东师《幼儿学习心理学》14秋在线作业1（随机）辅导资料

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# E& n' e  \* i2 Y* A
1 {, R% }7 s: Z一、单选题（共 3 道试题，共 7.5 分。）V 1.  没有已知的刺激，是有机体本身自发出现的反应，是强化物和反应相结合的过程，强化是为了增强反应（）。
" C2 n) ?- m# E9 kA. 回答性反应
2 A9 ~4 J' ~/ [, q5 c; vB. 答应性反应
4 [$ r) `" l: H! g: j& j) F: eC. 应答性反应
D. 操作性反应
      满分：2.5  分
2.  （）是指尚未被语言或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”的知识。
A. 显性知识
* p7 Q& o4 y' }6 F1 RB. 隐性知识
C. 陈述性知识
D. 程序性知识
      满分：2.5  分
3.  对事物的式样和关系的认知叫完形或称
+ R: u9 @" A$ ~4 f8 U9 XA. “格式塔”
B. “形式塔”
C. “格局塔”
8 S0 t; j9 ^- P# MD. “格式局”
+ I$ {9 R! @  R      满分：2.5  分

- L2 Q- D* b9 c' X4 S* S5 _二、多选题（共 7 道试题，共 17.5 分。）V 1.  陈述性知识包括各种（）等。
A. 事实
# N5 S0 y; [! T4 n- c/ b+ Y0 `B. 概念
C. 原则
( b9 F  w! r! F, m7 w8 \) wD. 理论
" @$ J9 ~! s( G, l      满分：2.5  分
2.  幼儿学习心理学的研究中采用的方法主要有（）等。
: w0 _+ u/ j9 I+ JA. 观察法
  `- t1 \; x/ @' zB. 实验法
. W3 A" e" b( K7 SC. 问卷法
0 C4 |! i$ l& k3 n  oD. 谈话法
' a( x8 m0 s8 K9 ?8 x+ H      满分：2.5  分
' ?7 h" J! n7 s( V6 v1 O3.  常用的瓦拉斯创造性解决问题模型即（）。
A. 准备期
9 B: K+ p8 b! ~$ l5 ZB. 孕育期
) `  ]$ j4 e; R, ~# sC. 明朗期
D. 验证期
3 \2 y- h* G6 y( h2 v" Z      满分：2.5  分
4.  自我意识包括（）。
) r$ b$ l" ~+ J1 s8 SA. 自我认识
; {3 ]; D; [7 N+ |B. 自我情感
C. 自我控制
D. 自我评价
      满分：2.5  分
5.  幼儿学习心理学的研究原则有
A. 客观性原则
9 v1 K. P4 J( C! P5 O% E" ~B. 发展性原则
C. 系统性原则
D. 教育性原则
" r5 ^' a: s2 C+ X7 I6 {+ u      满分：2.5  分
: t* V" B* V; j. a* y, h* v. K6.  幼儿学习心理学的研究原则包括（）。
A. 客观性原则
B. 系统性原则
C. 发展性原则
* ^4 W' Q& n/ D2 e. c/ c' [% P- iD. 教育性原则
" K# c+ O# V! F* C" `      满分：2.5  分
% X0 M- l" e( k+ n7 U" H% s7.  加涅将学习的结果分为类型：
A. 言语信息
B. 智慧技能
+ M7 t4 M% t& C5 ZC. 认知策略
4 _8 I, C$ q. [D. 动作技能和态度
      满分：2.5  分

三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）V 1.  复习律是指多次应用一个已形成的联结会增强这个联结的力量，而联结的失用（不练习）则会使联结减弱。
4 p, R9 k$ m& H+ R7 G( DA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
+ |8 r$ ?2 B! p: Z% |8 E2.  知识从本质说，是对事物属性与联系的能动的反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。
A. 错误
! J2 g9 m/ m5 t; t: N+ S7 qB. 正确
      满分：2.5  分
3.  顿悟说既是早期格式塔学派的学习理论，也是完形派关于问题解决过程的观点
0 w/ X; e' H0 s0 {7 a6 q" F' \A. 错误
& n6 Q7 _3 }/ }' s7 n, O) \B. 正确
" I; h* R" p0 A! j& Z3 ?% M7 z      满分：2.5  分
) u( c  P. i3 [" h4.  知识从本质上讲，知识是对事物属性与联系的能动的反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。
A. 错误
+ z% b$ q0 M' d# W% k) _B. 正确
      满分：2.5  分
% `) |" x6 r0 z$ o" ~' H5.  机械学习是指学习方法没有意义，不能与个体原有认知结构建立联系，或者虽然学习材料有意义，但个体缺乏思考、理解知识的学习态度，或新知识难以在个体的原有知识结构中找到同化点，只能通过死记硬背的方式进行的学习。
A. 错误
& F: U6 K9 c& {% {B. 正确
      满分：2.5  分
6.  正强化也叫积极强化，是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。这时所呈现的刺激叫做正强化物，它们通常是一些人们所喜爱的或有价值的刺激。
! Z$ Y' w# G  l% o7 ]/ Y. _A. 错误
1 C9 ^) |& G( h( Z4 `/ {$ @B. 正确
6 l2 d9 g. U/ X. }      满分：2.5  分
7.  故事法是通过被调查者的书面回答来研究个体心理活动的一种方法。
. D9 U0 N1 ^8 X4 IA. 错误
B. 正确
+ h# S1 k2 W& [- m$ W% f, T      满分：2.5  分
+ o  X8 O* n" s4 Y+ A. z8.  间歇强化是指对某些特定的反应给以强化，也叫部分强化。比如，教师只对真正圆满的回答给予表扬。
A. 错误
) x5 |  X5 ]8 _3 t5 cB. 正确
      满分：2.5  分
9.  皮亚杰认为幼儿在对事物进行判断时，是以自我为中心的，不能了解别人的视角和观点。
+ t& i0 ]% m# i$ gA. 错误
* P) r9 {6 n& ^- v% O* `B. 正确
4 P% B6 D8 M/ u4 i/ S* ]4 K5 ?      满分：2.5  分
2 J# V* X/ X8 q) _$ B& k10.  概念形成过程的思维加工方式主要包括抽象化、类化和辨别。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
11.  动作序列实际是对做事、运算和活动的规则和顺序的现实运用能力。
A. 错误
  p4 U) V, ^7 D2 C% H: R6 @B. 正确
9 s2 K4 J) u0 m- V' q9 f- p/ k+ D* L      满分：2.5  分
5 K. Y+ J$ M8 Q9 @12.  意义学习是指学习材料有外在的逻辑意义，且能与学生原来的认知结构建立有机的联系，学生通过新旧知识的同化来理解新知识的学习方式。
+ o6 a9 _; p. r# X- L' Z* ^A. 错误
B. 正确
% ^/ A& U" I* i% C+ f  F2 i      满分：2.5  分
0 \) a0 i6 S" L+ L' s! ?* b; {4 Q13.  正强化也叫积极强化，是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。
A. 错误
B. 正确
: f  O# _* V7 O  S      满分：2.5  分
$ v1 @8 S) ~' J. c- k, H14.  自我效能感是指个人对自己有能力从事某种活动并取得成效的主观估计和评价。
A. 错误
+ X5 r4 k3 I. A- V! W; ~8 zB. 正确
) k! P2 z2 s' |- I, Q0 n; v      满分：2.5  分
  _1 t; w% ]0 ~% U' C1 X& a  Y  V. q15.  认知好奇心是指人们对某些具体的、特殊的事物感兴趣，从而有选择地接受某方面的信息。
! B) O8 ~/ S$ i: @6 A/ J  Q# w: mA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
, Y% W8 F& q# o16.  意义学习是指学习材料有内在的逻辑意义，且能与学生原来的认知结构建立有机的联系，学生通过新旧知识的同化来理解新知识的学习方式。
A. 错误
3 G  b. n. n" t6 ]7 G. o( y9 N8 AB. 正确
      满分：2.5  分
17.  并列学习又称序列学习，呈现的刺激材料的顺序不变，要求被试将学习材料原封不动依次回忆出来。
A. 错误
" t. E4 a' L2 B* L* P, ?% RB. 正确
      满分：2.5  分
. f  N$ V( O2 u: o+ F" l18.  特殊好奇心是指人们对某些具体的、特殊的事物感兴趣，从而有选择地接受某方面的信息。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
" p" C* _$ e* ~( C8 d4 T# Z- y19.  试误学习又称选择学习或联结学习，是指通过反复练习、尝试错误、区别强化，逐步建立对特定刺激的特定联结的过程。
3 N: ?1 p" E4 u3 Q! I" GA. 错误
# r  f; n, K! X6 \! t& ~6 RB. 正确
+ D/ z  a9 H! Q      满分：2.5  分
1 L. B( v  R) }# r2 X$ b20.  概括指对同类刺激模式的不同个体做出相同的反应。
) r0 `  M( i( h! AA. 错误
6 h1 T3 I7 S* L( aB. 正确
! F& v8 q2 u) e2 {      满分：2.5  分
21.  在学习心理学领域常将学习划分为三种类型：智慧的学习、情感的学习和动作技能的学习。
2 ?! A2 U+ h! `+ qA. 错误
8 c( B3 _/ Y+ EB. 正确
; c& H% R5 L5 G+ u      满分：2.5  分
22.  有意义学习就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。
3 p$ k. Q0 C2 q7 h; y' xA. 错误
  v) v& {) ?( v2 J3 _) n) r+ OB. 正确
      满分：2.5  分
4 |- P% Y8 N7 m+ o23.  刺激的分化指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程。
' l. l) |* V# K4 Q7 [# a8 CA. 错误
  C' u$ u8 O5 Y; u  pB. 正确
      满分：2.5  分
24.  固定时间间隔强化是指学习者在达到一个不可预知的、不固定的反应次数后，可以得到一次强化。比如，在课堂上，同学们自愿举手回答问题，但哪一次举手会被老师叫到是随机的，事先难以预料。
A. 错误
" E: d! r& ]7 N' z0 W2 yB. 正确
      满分：2.5  分
! O- d5 Y! Q1 S9 [8 U3 t+ e3 ?25.  广义的学习指人和动物都有学习。
5 {/ B1 ~: G! U4 t, y" I7 n1 PA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
( d) a/ b/ L+ {8 B  {+ m7 X26.  激发和维持外部动机的方法主要有：提出明确具体的学习目标，及时反馈学习结果，客观全面地评价学生，展开竞赛等。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
( w" C' T) {- {* P+ o0 q27.  从认识心理学的观点来看，问题解决的实质是一系列有目的指向性的认知操作过程。
. A( F$ `/ J" |: ]2 G) eA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
28.  被消除或被避免的刺激叫正强化物。
6 o' {  I% m2 k6 ~A. 错误
B. 正确
7 F1 d, k$ a8 k* n, ~6 O* |. S      满分：2.5  分
29.  观察法，具有真实、自然、便于操作、低成本的特点。
" P/ S& b8 m, A; cA. 错误
B. 正确
" d/ U  x7 }" p3 |; V      满分：2.5  分
30.  顿悟学习“顿悟”是指突然明白到问题情境中的目的---手段之间的关系。
; v; N- y  }# d; d2 _+ O; E# aA. 错误
$ W2 H; F- C. Y: EB. 正确
* ~1 n- P1 f$ q1 g$ X: G      满分：2.5  分
) b" t- A* I% d  K8 X$ n
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