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0 ?" @! x8 M' m# N
& W S; l$ r: c& N7 B. ?福师《学前心理学》在线作业一
) v2 z4 y7 k$ t
) i7 }( u. p7 D- A0 r! \' \7 {3 b/ m% C9 h/ D- a; @
7 u# w/ F& C0 R$ v0 N, ?2 F
+ U9 o4 B% a `- J/ v, ?1 m. g: L一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 36 道试题，共 72 分。）2 U2 P0 q/ A1 M& c
# e# L9 B' P2 j6 S \" K/ z1. 从判断的内容看，儿童的判断首先是（ ）。
* A x9 s( h% X8 y1 ?* @. 以直接判断为主
: T4 [/ F; ?1 n. 反映事物的表面联系
' q) ^) |" m2 B0 J2 `' i3 A/ c. 以对待生活的态度为依据
! ~4 s+ p" w' e3 P+ H. 没有意识到判断的根据
/ u- {4 e+ n. F* Y4 U, r正确资料：5 S; I4 Q, D9 f; N
2. 幼儿思维的主要特点是（ ）。0 N% ^9 o6 N2 ~
. 直观性+ r; L+ d* t q( f, u
. 行动性
8 X0 a9 e" g9 N, N2 v- v! {. 具体形象性
- b; m# `7 U3 @; w. 抽象逻辑性
4 R8 P. y" Z( T. V' Z/ T正确资料：
- v8 @: W- |8 X; u% q. \7 N3. （）在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化。
% \1 I) G' |, e, U8 l. 自然实验法
+ M" g/ `1 K; v* L. 教育心理实验法, C. v8 _% K3 d/ [) H# a# M/ E
. 实验室试验法
3 j+ `1 e% q+ {. y. 观察法, C6 f8 T: h" l$ O/ a
正确资料：1 U8 ~/ v, e3 v: m9 C J: z
4. 学前儿童情绪社会化的趋势没有表现在以下哪个方面？（）. }, x [1 I$ w4 x0 g
. 情绪中社会性交往的成分不断增加" _$ r2 ^# {2 b5 t
. 引起情绪反应的社会性动因不断增加+ b. d, h9 Z c/ p$ |
. 自我调节化
: n. }# x( m8 Y9 ]3 ?# t. 情绪表达的社会化
! K. N- K& b) i6 t& T8 Y [7 J正确资料：
6 e: T) m0 [1 Z& J- J. T+ A5. 儿童最初的感觉是（ ）。
- Q `+ I2 w k. B7 f0 ?. 后天学习得来的) C i/ ?* \% K! |: q' K
. 逐渐形成的
/ @+ `0 H$ ?7 A/ Q, y0 C4 \. 与生俱来的$ V8 m/ Y# P& t) e/ p
. 成人训练下形成的' U+ d2 |/ @7 o- Z/ ]
正确资料：
. j' P3 x' d8 I3 G% }* N c6. 新生儿心理发生的基础是（）; _$ { c+ X6 ]1 C. U
. 儿童的本能
6 I7 [6 W1 `! i. 儿童的生理成熟% y; a% k( ~! H8 g+ k/ V% ~7 g
. 条件反射的出现0 q1 n8 {" X# r$ Z3 v" K
. 儿童感知觉的发生
: b. {! B, I# Q2 |正确资料：2 N7 B5 D9 ^! }) e1 ] E
7. 注意的（），不仅指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上，而且也指这些心理活动“深入于”该对象的程度。3 {) X) d3 K, A% _. i8 X
. 指向性5 o0 r2 |; G4 Z% \8 ]
. 集中性
& f9 i+ E) j9 S9 P. q9 s# G. 特质性. t7 y9 J5 Z) r* P, T
. 顺序性
@) y9 u4 J- Z b正确资料：
, `) _5 T3 k2 H+ r+ Y+ [6 o8. 人类特有的言语和思维活动，是在儿童（ ）开始真正形成的。: f$ K' V+ C+ O& P: l; v+ A/ I
. 3岁以后; m" L, T% W' l
. 1岁以前* F, @5 j+ S Q2 p- T! j
. 6、7岁时0 n6 X) l2 b" ^0 }4 k+ s
. 2岁左右% \* J( \ C0 [% _
正确资料：4 b: i+ j1 v6 u7 ~) A5 C" {4 J
9. 儿童离开了玩具就不会游戏，说明其思维的方式是（ ）。
, a. B' G3 `; ], p; J& }. 直觉行动思维
/ M. `/ S A+ W" y. 具体形象思维
3 O$ L- Y; d# R! D. X. 抽象逻辑思维8 F" y$ @1 W7 o5 b- ]
. 不存在的
" o, y: q8 ]* R; R正确资料：: E3 k3 }. q) v. e' ?2 K d* z! Z
10. 儿童心理发展的关键期是指（ ）。
* d7 V, E& \$ x/ l7 n" N3 Z Q. 容易形成某种心理特征的时期7 F6 @6 c, d& L: s. v. U
. 容易发生某种情绪危机的时期! }( K% a; {) j0 q' r0 J
. 容易学习某种知识的时期 m$ \- R! @5 D1 b% Q* z# n0 c; S
. 儿童心理发展比较迅速的时期! q" v' x* [3 q. H7 t: N Q
正确资料：& k+ Y9 b$ y/ J) Q7 p7 `; _- P+ v
11. 当幼儿说出：“我看见了一只黑色的小白兔”时，我们应该认为（ ）。
" a3 s& t; v1 B; q) I7 @% M. 她在说谎0 G% h' L. Z( `$ Q7 n0 Y$ {1 p; }
. 她的思维内容是形象性的
$ _: G, Q; i6 C, N0 ?9 N& B9 P. 她的记忆出现了错误
. X2 Y/ f- y5 w) Y# ?. 她还不具备思维能力3 u; Z" K b, d: R4 z& D# d
正确资料：
. ^, g* Q0 ~, i3 n9 }12. 学前儿童心理学是（ ）。
! J3 g7 H: \+ g6 T( d. 学前教育学的分支
_7 n( |6 A/ q' e2 I$ @" F. 儿童解剖生理学的进一步发展0 x0 p$ _4 C0 ^' h) n
. 发展儿童心理学的一个组成部分# H: R! Z( k& ^% W
. 普通心理学的基础3 S2 e4 ?4 X- L& w
正确资料：
' X% F! f7 \& ~& Y1 D. h7 G @13. 归因理论首先是由()提出的，后来由归因理论心理学学家韦纳作进一步的发展，创立了归因的模式。
) Z! g F' P# m1 l' ^. 海德
; {; A# h; d" X0 g$ g! B. 邓恩5 `5 Y% j9 t8 C. M4 e
. 塞利格曼7 v. K" ? }7 T' [6 c+ x
. 罗斯( ]" P+ r* C" r. f3 e6 X* t+ o
正确资料：
, r+ T/ _. _5 R' s/ |14. 幼儿主要活动方式是（ ）。
# L( k, K/ `% b8 }/ V- k1 {. 游戏( I9 u0 ?& n7 {% L# X' k
. 模仿* ^6 I7 U' Y1 s# ?- D# U g; M
. 逻辑推理+ f% A# X; i) w B. O5 c
. 阅读识字9 K% R# Y" X. Y3 s- N4 h. E
正确资料：
5 z" f0 P5 K2 X k8 u; i1 h15. 学习动机的功能：：激活、() 、维持、调整
1 a \/ y! j5 y1 U. 启发$ d4 F8 a: _ R
. 灌输
/ @0 o! u8 x" K# ^ m1 v }. 指向
, ?7 z+ ~/ d! ~9 L# ~- Y. 调动# Q. [ E1 B) Q0 t
正确资料：
2 J4 e( J- X" w* A% \, I5 w16. 幼儿指着天空中的某一片云彩高兴地说：“妈妈，你看，那是小孩骑大马。”这是属于（）。4 @5 t( S* q- o1 X
. 想象
2 {6 B5 V3 F! D" C s- Z G. 判断
7 w, u& T# ^0 ]1 h8 _" n# R* |. 直觉 Z8 k; u' N; f. |
. 下定义
/ O* P% R4 I* G# M3 l% y正确资料：
8 r7 d, A" I8 o& {* ?- q+ V0 O; l17. 成人对幼儿不理睬，可以成为一种惩罚手段，是因为（ ）。
6 s E% R/ {2 a, V7 D( B, K5 \. 幼儿独处时感到恐惧
( B) V1 E( V' \7 \7 s' ?' X9 I# Y, S$ S. 幼儿有和别人交往的需要8 z$ `( F1 T: s) v6 w
. 幼儿害怕成人不要他! ~% J: ^! f3 t2 z# B
. 幼儿离不开成人2 c4 x) i6 r/ E: d) J2 s
正确资料：
1 P/ X e( O! [6 I- B0 K18. 儿童的各种认识过程齐全的标志是（ ）。
. \2 w* G4 B( P3 o. 有意想象的出现7 u$ u: H) k, I! N
. 再造想象的出现
1 B) q) `) x" W% f0 h. 创造想象的出现
2 R& M* \ m% T( ^$ j. 思维的出现
3 b/ Z, q, v9 _) F/ \正确资料：
! C6 L# d0 R. e4 D. T19. 儿童的手眼协调动作大约在（ ）出现。; ?3 a" y; T) e8 ~ B4 p
. 0～1月
( I0 H1 b6 u1 c# @. 4～5月
: [2 X* a- @3 ~/ M! y. 6～12月, o, ~1 b$ A: Y1 P7 k* z* E
. 1～3岁
3 I( n3 x! Y7 s. }$ m正确资料：
2 ^! \3 j$ @9 t# z9 F/ V3 t20. 儿童心理发展的阶段往往（ ）。1 S! e F, ]$ N7 E9 H
. 以思维的成熟为标志
. ~/ z5 E T2 ? T. 以心理成熟为标志
+ e% g7 |; t' e. 以年龄为标志
( u( d% T# @& C7 g/ c2 n. 以言语的出现为标志
. x% T) ?, M8 b0 }正确资料：
1 A3 q" u7 C% K# [* k3 U21. 奶头、手指或其他物体，碰到了新生儿的脸，并未直接碰到他的嘴唇，新生儿也会立即把头转向物体，张嘴做吃奶的动作，属于（）。: y! h7 Q' H. y; b+ w. }/ T5 p
. 吮吸反射
9 z% z& e, @: `1 U. 眨眼反射1 f1 ~1 b, b3 j0 @* ~
. 怀抱反射
3 I' J& A5 S/ a. 抓握反射( U3 q0 b0 ?$ V) x& r
正确资料：2 H& C" A& | ~0 z9 ]
22. 消极词汇是指（ ）。
9 q, ~2 U$ R3 j+ S: i- d. 不能理解也不能运用的词汇
2 V0 ]( y4 g; E. Z E' X8 C$ d. 不能理解但能运用的词汇% O7 K" x$ c9 E7 B; s
. 能理解但不能运用的词汇$ w% w" _# C0 R4 p& H
. 能理解也能运用的词汇! Q& s' k& m* E- k
正确资料：: M7 L( Y' k1 f+ f5 x, p7 v% {5 L
23. （）研究学前儿童教育的规律。: t, `3 P, V" l2 x0 U
. 发展心理学- \) R8 O- E s* `( \/ W2 a4 i. a& d
. 普通心理学
; ]; i3 E+ T% Y6 l$ @0 G5 B. 学前教育学0 x, d! O. S( l R. \- Y
. 儿童解剖生理学
4 o: W O' ]( ?. T正确资料：' W0 p! W7 M5 r: W& l
24. 以下不属于幼儿期性格典型特点的是（ ）。
$ K8 q7 }# o( } E/ t. 活泼好动
& R; b& I& q, d+ z3 X; a6 ~. 独立性强( ^' b9 P# o* ~% @" C* Q
. 好奇好问
8 v/ M3 x$ ?: W, b. 模仿性强, p' l2 s! Z% d& z' G% n0 U5 C
正确资料：5 [ X0 |4 B E, y3 i
25. 幼儿学会了5＋2＝7后，不经过进一步学习，不知道2＋5＝7，这说明幼儿（ ）。' d* H) N: E, V2 ]' W! \
. 主要依靠具体形象进行理解
~- }4 T. i0 P$ v. K+ f9 C" y. 只能理解事物的表面现象0 T& T. C6 m3 n9 n# o. }& r
. 不能客观地理解事物
7 C! g# P) Z" Z. 不理解事物的相对关系
) V; D3 d# [1 K7 s正确资料：# c7 d6 \* [# x; B- b
26. 用喜欢的行为作为不喜欢的行为的有效强化物,这是什么原理' e/ G8 a" x# ^" j B4 b3 v/ u9 w6 [
. 普雷马克原理
- {5 u9 U- f! P# r- v, E) k9 x. 强化原理
) ?+ f; Q+ n; {) \% d( ^# E. 修正原理; V- G2 ~2 \% S2 I: X$ D/ q8 p
. 重复律) Y; d# H$ p8 }
正确资料：& B( b2 J) ?0 i4 ~2 d
27. 不同国家、不同民族的人的个性有比较明显的特点，甚至一个国家的南北方的人的个性也存在明显的地域性特征。这说明个性具有（ ）。
X' ~) n1 n5 U5 n' u9 T0 T& n. 独特性: M5 Z/ ]9 q# I+ X, D/ {' q( f
. 整体性8 R7 A/ L( s7 X7 w
. 稳定性
/ X$ ?3 Y. J9 \0 i. 社会性 K+ A6 _* [5 H/ \) n% C# ^
正确资料：
8 M1 M' \2 A( n: D3 h8 B; s28. 看到天上的白云，马上想到它的形状很像一匹飞奔的骏马，是（ ）。
/ G3 r5 P- V$ u; A) E+ `. 无意想象9 K5 W3 L1 K0 s6 { ?
. 有意想象% x% Q. W9 `$ t* S+ V/ s3 i/ }
. 具体形象思维. e6 m; I# m4 b; @' n: R$ B
. 抽象逻辑思维+ M8 x0 V m) y$ r3 A) v
正确资料：
/ m3 A) X' H. q$ H% ] H; ~! P% V29. 运用观察法了解学前儿童就是（ ）。
, P* P1 t( ?; G* t; i; X. 有目的、有计划的在正常生活条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动) Q) k. _2 |: s& H2 w* A) z
. 在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理$ Q$ f. w% r/ X9 t' N6 J; N5 b2 v
. 通过儿童的家长去了解其心理活动
- b( R. F1 K4 B( g* I: S" v A; _. 通过和儿童的交谈研究其各种心理活动
' }! E" s7 k1 ^正确资料：
2 f3 _0 ?& }. h1 J, ?30. 视知觉已经有（ ）参与。# G4 {3 u2 W' e! [
. 记忆
$ L" h4 ?$ i0 u; I9 W/ m" ?. 思维
4 t6 ]& b. [, p/ p5 ~. 经验
1 f+ T" J n- J7 B: w. 想像- r% U* l8 ~" b2 u g( `3 S
正确资料：/ t2 [. N; B# e2 A0 }2 T( I
31. 儿童心理发展的年龄特征是指（ ）。5 U- ?* H; l' D" X1 c ?
. 同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征4 Y. @. V; G! _8 d2 ?- i( i# ]
. 和儿童生理成熟有关的年龄特征
% L: v3 y, _8 ~8 s' r3 ^2 ?* L. 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征0 t3 o* [8 R" |
. 每个具体儿童的个别差异( M9 ^# z/ X5 D9 `" F
正确资料：, Y$ M; }! T# F' `0 `# M
32. 儿童创造想象的特点不包括（）。- X6 I9 F( F6 o, A# I! N, E
. 独立性
5 B! t1 H1 s3 P; [& l% P* Y* G. 非模仿性
7 B* d6 P6 g2 D* s0 t. 知觉性1 }- P! ?: C; t8 I4 p4 |; ^1 r- f- f' Q
. 新颖性8 I$ w' q1 g; K% M
正确资料：
/ c( t: _5 C" `7 z% y33. 解决问题有两种基本策略：算法式策略与（）
2 C! M+ m2 O% C2 E, f- a' i& _( `. 搜索式策略6 l. [" H j! {
. 启发式策略
+ t' z5 _5 R% `) s4 x. 探究策略* F' J* ?! t. Y/ V0 p
. 脑图策略
' ]$ g+ K4 l/ o4 R6 Y R3 U E正确资料：& `7 W; Z; X6 b5 S) j2 k3 y
34. 感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激的持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫做（）。
# F* u& p' R+ l E y# B. 适应现象
4 j7 }# @9 Q5 W. 对比现象
# w; Y9 `2 b" j: G1 g. 适合现象
$ }' H0 @9 d+ y. 对应现象$ y# m0 W# b4 i' S5 i X i
正确资料：5 r7 Y8 v4 c; Q8 o& l
35. 当物体触及新生儿的脚掌时，他会本能地竖起大脚趾，伸开小趾，这种现象称为（ ）。) _6 d; ?' y3 G e" q8 M
. 抓握反射
. f7 k: a2 ?8 L3 y. 惊跳反射7 A% H+ M0 Q' @+ ^# v
. 蜷缩反射" Z' ~% v! ^) D
. 巴宾斯基反射! ]1 H! H& w. [5 t
正确资料：% y* z* n4 G8 B8 p2 Z+ d/ ?* N
36. 自然实验法的特点是（ ）。) I7 Y. |# t5 T4 p( w5 g' y( I% ^
. 所有实验条件是严格控制的4 |& C5 x: q( m2 U7 o
. 实验的整体情境是自然的，但某些条件是受控制的9 c5 q) h6 ?3 Z9 P6 Q$ P
. 在儿童的正常生活条件中观察其行为" {+ g. t- U! L9 Q
. 根据一定的实验项目和量表，查明儿童心理发展的差别
3 O0 c5 d1 d" C3 y( Y正确资料：
$ y; @! P6 n9 c8 n' o4 s; j- }/ V; e$ b. u' B- K
0 i4 V6 J- Y/ S. u5 G: u! \% e
1 Z6 M( X m& G4 a; u# x+ ~, u福师《学前心理学》在线作业一: {6 w% O& L( o4 a/ V- R
) p5 l i- N6 `/ p: {( [" t1 h) o' k, M- _2 E8 r
0 _+ V' n; x, {/ {% a: h e
! A* i; t+ p" G* q$ Y0 }+ L' t( t$ l二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 4 道试题，共 8 分。）
# I% G* M9 u( F
) D0 }0 Y3 r* D0 n! Y1. 学习理论要解决的问题有：（）( h+ D/ i- O% ~9 ]) |9 w0 \
. 学习时间# p/ @7 t, B- R# Q, r7 l
. 学习结果
4 X* w) g$ k8 p! D$ j. 学习过程
8 V) d; S3 Q+ g0 d- N N' L6 r7 y# q. 学习规律与条件1 U& q* N4 m8 E
正确资料：
# `; R8 D& ~! q* O e/ I2. 儿童常见的记忆策略有哪些?* ]$ I* {* ~9 g$ w6 h8 I4 ?
. 反复背诵
0 ~$ u8 t: C" S. 自我复述+ ], G5 c7 ?. e
. 记忆材料系统化
2 R$ J5 \% z+ J: O5 ~ F. 间接的意义识记) B" P2 X* F9 j& r
正确资料：
4 ]: s, i. U6 o3. 半岁以后，手的动作的发展还表现在以下几个方面（）。! B# d4 B2 Z" G6 E# r( T
. 五指分工9 K1 H$ P( L, K& f, a
. 双手配合
6 T+ w& l3 j" O$ ]7 Y. 摆弄物体7 |/ i1 O. [0 f5 n5 ]0 g
. 重复连锁动作
: t3 E8 W/ v/ K8 i& l4 v4 a正确资料：
+ l8 f0 I ^, N& U4 F0 N8 Z5 I4. 学业不良生与学业成就中等生的研究内容有（）、（）、（）、（）。
W% _7 v$ j1 f, V. 学业不良生的界定与成因 N' ]* N1 |9 j4 |. l6 a( z
. 学业不良的心理特征
1 |( q" X4 {, @, ?. 学业不良的诊断与辅导
! \; u1 O, e! c' H6 W N4 I. 学业成就中等生的辅导, @- u: `- f# a t2 s3 g' t
正确资料：: B; ~6 a& k" P+ O
) m' g0 v1 M2 g+ p" ]& w4 V# P+ {; N4 h2 l) I3 {+ \; l8 q
] _. X2 y1 @: z1 @福师《学前心理学》在线作业一
3 i" C& V& {/ X% V7 {$ c' k6 A/ K0 I
% x" I# J/ } Z2 a0 U+ p& X+ a
' N: C7 |2 @' U& t" M/ Z0 ^
& Q1 q+ @8 v9 w5 Y9 J* W; T" d: k三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 10 道试题，共 20 分。）1 n. y0 B( y. M0 X! D2 U
, f' A8 [% D' ^: m
1. 幼儿的观察，是以依赖于外部动作，向以视觉为主的内心的活动发展。6 K9 F% S/ ~" Y9 {
. 错误
' l ?8 |. o5 A! q/ w9 N. 正确
6 ~" ~7 |3 t! E' E- a正确资料：3 P; U7 y' \& z, ~. ?
2. 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
% q: S0 ~" s. Q# G7 ]1 E. 错误( e" Y9 T$ w2 T+ Z+ F4 I3 ]
. 正确
9 I: m5 W) \0 e2 |' j正确资料：
, n7 @* f h( o4 V8 B/ H3. 成就动机指学生对学习活动、学业成就和成功的意义或目的的知觉。
' U7 k @$ u$ F. l- B. 错误, |4 S2 w6 Y! P; l+ Z7 w! s8 n
. 正确$ c0 |1 g8 F! j% k/ l t
正确资料：" S" q, e% G* k8 l- W
4. 精制策略指主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的策略。" j5 C0 P u. J
. 错误
4 {: `' C7 \6 G h. 正确
1 M6 m: E" Z8 }8 d$ h# ]9 ~正确资料：
' Y0 o4 M% i' H6 \: w: w5. 人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是感觉
9 R& Q1 {8 U1 Y! I$ E. 错误
! [1 h: E# v5 Q v- b. 正确7 s/ W0 V1 C% u( I% M$ t, l
正确资料：% m. I J- _: ]( l4 P" V
6. 回避失败的倾向（TF）是回避失败的动机（MF）、失败的可能性（PF）和失败诱因值（IF）的函数3 E9 |! k$ {- ]0 Z" u
. 错误" ^; j7 @, s; C5 g
. 正确
. r! q$ m% q. f# V; Q正确资料：
: k+ x" f" k: _+ z* h/ V1 Y4 H7. 追求成功的倾向（Ts）是成就需要（Ms）、获得成功的可能性（Ps）和成功的激励值（Is）三者乘积的函数( g/ ~: i8 T+ h" l
. 错误
$ D* L- q: `* a2 y. 正确9 w& z& w5 ~! H6 `+ B: h
正确资料：
1 d% Q e1 I7 S& f, R" t% V* B8. 儿童出生后就出现注意现象。/ q5 U6 x' i/ D( B/ n0 m P3 H
. 错误" s- P" y3 d) N' \
. 正确5 d* }* A# o/ @5 f$ B
正确资料：
0 k' D- y4 [ e( `9 |9. 幼儿注意对象新颖生动，活动方式适宜、有趣，注意的稳定性就小。
1 G' N8 h* m: h0 v# [1 G" s. 错误
" X* Y& `: B# M! e4 ?. 正确
: q- ?' J! N8 P. f正确资料：
# l. J. b' Z% D3 M1 C10. 胎儿末期，听觉记忆已经出现。9 }' I0 }! W* J3 G
. 错误0 s! K/ @# G' W- l
. 正确
+ u N4 d" m0 G; M正确资料：$ Y7 e' i6 D% b- o$ I
) g6 I8 z, E/ ~' Q* o& Z- s& E
; d8 B7 U4 Q# y a4 d! N$ Z
$ t" f9 Y/ x; @9 f
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发表于 2016-4-28 14:06:03
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