东师《教育统计与测量》14秋在线作业2（随机）辅导资料

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' j: c, q- Y( H$ j9 T# l
- q' w2 H. r# B9 a一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  测验中，一个与被试同类的团体在相同测验上得分的一般水平与结构模式，这一概念叫做（）。
8 T' o: [1 b7 H4 xA. 群体
B. 常模
# I- f% c+ \5 f) i1 a- J7 ]9 uC. 量规
$ `% o" A5 _/ T+ ED. 参照物
      满分：3  分
2.  5位评委对12名教师的教学能力进行评定，分析这5位评委评定意见是否一致，要采用（）。
A. 斯皮尔曼等级相关
B. 积差相关
C. 肯德尔和谐系数
D. 点二列相关
      满分：3  分
3.  教育调查中，某种教育现象实际观测次数与理论次数差异比较小，表明（）。
! [6 i# q  e" [+ M' X" {A. 卡方值较小
B. 卡方分布较均匀
C. 研究意义较小
) D; E( A2 J7 x0 p/ |: P6 |, bD. 差异较显著
      满分：3  分
6 d/ }* a7 F9 K9 H; y4 R& `( {  @4.  一般情况下，测验试题的平均难度要达到（）。
: v/ Z6 F3 o" o' C+ ~A. 0.5左右
( O4 H: |6 D) k3 cB. 0.6左右
& `$ f* O. w; Z0 ]4 @C. 0.4左右
5 E# f! J  P9 w! v0 r# v+ bD. 0.7左右
4 D$ h" s* V+ U      满分：3  分
5.  测验对处于特定情境中个体行为预测时的有效性，这一概念叫做（）。
A. 同质性信度
/ D$ O3 N. o2 H4 c1 k( mB. 复本信度
C. 效标关联效度
D. 重测信度
* _- A2 r3 I' T0 [0 i! m) C+ Q      满分：3  分
* g' e. _- |/ y$ `5 N1 K6.  关于单因素完全随机设计的描述，不正确的是（）。
A. 一个实验因素
B. 因素被分成三种及以上不同的水平
# c" U# x3 R  F+ E% q1 [C. 若干被试随机地分成k个实验组
" A- c/ C; u* H+ FD. 指定每个实验组接受一种实验处理
      满分：3  分
( V0 _& _- l+ j/ W3 i; r7.  编制测验时，设计的测验蓝图可以保证测验（）。
A. 难度好
% l/ R4 m5 C3 f  _B. 信度高
4 @& \) z% p, S# m3 rC. 效度高
$ b& P! |: h# T/ |4 `& ZD. 区分度高
      满分：3  分
8.  编制教育测验时，任何试题都要遵循的编制原则是（）。
- |. q. @) I, d" S, qA. 每道试题测量的是重要的学习结果
$ ]: p! j: Z" s. }4 R& Q5 iB. 文字表述力求简短
C. 资料要简短具体
D. 慎重使用描述目的的行为动词
% |( y* }  m* M0 F) ^- f8 o      满分：3  分
9.  如果样本相关系数与零相关总体之间差异不显著性，说明（）。
A. 相关系数有意义
B. 两变量间存在相关
4 E/ R4 o" O1 t0 CC. 两变量间的相关程度为r
( k+ f0 f: e  K- |& C8 O$ JD. 样本来自零相关的总体
      满分：3  分
10.  总体正态分布、方差未知、大样本时，两个独立样本平均数间差异的显著性检验采用（）。
5 }0 F5 N! {; bA. Z检验
- e3 L  C1 E) s+ w& E' O! r  NB. t检验
C. F检验
) M, y& f) n& }0 YD. 卡方检验
1 W  `% a5 K* n& j: V/ i7 A      满分：3  分

# ~( D9 |: ~; z* S( Y二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  下列选项中，表现学生情感目标中性格化层次的是（）。
A. 习惯
$ K) g' @& k9 {B. 人生观
4 L+ x: H2 M2 p  [7 i- I/ sC. 爱好
1 k# K" `5 B9 h3 aD. 世界观
! j. d0 A, F% ?( C  c. y  k; WE. 价值观
" I' P/ g& b5 w8 l/ f3 V' k) ]      满分：3  分
2.  设计教育测验时，基本考虑的内容包括（）。
0 A! |. f/ X' B4 ]9 E; Q4 q, R: A$ i8 D! [A. 确定测验目的
B. 确定测验属性
C. 明确测验用途
D. 明确测验对象
E. 分析测验目标
5 a0 _5 J6 l+ z      满分：3  分
3.  测验题目分析后合成测验，其要求是（）。
5 o, G7 {$ V9 k' E3 J/ R+ L" cA. 先易后难
( O/ s# m" f; N" m1 w& o! |6 b1 lB. 同类组合
C. 随机编排
8 y, X9 J+ p( Z0 K6 aD. 难易均衡分布
: N8 t2 O  P4 UE. 自由组合
1 W' f1 }( H: s* Y1 F9 Z      满分：3  分
% G0 I3 b  ?, n; C. z1 w: ]4.  下列选项中，属于学生技能目标的是（）。
A. 心算
1 t6 D+ s& O4 |+ T, p: UB. 书法
C. 绘画
5 f* ~" [. _, m5 g: p  q5 Q- h6 q4 TD. 兴趣
' P4 Z4 ?( H0 m: nE. 爱好
      满分：3  分
5.  学生情感领域的目标主要包括（）。
' L. }0 E' X8 V% l7 a) Y7 dA. 接受
B. 反应
) O/ g  o2 T4 D* |# NC. 估价
D. 组织
' z. I0 y# ^# P1 }E. 性格化
      满分：3  分
4 P& i* o( R" r! \6.  编制选择题要遵循的基本原则主要有（）。
7 Q* t$ u0 g2 h) L/ F& Y6 T. IA. 题干意义完整
# M% L9 M/ d+ y+ M. h4 {B. 干扰项应具有似真性
  S, T) ^  F: ]3 J: t- kC. 避免某种暗示
2 R! O2 S5 G( T2 @* Q$ AD. 正确资料的位置应随机排列
* F; B8 [3 u+ {, FE. 选项文字表述力求简短
      满分：3  分
7.  教育测验使用标准化主要包括（）。
0 F3 }6 B+ K; o/ H5 A6 cA. 编制人员标准化
B. 试题组成标准化
7 R; @# J6 d3 ~6 fC. 施测过程标准化
! q; u  r- k' ~( M& mD. 评分计分标准化
0 W0 X" K4 \5 w& x1 B/ D; H' q. dE. 分数解释标准化
+ s- l0 s) N  i( X) W- d( i      满分：3  分
8.  教师自编测验的特点主要表现为（）。
A. 能评估特定班级学生在特定课程上的进步程度
% ^7 B; [- Q* z- R# m* bB. 省时、省力、灵活和方便
C. 与教材内容联系紧密
8 I3 g# m! S) Y2 uD. 针对性强
E. 测验数据可以直接相互比较
, K  m* a! H. r& U; O1 f" `      满分：3  分
9.  提高测验效度主要采取的措施有（）。
A. 控制系统误差
* D0 \$ |& C2 f5 g1 T! ]. |$ IB. 关注测验内容
C. 适当增加测验长度
: _9 j0 s5 ?0 \! J: f3 \* ZD. 提高测验难度
8 b' z, {, d5 \% V+ c% X# LE. 控制测验实施过程中的因素
      满分：3  分
3 m; ~! r' q3 X10.  编写测验试题时编制者要注意的要求是（）。
8 E* V7 D" E0 N  k9 Y4 t, I! U/ rA. 试题的内容范围要与测验蓝图一致
B. 所需试题数量要恰当
C. 试题的难度必须符合测验目的
6 m/ T" v9 |# |' l' rD. 各个试题之间应保持互相独立
E. 试题的表述必须清楚明白
      满分：3  分
* e5 |% j$ o1 ^: [0 W1 K  @
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  正态分布是一种最常见、用处最广的离散型变量的概率分布。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
2.  算术平均数受极端值影响较大。
, H8 l1 g  F" ]: i! z4 {( NA. 错误
- H( ~5 t1 W7 N$ DB. 正确
      满分：2  分
2 H3 I$ _8 p) p; O+ w# O) l3.  总体积差相关系数的显著性检验，可以采用直接查表法进行检验。
" e: D* k$ B# `9 T* VA. 错误
: g" {6 _! n0 j; x/ e6 _+ F  jB. 正确
+ L$ M/ L) f) {  @      满分：2  分
5 o3 \+ G8 @2 ^' `1 Q4.  测验题目的难度必须根据测验的目的来确定。
! |3 G- A) a4 o/ x% rA. 错误
/ M. E% M$ ~+ I5 a; ?5 j; l7 P9 yB. 正确
      满分：2  分
5.  几何平均数是用来说明某种教育现象数据离散程度的数量指标。
' W! u1 E: p$ M1 lA. 错误
B. 正确
/ a$ U2 e; R0 W' e) s5 I* W      满分：2  分
6.  客观性测验利于学生求异思维的发展。
A. 错误
+ f# f9 O& M* Z" Y/ zB. 正确
      满分：2  分
/ n$ H; c- \( O: Q1 m& ]' j3 J( h7.  假如一个样本在总体中出现的机会比较大，那么有理由认为样本与总体间存在实质性差异。
& P8 B6 M9 _- f8 S: B$ jA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
8.  主观性测验阅卷容易，适合进行大规模测验。
A. 错误
; k* E+ F  u$ X3 F' k% v: mB. 正确
& u* R, e+ @9 A3 R/ b  @& U      满分：2  分
. z0 C) v2 P0 y3 d9.  卡方检验的吻合性检验中，要根据原假设计算理论次数。
6 U) x1 y' I5 y& P3 G, Z; X% dA. 错误
B. 正确
3 F* m' n% J6 j8 N" V" |  M      满分：2  分
10.  权重表明了各统计事项在其总体中所占的重要性程度。
0 E: }* ?" |( m/ N* C7 bA. 错误
/ H) g; G& n3 i% f# OB. 正确
; Y4 y3 |3 e8 C8 a7 Z* s      满分：2  分
11.  设定科目应考查的目标层次时，要将目标从低到高列出来。
' l" N1 O) U2 B! K3 O; [A. 错误
B. 正确
- t, B; S4 ~* H. S! `" n      满分：2  分
. W6 R1 Z5 F! c! q) M" V9 ~) f12.  学生绘画能力、音乐能力的测量属于一般能力测验。
! m* i2 ~6 L: a$ n+ uA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
13.  当两列相关的变量发生变化的方向一致，这样的相关是正相关。
7 X; F' ^6 U+ x* m1 P5 U) `: r0 aA. 错误
B. 正确
2 d+ H& n. d$ u3 `      满分：2  分
$ _0 V+ i) s7 {( u9 N+ b# M14.  同一测验内容和目标，可以用多种题型来呈现。
& T, t6 W$ U& G& Y; VA. 错误
B. 正确
. W0 o1 E/ e: i1 t! e3 n      满分：2  分
15.  教育测验试测时，其对象是来自将来正式测验准备施测的以外的群体。
3 _8 K$ d" [/ l" r: @8 f# ?A. 错误
/ p1 t6 e" r3 C( ?; JB. 正确
      满分：2  分
/ |  P, x. v  x/ `16.  样本容量小于或等于30的样本称为小样本。
+ _, h3 g2 q& q' T3 `8 IA. 错误
% ?  ?* M2 v$ |$ g1 q: o- c1 {/ xB. 正确
      满分：2  分
. c% b: K/ L+ [5 r/ @17.  一般情况下，测验的平均难度应保持在0.4左右。
A. 错误
B. 正确
  K# n$ {% Q5 V5 n7 a1 M3 I( V/ f      满分：2  分
# E; u' z% v" }, Z3 t8 U1 M* z18.  增加测验的长度，有助于提高测验的信度。
A. 错误
B. 正确
; _- m$ z3 V- M" R( D  s      满分：2  分
& G  N; C4 O4 b0 w" \19.  教育测量必须遵循一定的法则和程序。
A. 错误
B. 正确
* i* f0 n3 V7 k8 C, b6 P      满分：2  分
$ F) B  Q; |$ o: x8 h20.  四分差常用来衡量算术平均数的代表性。
A. 错误
. f- H9 p+ q3 F, [, iB. 正确
; D: S0 D+ Z, |: v! p! l* V      满分：2  分

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