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/ |5 j# s6 @8 f6 D) E2 C
' l) j- l/ `0 q* E* V Y一、单选题（共 1 道试题，共 2 分。）V 1. 从最简单的数学概念，到比较复杂的函数和图形，都具有（）的特征。
" @2 f2 U& a4 c; lA. 严谨性, y3 g: v+ w- Q, B
B. 抽象性
# M; @7 ?+ {5 g, }! n; R' {C. 应用性
! M# n2 o0 ^) N; Y7 H9 Z, I9 pD. 稳定性" I1 `" Z! y8 K- Q
满分：2 分
+ x, w0 n- Y: q/ O" |& q0 }1 \1 L& j/ E
二、多选题（共 4 道试题，共 20 分。）V 1. 数学在提高人的( )等方面有着独特的作用 .
; C0 S. J4 x2 ~* WA. 推理能力& W% ^/ G$ E3 |" B; T3 c
B. 抽象能力
: |* W6 Z* v" }- D( M4 S; p W% ]C. 想像力
* x- B( {" ^1 g$ z0 a- A1 ZD. 创造力
$ Q+ R5 e8 n G2 t N# A1 Q, T 满分：5 分2 P- I: G, W+ n& N' }
2. 有效运用小学数学教学手段需要具备条件：
! v& g+ P# g. |7 l5 _4 T; fA. 教学手段应与教科书内容协调一致3 F! Q5 |( C; ^, P
B. 教师要不断提高业务水平和教学能力- p8 A# g- s' I9 A2 s# {
C. 充分了解学生的准备状态和心理水平
+ z& [) }- M/ H) ~) F4 ^2 l- u2 w/ GD. 教学方法的优化应考虑教学过程效率的高低
! z! B" K8 t- L) O8 @. U 满分：5 分8 L; q1 {/ A0 |
3. 教学方法选择的标准：
: [4 j1 N: `& n) _, e4 ?A. 根据教学目标选择教学方法
8 J" I! R! P% v" p. \6 OB. 根据学生的特征选择教学方法
/ A# E& `6 L8 YC. 根据不同的教学内容选择教学方法9 |& _0 | P5 j/ V# r5 O
D. 依据教师的特点选择教学方法& N. D3 @/ B, p0 K
满分：5 分5 ^9 A2 w9 B9 t% m
4. 要实现教学方法的优化，要做到：! g3 m; c0 ]2 o+ C: X
A. 教师要熟悉各种方法，能有效地运用其中每一种方法，掌握每种教学方法的优缺点与适用范围。
$ N7 H5 {. C. w4 H# xB. 在选择教学方法之前，先按教学目的和任务将教学内容具体化，找出重点、难点并将教材划分为逻辑上完整的几个部分，然后选择对每个教学阶段最适用的方法，并把它们恰当的结合起来，形成该节课的最优教学方法。
. }6 M; N. t8 t8 I9 C# F, RC. 教学方法的优化应考虑教学过程效率的高低。
+ f1 v" N' ]. H; HD. 使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。1 v5 g- t( K# B5 V: s& |
满分：5 分
$ c; N+ \) n6 n$ V* T {9 g
6 |' M6 l$ x; S三、判断题（共 26 道试题，共 78 分。）V 1. 数学与人们的生活有非常密切的联系;数学具有国际通用性;作为一个公民，掌握一定的数学知识和技能是必须的。5 a" i' F6 e' K/ N' B/ s$ N' p
A. 错误( p% b! L3 [0 j! r
B. 正确
/ v; f( f0 |. \( p 满分：3 分2 q8 g; S. s- s" _& Z7 x7 M7 f* F
2. 自学辅导法是由中国科学院心理研究所卢仲衡教授主持的“中学数学自学辅导实验”中所采用的教学方法。
5 z) l8 {- _% O: S+ Y9 V7 JA. 错误
' c! r9 N1 Q3 @! lB. 正确
- Z0 X4 Q6 V+ ?7 Q' ~* O# Y 满分：3 分
2 U4 ~. r. g- E3. 科学数学是对数学原理与方法的系统阐述，一般从基本的概念和原理出发，完整地、系统地表述某一个数学领域的问题与方法。而作为学科的数学要更多地考虑学生的心理特点和认识规律，从学生的学习需要和可能出发，安排和呈现有关的内容和方法。
, I7 M) k# A& O3 HA. 错误0 n2 H: s1 o$ X- u
B. 正确4 r& C3 M0 G) K) K8 S! g9 J) {3 j
满分：3 分4 V6 e% W. ^7 M I5 \, g2 a
4. 影响数学课程目标的因素有：社会发展因素的影响；儿童发展因素的影响；数学科学发展的影响。
8 h5 M4 l4 m d7 p% g7 CA. 错误% k7 c/ [# f5 i. F# x8 J. U
B. 正确
% R* C* L2 T5 k4 |$ x0 q2 K 满分：3 分' m/ i0 y, i( f$ c) j4 j
5. 数学思想的接受，以某种方式(听、读、看等)接受来自他人的思想.
" k* I( R9 S6 D5 n! B" KA. 错误
. P+ Y: `; O% q7 r2 C0 J {B. 正确
C3 `, i% U, p2 ]& F 满分：3 分
8 w x0 r# H" `6. 教学手段是教师和学生进行教和学的过程中相互传递信息的媒体、工具或设备，是一些实实在在的物质。- ~8 _ P9 \- ?( w: S6 Y5 `% a. V
A. 错误
c' m' o, `$ D Z" P8 x( EB. 正确, U+ P/ ?% b$ H; D
满分：3 分" W- ?0 R! ^# C4 P
7. 数学的发展过程可分为：萌芽时期、 初等数学时期 、 变量数学时期 、 近代数学时期 、 现代数学时期 。( D) o3 a$ a/ \- a& G* y
A. 错误3 g/ q! m% A3 U8 D
B. 正确
+ M5 p4 l) k3 c' Y7 n1 D4 ? 满分：3 分
& \/ m' s+ R) F5 _9 {6 I8. 儿童的认知特点与数学学科知识特点形成了矛盾,主要表现为数学概括抽象性与儿童认知具体形象性的矛盾；数学知识严密逻辑性与儿童认知理解简单化、直观化的矛盾；数学知识广泛的应用性与儿童知识面窄、接触实际生活少的矛盾。: Q; ~' G0 U i" e
A. 错误, q! Z+ l) ?3 I
B. 正确
8 J% z" `, C& w q4 v& q7 O 满分：3 分/ g: _0 I& F, i# y- S# ]1 j
9. 发现法是指教师直接把现成的知识传授给学生，引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。9 n5 M! r: S2 V8 G, Y$ `2 ~3 D1 H) U
A. 错误! M. F; ~" n+ g) b8 \
B. 正确5 A; K) J0 R+ H
满分：3 分8 X( F; n; f, \! |4 x
10. 自学辅导法是一种在教师的讲解下，以学生的自学为主的教学方法。+ T* y- u: [8 P% x- K7 e4 w# a; L
A. 错误* M7 L- I- \8 @) m- }: p: f
B. 正确
" k- k* O' ~0 p) X+ E 满分：3 分1 Q: ^2 c4 G) J. P. l
11. 数学本身的抽象性和严谨性，以及在解题过程中所需要的方法和技巧，都对学生的个性训练有帮助。9 K- `$ h9 F' \9 t% q& I5 X4 E$ \, A
A. 错误
c( l$ y! c' F- V4 a/ r/ M7 fB. 正确- ~6 T9 d& k: b
满分：3 分: T' o1 _2 I* v
12. 学生提出猜测进行论证。学生在探索过程中会形成一些自己的想法，教师应鼓励他们得到的每一点想法，不要怕出错。在适当时机组织他们进行讨论，由学生自己相互澄清思想中含糊或混淆的地方，以提高他们掌握知识的质量；同时学生们可互相交流补充自己的发现，从而获得比较完整和深刻的知识。: H* N2 h; H( o$ i5 s: P k
A. 错误7 U$ n, a/ u8 e. p3 ]
B. 正确
! a& t6 ?) e0 g1 f; _$ t! y4 M 满分：3 分' ?. A( ^: ^& ~: ^# @, o6 B
13. 作为交流的数学,数学的模式与关系,数学的应用等内容更具有综合性和应用性。旨在培养学生的数学意识和解决问题的能力。
9 q" K( \* a0 KA. 错误 L: M' l: K6 V3 Z
B. 正确
4 q1 Z/ N. a* w! o( J2 d+ \) ? 满分：3 分; K% _1 g; e. W. V+ d* ?7 K
14. 数学本身的抽象性和严谨性，以及在解题过程中所需要的方法和技巧，都对学生的思维训练有帮助。
) Q/ j- K7 N5 l1 p! i1 mA. 错误
) U( A1 ?0 C h3 n9 @B. 正确. B8 k, q5 a2 y1 ]) L
满分：3 分0 r- w3 I5 }. M4 F. {
15. 1978年的教学大纲中规定课程内容的选择必须遵循两条原则：一是学习现代科学技术所必须的；二是学生能够接受的。在具体选择的过程中采用了：精选，增加，渗透的处理方法。9 K u% L7 |% G/ M3 f2 T
A. 错误8 x# C7 M- p, a+ M" m
B. 正确) _' A5 d6 j# Q$ A& O( O. Q
满分：3 分, M( ^1 r6 e8 R- P `& Y! ~
16. 教学大纲和教科书是教师组织教学的重要依据,教师要恰当地、充分地利用这一教学手段,把教学大纲和教科书联系起来进行分析,才能设计合理的教学方法,有效地完成小学数学教学任务。
: G6 m* V8 r8 m" S$ iA. 错误
2 P ~- D# [ q! R1 F+ w1 @B. 正确8 y j" }- x. r) y: g' d5 G
满分：3 分
5 N: d9 Y! P! `6 y17. 一般认为数学科学具有以下特征：抽象性、 严谨性 、广泛的应用性。% U4 k3 \' P( y# e+ {. @& g5 t
A. 错误
% h* o! ?' w3 u8 t4 W& t( IB. 正确
& L& O( F; s; t' K; g 满分：3 分
1 p( f4 @5 _& v; C( n18. 发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家 布鲁纳 50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。 V% u( }2 O% ~! s# z. C; n; k
A. 错误) L3 e; P6 |9 y, R
B. 正确
' a# X: j( @( l* w$ y' z6 j 满分：3 分
9 R+ q* _6 @+ ^" y; r$ H7 q19. 小学数学课程目标是要回答要开设数学这一学科，数学学科对小学教师有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通过数学这一学科的教学应当使学生达到什么样的要求。4 H# p$ \, ]5 b/ D
A. 错误5 X# b# e) K+ n" v0 `1 Y
B. 正确5 p; z; g E6 C% {7 [/ k
满分：3 分: T; C/ ~' K9 P& L% w$ b
20. 教学方法选择的标准 1.根据教学目标选择教学方法 2.根据学生的特征选择教学方法 3.根据不同的教学内容选择教学方法 4.依据教师的特点选择教学方法# T+ U* w# s/ L0 s
A. 错误% u Y% J; X, _' w
B. 正确
( ^' Y& O @0 J4 R) U! o+ r 满分：3 分# G, _0 J3 j8 w" K, g9 D) V
21. 数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用 .
: M% x; k( G/ }/ `; I' xA. 错误
" q; R8 a; T& [( ?& ]( `7 p! ^5 SB. 正确
! G3 c% p6 ]9 a9 } 满分：3 分
8 G" n0 H0 o4 a# X2 m& u5 T22. 数学的形式化 表现在数学在处理问题时,往往脱离具体的内容,用一种形式的方法解题。
2 |# F8 m4 t1 v& LA. 错误
. G, |! J; Z, x: E0 _7 s! @; jB. 正确& G: |7 t+ t$ I0 h9 S7 h
满分：3 分
- o0 T9 @7 J, M4 B' o g23. 只有教师熟悉、掌握各种教学手段的结构及其功能，在教学中恰当地运用，才能在教学中更好地发挥组织者的主导作用。
5 j3 k7 A9 q7 J4 H, O8 \A. 错误( o7 U8 A- ^$ u) c/ V* g
B. 正确
/ D- q0 k% S; Q, \+ f 满分：3 分
: t# n1 F6 f- x4 N( P) |24. 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。; |$ }( D0 w5 u6 \/ G- @! n6 {
A. 错误! {1 v. Q4 A9 j: B
B. 正确
& W5 t6 h" _) e- g4 U 满分：3 分' I- ?6 F$ C2 v5 D9 i
25. 在设计课程目标时，不同的人会有自己对数学课程目标的价值取向，这些价值会导致产生不同特点和不同倾向的数学课程目标体系。) }% Z5 b" \! W/ t' O+ B
A. 错误
+ D. c8 k1 R1 U" w, HB. 正确5 d5 {6 u; O& Z: @
满分：3 分$ B+ m2 _0 j' p' l) r1 N
26. 电化教学手段是指利用声、光、电原理设计的教学设备,主要包括幻灯、投影、电视、电影、录音、录像、语言实验室、计算器、电子计算机等,是现代科学技术在教学上的应用。# c, Y) o `, h
A. 错误! L% R i, n7 W- E. _. b
B. 正确
& B, M. I6 q$ q2 A 满分：3 分
G7 w. i: {+ n4 y5 K7 z/ P8 G$ y( H4 ]
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发表于 2014-12-23 12:48:13
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