中国医科大学2016年6月课程考试《教育心理学》考查课试题资料

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+ V, K9 g* Y# n% d中国医科大学2016年6月课程考试《教育心理学》考查课试题
; z5 x  t6 e  ^( T& v
- d$ ]- ^' A- u" T; w


/ u5 @& c' w1 [- X8 j一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 10 道试题，共 20 分。）

1.  下列情境中代表内在动机的情境是。
! c& R* U, C5 U. x+ l. dA. 课间休息时，小李回到教室里做作业
B. 王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C. 校长在全校大会上宣布三好学生名单
D. 陈英每天独自看几小时电视。
正确资料：C
2.  下列适合用驱力说解释行为原因的例子是。
A. 猫儿吃饱饭后找水喝
8 I, o$ B% k" u4 i; l4 m+ CB. 诗人常常一醉方休
4 w" |) w+ A3 \3 T+ l$ IC. 穷孩子如饥似渴读书
4 f% o' U  n, }D. 青少年偷偷抽烟。
正确资料：C
3.  在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于。
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 并列结合学习
' D) D$ l6 P" n4 A( |D. 派生学习。
6 s* ]6 L2 z9 o6 E' u正确资料：C
! G4 O6 g1 m5 w: _4.  根据认知发展理论向学前儿童传授科学概念的有效方法是。
; }6 F8 C% Q) f6 w" E/ L, UA. 言语讲解
& g, a  E4 y5 t7 g' z4 R6 jB. 行为示范
C. 有指导的发现
D. 独立发现。
5 i5 q* c5 z; z0 K2 d正确资料：D
5.  根据学生原有知识进行教学的依据是。
+ @8 e% L5 I! jA. 行为主义
4 q. a& Q9 h0 JB. 社会认知论
C. 认知结构论
D. 信息加工论。
$ W3 F! H- z# n% y正确资料：D
/ `" _) J7 s8 Z7 B$ H5 O4 S6.  学习心理学研究的对象是
; W; f' }! N6 K0 ~# |, FA. 学生
B. 人和动物
C. 动物
8 R" C! T, e6 `1 q4 h) T  M  hD. 儿童
/ ]. U- S: W- ~& @8 q正确资料：
7.  儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受制约。
A. 思维能力
& d/ d0 n2 `7 Y; [  V% X+ \B. 反省认知
. c4 ]4 K) M* y" T, ]1 f! ZC. 年龄
D. 相关知识。
! x' Y# ]1 M' ]9 U8 H  t6 `正确资料：
8.  根据学习的定义，下列属于学习的现象是。
A. 吃了酸的食物流唾液
/ l3 c# g) F. _B. 望梅止渴
C. 蜘蛛织网
D. 儿童模仿电影中人物的行为。
5 k- W& Z8 k4 @+ v  C4 I& G正确资料：
9.  科学取向教学论出现于。
A. 20世纪初
( R' U9 Z& M% X3 ]( D* _B. 二次世界大战期间
C. 0世纪末
D. 20世纪60年代。
; `. H* K7 C2 V' r) x正确资料：
. w. v: a; ~, [; J, z* u' |10.  不适合系列学习研究范型的例子是。
/ R3 ^+ {, E  U  S! Z) A" T6 gA. 儿童背诗词
& F8 N6 X$ S6 ?& H  nB. 记住中国各省份名称
C. 记电话号码
  ?; z' _0 t, t$ w0 t! gD. 记数学公式。
正确资料：
$ M! `9 P1 G9 s0 N! c
& g4 Z; x0 {) ?- d& p

# _8 I7 ^7 C* o  E8 \( D8 j


- t7 V" L! }$ h0 r二、主观填空题（共 8 道试题，共 18 分。）
& p6 {% F% U) j' k( |/ ^
1.  桑代克早期提出的三大学习定律是、、。

# l/ Z% w  f+ Z7 ?8 P
  x( ]) Z( t) I+ `; h2 j7 l
) V. G9 S& X3 }6 R2.  斯腾伯格认为，智力由、、三种成分构成。


; r5 h3 Q, m4 W0 e% }# {
3.  从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

2 T: [, I. |9 \! O4 q
4 A; J6 U3 W5 O) y* o, f
  P, s) c- U+ i! L( B9 T' k( M0 e4.  最近发展区是前苏联心理学家提出的。
6 a0 w. U# W% d" w7 Z. q" \. T

2 |( X4 e8 O# M  J7 b' B4 n
# T3 `9 \/ v  G7 v5.  在斯金纳操作条件反应中，“强化”指。
  ~8 N& i5 `# b9 O# r4 K. E% C- C6 s


6.  认知心理学把“学习”定义为经过练习产生的变化。
* `# N# E; \0 @/ n  v- [
  R0 z; C3 D8 s# ~/ Q

- M5 d' r' S, u8 z/ k& Z" z1 |* ~7.  哲学取向教学论关于教学方法选择的观点是。
4 H& S9 L* _" j+ S" W, w; i


8.  布鲁纳指出学习论和教学论的区别是。
  M0 q+ C$ p' r! b
" W2 Q7 M% a; N% a1 G1 }# X
2 P7 u+ N" v6 Z

% J3 F( \# K$ p
- X! h/ u& n3 f, l& g4 R6 G


' ~# E1 G# ^3 a3 t+ S三、简答题（共 9 道试题，共 60 分。）
. H* G: F5 O1 o8 D$ A* J1 W) {
1.  简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。



0 T5 l1 p8 J! @. z1 _
3 U2 X7 }2 f; v6 W0 Y# A
8 x+ X' O3 C. e- ]0 p1 E2.  试述认知策略学习的条件。


2 q; I1 }* p! t3 O

3.  简述促进简单陈述性知识学习与保持的策略。

% L" x& Q$ ?  P8 [/ V2 j- h' G

% B8 p7 {2 J; F/ C

. j) \. E& b6 o1 f+ `# u5 J% Y& O4.  简述奥苏伯尔有意义学习的分类。
1 q. {; U5 e/ J$ n8 h' B* c2 V" c: _




5.  简述加涅的智慧技能层次及其关系。


( n% H5 K9 c. J4 c2 u

$ N" y/ n, h2 Q( n6 D3 U& j. J
) k3 T( g* o: h" [1 r7 x6.  简述科学取向教学论的教学目标观及其教学设计含义。

8 s. z" r4 V( T6 m5 G5 |
% i; e% v) Y8 y+ {1 T+ @4 T; ^4 }

7.  试说明经典条件反射与操作条件反应的区别。
" W' s% j3 s/ M! c

0 E1 H; |! f5 e7 p7 d
$ T9 i, X+ F  b/ `' O
& u5 Z( _1 K2 ~  R8 P5 }8.  指出你认为有效的激发学生学习动机的一些有效措施。

3 \' M% e  H1 v2 C( y6 N



9.  请说明如何在教学中运用准备性原则。

8 g* u; h. f( x: d
' N# `' @2 S4 q' [
' w; Y! R+ I& o, R+ M
3 z- n& o2 ^) [( i; q
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