》2014秋第二次在线作业（随机）辅导资料

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6 v8 x0 ]7 i: f一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  概括一组数据的集中趋势的统计量数是（）。
A. 比例
B. 平均数
C. 标准差
  C# |1 r' Z" K) m# G) l5 o" S' gD. 频数
# K* j1 i5 o! i9 H! V  c( l$ _      满分：2.5  分
5 v; q0 l! y0 k2.  一种频数资料整理时常用的结构统计量数是（）。
A. 比例
# i+ Z( V: G4 y8 z% uB. 平均数
$ X9 K6 `4 A0 v0 D8 ?6 f( a# Z7 A: VC. 标准差
8 g' p3 i& m1 _4 j2 bD. 频数
# B! H+ W1 N" ~) n8 D      满分：2.5  分
3.  反映评价对象水平与质量本质特征的指标是（）。
1 g. c3 p+ g7 G( h! eA. 目标指标
$ g& J- m. H9 v+ j" _0 O8 hB. 过程指标
3 G; h1 j4 R! ?; WC. 条件指标
D. 结论指标
: r/ F" i8 |2 w3 \# k      满分：2.5  分
, x/ o/ X3 u- g1 P* S" s7 f- m# K4.  目标一个方面的规定性，是具体的、可测量的行为化和操作化目标的是（）。
A. 指标体系
3 V# \* R; E0 H- i% l' zB. 评定标准
C. 指标
1 i4 k, m6 m- P* e% `( xD. 目的
3 i: k1 t0 h5 ^8 X      满分：2.5  分
& o5 x) L6 O! ?5 N- }2 z$ R) a7 \5.  气质、性格、能力等方面的差异对评价可靠性的影响是指（）。
$ Y3 f& e& U& m( fA. 意识倾向性
. F2 f8 s2 r) U) W* r, [B. 情意心理
: x) [" l4 A9 d$ k" A% U  pC. 认识倾向
D. 个性心理特征
$ K! r5 {- W- a, g* Z7 G3 S, U7 ^      满分：2.5  分
6.  针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标是（）。
! h, e" z' n. R* E% G# VA. 指标体系
B. 评定标准
+ ]  {" V$ W2 S; @; bC. 指标
& O7 T) h" P  @9 x+ w) V0 k5 ]D. 目的
. \# m; n& L6 t  e6 E% {& L- R4 v      满分：2.5  分
7.  首因效应、近因效应、晕轮效应、遵从心理、逆反心理等属于（）。
A. 组织过程心理
2 M, X( ?- n$ D8 zB. 设计过程心理
/ C1 c! i  J0 RC. 实施过程心理
3 o) I) |4 ^! s( cD. 评价过程心理
      满分：2.5  分
( T3 T/ @' T6 k9 X4 z8.  请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标权重的方法是（）。
) {, i) @- C7 @  MA. 特尔斐法
. K- v/ T  T1 q2 k  P/ pB. 专家排序法
  K, N7 o) C0 k5 |C. 经验法
) y' m7 r- k& }3 u8 u9 @% CD. 专家会议法
      满分：2.5  分
9.  评价者的情感意志特征和情绪状态是指（）。
' X! i/ |7 t% V2 S' F. i2 SA. 意识倾向性
# T8 {8 u* N6 b1 {6 bB. 情意心理
C. 认识倾向
1 B8 {: P1 K9 u3 O3 V9 mD. 个性心理特征
      满分：2.5  分
1 |) l5 U* N2 p+ @3 D' d9 _) ^/ p0 q10.  焦虑、疑惧、应付心理等属于（）。
9 ^3 [6 o& ^9 f& Z& w2 eA. 准备心理和自评心理
& {3 x3 Z( l* L: M: m6 X+ O* k: EB. 受评过程心理
C. 结果反馈心理
( G+ }% B2 h5 ?; U, ZD. 评价过程心理
      满分：2.5  分

# b8 ?- c" p" Q二、多选题（共 2 道试题，共 5 分。）V 1.  ：以评价的肯定与否定界线分，可分为（）。
! ^) p  u3 `- Q) v% }/ u1 m( @A. 外部评价
4 p0 a" {8 n8 R4 u: v0 x+ KB. 自我评价
4 B' [$ ~9 S2 T. w3 l1 sC. 正评价
D. 负评价
8 T8 z$ F/ J7 A0 n: |& i+ ~, E      满分：2.5  分
7 x. @4 j9 R2 F* @# g; V2.  确定权重的原则包括（）。
& n7 z2 ?/ j7 r- j; i- P" KA. 导向性原则
B. 客观性原则
C. 可测性原则
4 I# d" r( a8 r* mD. 目的性原则
5 x  r+ I4 k+ M  f4 i      满分：2.5  分
7 S" O4 |9 H! _0 |* c+ c' e
三、判断题（共 28 道试题，共 70 分。）V 1.  观察法就是评价者有目的、有计划地通过感官对被评者某方面进行观看、考察、分析,从而获得事实材料的一种方法。
A. 错误
B. 正确
! h  ?+ T1 _  s% U; t! M8 E      满分：2.5  分
2.  被评价者可以自身纵比和与他人横比的评价否定客观评价。
A. 错误
/ q( K5 _+ N6 G, k) [$ `$ u  Q' MB. 正确
      满分：2.5  分
3.  特尔斐法是对已拟出的指标体系征询专家意见，给出权集，经统计后取平均值，以确定权重的方法。
A. 错误
B. 正确
0 q% a; h7 x; V* h% p# E% Z      满分：2.5  分
4 M2 G3 d9 K0 a2 R. \  X: L5 ^! e4.  根据观察情景的不同，观察法可分为实验观察和自然观察。
A. 错误
8 ?5 i  Z' g) y5 |8 q: C; w( lB. 正确
% A2 Y8 B: q$ C8 O/ }: I      满分：2.5  分
3 L2 h& g( g2 V$ ^- \5.  新奇感、捷径取巧、急噪畏难等属于实施过程心理。
A. 错误
3 @- c, I' R" ~* YB. 正确
      满分：2.5  分
6.  时尚效应是指对新颖、时髦事物的向往和崇拜的一种心理现象。
A. 错误
' v6 G. p! ]3 y7 E" CB. 正确
      满分：2.5  分
8 E1 o+ f' n* k! g. y% \7.  对抗、迎合、防卫、怯场心理等属于结果反馈心理。
6 s- M& V6 |( KA. 错误
B. 正确
/ D0 G& y$ B; g      满分：2.5  分
8.  自我评价心理现象包括自我评价和准备接受评价的心理状态与倾向。
A. 错误
6 L  q5 d2 |4 ^1 jB. 正确
      满分：2.5  分
( ~- x. Z" g0 `9 D1 a# Z' O% Q% d8 K9.  经验法是凭设计者的学识修养和工作经验进行筛选的一种简便实用的方法。
! W' P8 ]7 R* T  ]' l5 yA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
2 M/ b; L' e" n* U4 j10.  频率是指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。如：等级评定中，什么程度算优、什么程度算良好、什么程度算合格等。
+ g% P9 {- N( ]7 g2 k0 V+ @A. 错误
" W+ v. k: }: s3 r2 v4 [B. 正确
5 g* M+ F; h$ e8 E      满分：2.5  分
11.  权重确定的可测性原则要求可根据实际情况需要，评价者有意对某一指标的权数加大或缩小，用以拉大某些指标权数间的距离，达到突出或减弱某一指标的重要目的。
A. 错误
B. 正确
% q: f& r3 `& N2 b8 r# A      满分：2.5  分
/ D8 s( E1 j1 e12.  权重确定的导向性原则要求可根据实际情况需要，评价者有意对某一指标的权数加大或缩小，用以拉大某些指标权数间的距离，达到突出或减弱某一指标的重要目的。
A. 错误
B. 正确
5 l1 Z1 t4 ]" D2 y$ S. B" h      满分：2.5  分
3 b* O! t4 ?( y6 w6 z, B8 p13.  亲疏文饰心理、回避心理等属于实施过程心理。
A. 错误
% Q4 x& o! p1 M7 H% J0 MB. 正确
" a% `( }$ F7 {, z' i6 O3 Q* k0 o6 h      满分：2.5  分
" j$ z; {; U5 }) `- K! n14.  访谈法就是评价者有目的、有计划地通过感官对被评者某方面进行观看、考察、分析,从而获得事实材料的一种方法。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
15.  近因效应取代首因效应的条件，是要插入其他活动使首因效应中断，其间须有一段足够的间歇时间。
A. 错误
8 S5 }/ J$ d. _( @  Y8 oB. 正确
      满分：2.5  分
16.  讨论式反馈方式可以转移过分关心分数的注意力。
& {- r0 r: y! b" K, k% J, ^A. 错误
B. 正确
" x+ W! A1 R3 v; I, l      满分：2.5  分
17.  以评价的肯定与否定界线分，可分为正评价和负评价。
A. 错误
  ~4 W! q' T  H' J6 X3 z( aB. 正确
6 K' Z& Y( ^7 [1 p, f5 I, S9 Q      满分：2.5  分
) `0 E& I/ Y3 g; p# v2 w0 y18.  一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字是权数。
A. 错误
B. 正确
8 W% w. L& F: q! g, ^2 @/ Z      满分：2.5  分
19.  评价的心理过程，是指在评价过程中即时产生的各种心理活动。
5 v0 B; j) ^; X' l; y! r0 tA. 错误
7 l8 D! s) @; ^" f' ?: YB. 正确
      满分：2.5  分
20.  被调查者不受预定资料的限制 , 可充分、自由地表达自己的意见的是封闭型问卷。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
) o6 C1 @6 r- k; Z' u21.  为避免自我评价与外部评价正面矛盾冲突，于是采用概括化的定性描述，运用含含糊糊的词语给出判断是过低自我评价。
$ `1 e6 N4 y3 JA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
22.  指标的可比性原则是指指标体系能够反映被评价对象共同的属性，能够反映出被评价对象属性中共同的东西。
* I8 t# O. i* ~  L& o8 eA. 错误
1 x5 s4 L- g! x) ?# g$ t; o' q) NB. 正确
      满分：2.5  分
23.  教育评价标准包括教育评价的指标体系和评定标准。
A. 错误
; {% T1 C; H7 _* S7 uB. 正确
6 `& _2 }' g! t* U      满分：2.5  分
) v9 x' W, h. s: o24.  任何一个指标都不反映全部的目标，只反映目标的一个方面。
4 c1 O% R" l6 t# S9 T$ F+ OA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
' Y" c$ ]/ R. |1 e+ Q. @3 M25.  指标就是目标一个方面的规定性，它是具体的、可测量的行为化和操作化的目标。
A. 错误
B. 正确
: I- w: x+ g* S1 e      满分：2.5  分
% V9 |' p* Z) N& A26.  指标体系从内容上分类为目标指标、过程指标和条件指标。
A. 错误
B. 正确
" v0 T5 E/ K0 Y) y9 \$ w1 z$ ~      满分：2.5  分
4 Y0 j6 j7 T7 @/ X, ^* L27.  对评价指标体系中工作效果指标所确定的评定标准是条件标准。
" c; ~8 a9 f$ ^# O7 l5 |7 c7 u  ^A. 错误
6 `# K9 v4 l' _) b0 a5 YB. 正确
      满分：2.5  分
: _( y( [/ K. \( Q/ a# h28.  指标是抽象的、不可测量的目标。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分

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