东师 青少年心理学15秋在线作业1

1.  教育心理学的奠基人是
A. 冯特
B. 桑代克
C. 巴浦洛夫
D. 华生
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2.  领会超越了单纯的记忆 ,代表最低水平的（）
A. 信息加工
B. 学习活动
C. 复杂记忆
D. 理解
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3.  按照布卢姆的认知领域的教育目标分类，代表着最高水平的认知学习结果是
A. 综合
B. 运用
C. 评价
D. 领会
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4.  斯金纳认为 ，行为可以分为以下几类
A. 应答性行为和操作性行为
B. 回答性行为和操作性行为
C. 习惯性行为和偶然性行为
D. 习得性行为和非习得性行为
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5.  一个学生为了考试和好的分数、班级的排名、教师的表扬或其他的各种奖赏而学习是（ ） 的作用
A. 内在动机
B. 兴趣性动机
C. 外来动机
D. 直接性动机
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6.  松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体 , 但成员间尚无共同活动的
A. 目的和内容
B. 共同语言
C. 深厚友谊
D. 约束力量
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7.  （ ） 是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
A. 动机
B. 内驱力
C. 诱因
D. 强化
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8.  在维纳的归因理论中 ，属于内部而稳定的因素是
A. 努力
B. 能力
C. 难度
D. 运气
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9.  所谓的及时复习,应该是指
A. 在学习结束立刻复习
B. 复习越早越好
C. 在大面积遗忘开始之前复习
D. 当天复习
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10.  通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指
A. 综合法
B. 演示法
C. 讲授法
D. 电化教学法
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11.  提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是
A. 苏联心理学家
B. 美国心理学家
C. 俄国生理学家和心理学家
D. 英国医生
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12.  （ ） 是指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目标。
A. 动机
B. 内驱力
C. 诱因
D. 强化
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13.  美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法是
A. 发现学习
B. 有意义学习
C. 掌握学习
D. 程序学习
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14.  某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式 ，这是一种
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退
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15.  （ ） 是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术。
A. 学习策略
B. 元认知策略
C. 精加工策略
D. 认知策略
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二、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）V 1.  维纳（1974）认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下几个原因：
A. 能力
B. 努力
C. 任务难度
D. 运气
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2.  常用的启发法有以下几种
A. 爬山法
B. 试误法
C. 逆推法
D. 类推法
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3.  教师在学校主要应该充当的角色有 ：学习的指导者、
A. 行为规范的示范者
B. 心理保健者
C. 班集体活动的领导者
D. 教育科研人员
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4.  资源管理策略包括 .
A. 时间管理策略
B. 学习环境管理策略
C. 努力管理策略
D. 寻求支持策略
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5.  美国教育心理学家和教育学家布卢姆将教育目标分为（ ） 三个领域
A. 认知
B. 情感
C. 意志
D. 动作技能
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6.  按照塞利格曼等人的观点 ，习得性无力感的产生主要经历以下过程：
A. 获得“结果是不可控的”失败体验；
B. 产生“结果不可控”的认知，即无论自己如何反映，都和结果没有关系，结果都是失败；
C. 形成“将来结果也不可控”的期待，即在以后的行为中，无论自己努力与否也都将面临失败的结果；
D. 产生无力感。
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7.  每个教师的教学监控能力是不同的，教师教学监控能力的发展也表现出不同的水平，其总体的发展趋势表现为以下几个方面 .
A. 从他控到自控
B. 从不自觉经自觉达到自动化
C. 敏感性逐渐增强
D. 迁移性逐渐提高
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8.  根据概念间的联系方式或层级关系的不同，概念学习也可以分为（ ）几种不同的方式。
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 总括学习
D. 并列结合学习
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9.  激发与维持内在动机的措施有 :
A. 创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲
B. 发现学习也是激发学生内在动机的有效方法
C. 培养学习兴趣
D. 利用原有兴趣、动机的迁移
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10.  影响从众行为的因素有 .
A. 群体的规模
B. 群体意见的一致性
C. 群体的权威性
D. 反应的匿名性
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三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1.  在心理健康教育过程中，教师有责任对学生的谈话内容予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。
A. 错误
B. 正确
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2.  认知好奇心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。认知好奇心被认为是外部动机的核心 。
A. 错误
B. 正确
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3.  皮亚杰认为儿童的道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律。
A. 错误
B. 正确
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4.  巴浦洛夫把一切行为分为应答性和操作性两种。
A. 错误
B. 正确
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5.  产生式是条件与动作的联结，即在某一条件下会产生某一动作的规则，它由条件项“如果”和动作项“那么”构成。
A. 错误
B. 正确
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6.  安德森认为陈述性知识是以命题和命题网络来表征的 。
A. 错误
B. 正确
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7.  自我效能感（Self-Efficacy）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 错误
B. 正确
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8.  教师对学生每次回答问题都给予表扬 ，是连续强化。
A. 错误
B. 正确
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9.  建构主义学习理论认为学习的结果既包括结构性知识，也包括非结构性知识，而且认为这是初级学习的结果。
A. 错误
B. 正确
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10.  注意是外界信息进入人脑的门户，只有受到注意的信息才能得到人脑的进一步加工。
A. 错误
B. 正确
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11.  在课堂情境中，教师可以运用目标、反馈、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段激发与维持学生的内部动机。
A. 错误
B. 正确
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12.  教育心理学在运用实验法时更多地采用自然实验。
A. 错误
B. 正确
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13.  社会对处在某一社会位置上的角色都有一定的行为规范和要求，这就是社会对角色的期望，称之为角色期待。
A. 错误
B. 正确
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14.  正强化也叫积极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果 。
A. 错误
B. 正确
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15.  建构主义认为学习是学习者运用自己的经验去理解那些用已经组织好的形式传递给他们的知识 。
A. 错误
B. 正确
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