奥鹏16春华师《教学系统设计》在线作业参考资料

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华师《教学系统设计》在线作业




一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 15 道试题，共 30 分。）

1.  （）是指当前所学的内容（新观念）具有较广泛的包容性与概括性，因而能把一系列原有观念总结于其中（也就是使一系列的原有观念类属其下）。在此情况下，新观念处于上位，而原有观念则处于下位。
. 类属关系
. 总括关系
. 并列组合关系
. 教学策略关系
正确资料：
2.  （）是对评价作“质”的分析，运用的是分析和综合、比较和分类、演绎和归纳等逻辑分析方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工。
. 绝对评价
. 相对评价
. 定性评价
. 诊断性评价
正确资料：
3.  情境——陶冶教学策略有时也称暗示教学策略，由保加利亚心理学家（）首创，主要通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。
. 克内克
. 格雷戈克
. 罗扎诺夫
. 威特金
正确资料：
4.  （）是 以描述性理论揭示的客观规律为依据， 关注达到理想结果所采用的最优策略与方法，可用“条件-策略”来表示。
. 规定性理论
. 描述性理论
. 最优化理论
. 设计性理论
正确资料：
5.  按照（）的定义，认知结构是指个体的观念的全部内容和组织， 或者就教材而言， 指个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。
. 加涅
. 梅瑞尔
. 瑞格卢斯
. 奥苏贝尔
正确资料：
6.  （）是在某项教学活动过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。
. 总结性评价
. 事后评价
. 诊断性评价
. 形成性评价
正确资料：
7.  （）是指当前所学的内容（新观念）与学习者认知结构中的原有观念既不存在类属关系，也不存在总括关系，但却具有某种共同或相关属性的情况。
. 类属关系
. 总括关系
. 并列组合关系
. 上下位关系
正确资料：
8.  （）也称教学前评价或前置评价。
. 总结性评价
. 事后评价
. 诊断性评价
. 形成性评价
正确资料：
9.  （）也称上下位关系，是指当前所学内容（新观念） 类属于学习者认知结构中某个包容性更广、抽象概括程度更高的原有观念，即把原有观念处于上位，新观念处于下位。
. 类属关系
. 总括关系
. 并列组合关系
. 教学策略关系
正确资料：
10.  （）是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存贮、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。
. 电视教材
. 教学实况录象片
. 多媒体教学软件
. 网络课程
正确资料：
11.  （ ）就是运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事务本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。
. 教学方法
. 哲学方法
. 逻辑方法
. 系统方法
正确资料：
12.  （ ）的细化理论为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略。
. 加涅
. 梅瑞尔
. 瑞格卢斯
. 奥苏贝尔
正确资料：
13.  第二代教学设计的代表性模式是（）。
. “肯普模式”
. “史密斯-雷根式模式”
. “九五矩阵”
. “细化模式”
正确资料：
14.  第一代教学设计的代表性模式是（）。
. “肯普模式”
. “史密斯-雷根式模式”
. “九五矩阵”
. “细化模式”
正确资料：
15.  根据耶克斯——多德森律，动机（）程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。
. 高等
. 中等
. 低等
. 不同等级
正确资料：



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二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 20 道试题，共 40 分。）

1.  分析学习需要的基本步骤包括（）。
. 规划
. 收集数据
. 分析数据
. 写出分析报告
正确资料：
2.  网络教学的评价过程包括（）等阶段。
. 准备阶段
. 实施阶段
. 处理阶段
. 反馈阶段
正确资料：
3.  布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为（）等三大领域。
. 认知
. 言语
. 动作技能
. 情感
正确资料：
4.  网络教学的评价要素包括（）等。
. 对学习者的评价
. 对教师的评价
. 对教学内容的评价
. 对网络教学支撑平台的评价
. 对学习支持与服务系统的评价
正确资料：
5.  内部参照需要分析法的特点包括（）。
. 把参照系数放在学习者（工作者）所在的机构内部
. 形成的差距分析是针对内部的差距分析
. 不能与社会需求结合起来
. 可以与社会需求结合起来
正确资料：
6.  理论按性质，可以分为（）。
. 基础理论
. 应用理论
. 规定性理论
. 描述性理论
正确资料：
7.  外部参照需要分析法的特点包括（）。
. 把参照系数放在学习者（工作者）所在的环境即机构外部
. 形成的差距突破的机构内部的要求
. 不能与社会需求结合起来
. 对于社会需求的描述具有超前性和预测性
正确资料：
8.  梅瑞尔认为所有教学系统设计理论都由（）等要素组成。
. 关于要学习的知识和技能的描述性理论
. 关于促进学习的教学策略的描述性理论
. 关于把学习结果和策略联系起来的规定性理论
. 关于要学习的知识和技能的规定性理论
正确资料：
9.  从理论基础和实施方法上看，教学系统设计过程模式可分为（）等几种。
. 以教为主的教学系统设计模式
. 以学为主的教学系统设计模式
. 网络教学模式
. “教师为主导，学生为主体”的教学系统设计模式
正确资料：
10.  设计活动的特征包括（）。
. 设计活动具有普遍性
. 设计活动是一种重要的后理性认识活动
. 设计活动的主体是设计者
. 设计活动主要是一种理论的应用活动
正确资料：
11.  基布勒等人于1981年提出应把动作技能分为（）等四类。
. 全身运动
. 细微协调动作
. 非言语性表达
. 言语行为
. 认知
正确资料：
12.  教学目标的设计原则包括（）等。
. 教学目标的整体性
. 教学目标的灵活性
. 教学目标的层次性
. 教学目标的可操作性
正确资料：
13.  SL过程模型系统大致可分为（）等阶段。
. 学习者特征分析
. 分组
. 学习过程
. 总结评价
正确资料：
14.  按评价的功能不同，教学评价可以分为（）等。
. 诊断性评价
. 形成性评价
. 总结性评价
. 自我评价
正确资料：
15.  按评价分析方法的不同，教学评价可以分为（）等。
. 定性评价
. 定量评价
. 总结性评价
. 形成性评价
正确资料：
16.  美国学者马杰认为，一个完整的教学目标应该包括三个要素，即（）等。
. 行为
. 条件
. 要素
. 标准
正确资料：
17.  以学为主的 I 理论研究中出现的几种偏向包括（）。
. 忽视教学目标分析
. 忽视教师的指导作用
. 忽视自主学习设计
. 忽视教学结构设计
正确资料：
18.  皮亚杰的认知发展阶段理论把儿童认知发展划分为（）等阶段。
. 感知阶段
. 前运算阶段
. 具体运算阶段
. 形式运算阶段
正确资料：
19.  教学内容具体编排的原则包括（）等。
. 由整体到部分，由一般到个别，不断分化
. 确保从已知到未知
. 按照事物发展的规律排列
. 注意教学内容之间的横向联系
正确资料：
20.  加涅的学习与记忆的信息加工模型把学习过程看成是由( )等三个系统协同作用的过程。
. 加工系统或操作系统
. 执行控制系统
. 反馈系统
. 预期系统
正确资料：



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三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 15 道试题，共 30 分。）

1.  定性评价是对评价作“量”的分析，运用的是分析和综合、比较和分类、演绎和归纳等逻辑分析方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工。
. 错误
. 正确
正确资料：
2.  广义的研究性学习泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略与方法， 适用于所有学科。
. 错误
. 正确
正确资料：
3.  教学内容是指为了实现教学目标， 要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。
. 错误
. 正确
正确资料：
4.  掌握学习教学策略由奥苏贝尔等人提出，旨在把教学过程与学生的个别需要和学习特征结合起来， 让大多数学生都能够掌握所教内容并达到预期教学目的的教学策略。
. 错误
. 正确
正确资料：
5.  媒体选择的基本思想是尽可能选择高代价、高功能的教学媒体。
. 错误
. 正确
正确资料：
6.  外部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部，用已经确定的教学目标（期望状态）与学习者的学习现状做比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别出学习需要的一种分析方法。
. 错误
. 正确
正确资料：
7.  学习评价，即根据明确的目标，采用科学的方法，对测量数据按照一定的标准进行量化，并对量化的结果作出价值性的判断。
. 错误
. 正确
正确资料：
8.  前苏联加涅运用马克思主义认识论对赫尔巴特的五段教学加以改造，提出一种新的五段教学论--激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果。
. 错误
. 正确
正确资料：
9.  接受学习的基本特点是："所学知识的全部内容都是学习者自我发现。"
. 错误
. 正确
正确资料：
10.  学习文件夹是由教师和学生收集的、主要由于存放反映学生学习过程和学习进步的各类成果。
. 错误
. 正确
正确资料：
11.  电视教材是以文字说明为主呈现教学内容，声音解说、活动图象起辅助性作用的一种视听结合的教学媒体。
. 错误
. 正确
正确资料：
12.  学习需要分析，也称“前端分析”、“学习需要的评价”，其核心是寻求解决问题的方法。
. 错误
. 正确
正确资料：
13.  自我提高内驱力是指学习者希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。这是一种内在的学习动机。
. 错误
. 正确
正确资料：
14.  不可逆性即指儿童无法改变思维的方向，使之回到起点。
. 错误
. 正确
正确资料：
15.  认知内驱力是指学习者希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。
. 错误
. 正确
正确资料：

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