东师 数学教育学17春在线作业123 资料

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数学教育学17春在线作业1
; U5 J  y; T  b试卷总分:100    得分:0
一、 单选题 (共 7 道试题,共 17 分)
9 j0 O/ l7 o6 K" x- Z8 J2 o% q1.  学生因素包括：
A. 以有的知识水平、学生的思维水平（能力水平）、学生的认识兴趣、学生的认识特点
B. 学生的思维水平（能力水平）、学生的认识兴趣、学生的认识特点
C. 学生的认识兴趣、学生的认识特点
D. 学生的认识特点
* v6 f! A$ x7 q9 q' ^6 e  o      满分：2.5  分
* |, b/ G6 W7 X9 ]8 l" T1 W0 W5 S
1 K! O& a$ ^' v$ y; r
, r* w: k* D: M! q7 p& V2.  数学教育的价：
/ E' a$ b7 d# B) \# I! fA. 实践价值、认识价值、美育价值、德育价值
B. 实践价值、认识价值、美育价值
7 j7 H  m$ S+ X# [, ~, nC. 实践价值、认识价值
D. 实践价值
      满分：2.5  分

/ J* U! H( M5 W, j) S2 K
3.  数学的学科特点是：
A. 高度的抽象性
1 c5 ^7 u- {" ~  K1 \; Y! \B. 严谨的逻辑性
C. 广泛的应用性
D. 高度的抽象性, 严谨的逻辑性,广泛的应用性.
4 b. v. I2 p  F: Q      满分：2.5  分
  p( m; |; g9 B/ z

4.  我们认为在中学数学课程的选择上应当遵循以下原则:
; p5 Q5 |: r$ v* X( e5 {# e8 ?! k5 @A. 基础性原则、可接受性原则、衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
B. 可接受性原则、衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
3 c1 m6 v3 p2 c! G3 |C. 衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
D. 灵活性和统一性相结合的原则
1 f& |- F$ w( Q3 |: E      满分：2.5  分

9 w8 J; x' T" W
1 q7 x0 N$ N! h4 S; ~# W4 z: F5.  从发展的趋势看，数学教育学既应重视宏观的观察、分析，又要注意（ ）的精细研究。
A. 微观
B. 宏观
C. 社会科学
D. 数学科学
( H3 l* K) c0 ?$ Q5 P) l* `      满分：2.5  分
+ T4 I& c+ ^" i" Y- I
& l: C8 L4 K5 i2 J9 H) z8 S7 u; a- N
9 N5 h1 v, ?5 O, v( P* Q. w6.  美育价值是指数学在形成和发展人（）所具有的教育作用和意义。
% z0 k* o/ O" b7 I6 a, KA. 科学世界观、道德色彩和人格品质
B. 科学世界观、数学色彩和个性品质
9 X, {+ |" g: {$ Y$ M) TC. 科学世界观、道德色彩和个性品质
D. 科学人生观、道德色彩和个性品质
$ o* I# I& W  }  B      满分：2.5  分
+ T: j5 ~- B3 a  N
0 m/ w2 Y+ k2 c6 {
7.  发现学习是学生独立地获得知识的：
A. 学术思想
B. 学识方式
C. 学习方式
) ^4 d9 V' d. ~; j5 q( JD. 学习方法
      满分：2.5  分
3 U0 K7 ?1 V9 Y( d% X3 {; G' R; |
3 K0 M; k$ Y6 I
二、 多选题 (共 13 道试题,共 32 分)
9 b. T. s/ v2 g1.  问题解决中的目标题有 ：
A. 同型目标题
0 b1 y, `0 U8 ^' u4 E8 b- PB. 类似目标题。
) c" B/ z, W! m* jC. 不同型目标题
D. 同类目标题
  ]# F8 D5 E  b. G      满分：2.5  分

( c- B/ F' R& l1 A
- E: Q: @3 s( J. S( e' r: J2.  在信息社会中数学教育具有的社会目的:
A. 培养学生成为具有数学素养的劳动者；
4 t0 T* A9 a3 E1 HB. 使学生具有终身学习能力；
" ~2 \, x- L  x1 j6 eC. 需要所有的学生都有学习数学的机会；
D. 使学生具有处理信息的能力。
4 Q* E* q; @8 K6 i9 O% {      满分：2.5  分
- V% |' b, y$ ~7 h6 O9 B
0 \2 w- a9 ~1 P( X/ O4 V) W1 _
3.  影响学习迁 移的因素有:
% B# h6 W4 H* R9 HA. 消极因素
+ j) |7 w/ ^3 o- L) y! m) {( KB. 客观因素
/ {" f9 y* C9 d3 O& `! A; VC. 主观因素
D. 积极因素
      满分：2.5  分
1 X: l' h4 l6 U8 d# I
3 R. [; d1 y2 P$ I  z. s# P
; x. [; _# ]! v. k8 b" o7 u0 G6 w4.  数学命题学习包 含:
A. 数学命题的内容
B. 数学命题的结构
C. 数学命题的证明
' Q3 O7 j& O7 L, c- f# fD. 数学命题的应用
      满分：2.5  分
4 q) T8 Q6 n6 r$ y8 h% N1 ^. k

& ]$ j: o2 F; S# k+ o& W7 @5.  从课程内容的发展上来分数学课程体系可分为：
6 @4 p9 G; B' @7 I4 S3 fA. 直线式
B. 螺旋式
C. 平行式
2 z' I9 Y, e4 d4 g; S1 ~4 @D. 平等式
& g) I6 R) ^1 y9 D" Q6 a( C( f      满分：2.5  分

  d6 K1 L- n  m/ p( l/ J. i5 j
6.  计算机辅助教学主要存在的是：
2 X  _# h# ^1 p3 H8 W- x2 gA. 教师和训练指导者必须重新去掌握新的技术和与此相应的新的教学方法,这可能使一些人难以适应。
B. CAI的应用需要一定的投资。要实现一个CAI系统,就得买计算机硬件系统、支持软件、CAI课件及有关资料。在某种意义上讲,这个问题阻碍了CAI的发展。
3 @. \6 Y) D; iC. 计算机本身不会自动地带来上述优点,它需要人在课件设计上花很大的功夫。许多好的课件都是在经验丰富的教师、心理学家和程序员的共同努力下产生的。
D. 利用计算机技术能否使学生的代数技能受到什么损害。
6 b. e6 ^* X0 `1 K8 o      满分：2.5  分

$ b  W& [! `/ N  _$ G5 b6 W( \
! l$ N3 r4 e9 q( T9 q* D4 q* y7.  数学心智活动技能学习的 过 程 可 分 为：
$ d8 D3 D% i, x6 ~$ E; G. FA. 认知阶段
B. 示范
C. 有意识的口述阶段
D. 无意识的内部言语阶段
) b" ?# J, s7 @3 t4 C      满分：2.5  分
8 @) a; }) [/ x+ @* w# J" C9 |
* [9 x, S6 M1 y- C- N
7 F$ t! \; o( c/ {% U) C& k; o5 @; v8.  数学的美学价值是指数学在培养发展学生的（ ）所具有的教育作用和意义。
6 ~0 W% X5 ^4 ~A. 科学技能
B. 生活方面
' ~# {, Z5 k3 m/ f& @4 PC. 审美情趣
- n2 z# q, R0 k$ ID. 能力方面
      满分：2.5  分


9.  数学是内容具体（ ）地位特殊一门基础科学。
A. 形式抽象、
! |' m6 t- u4 @9 w1 QB. 理论严谨
C. 应用广泛
+ H& J1 k" g) Z. a0 wD. 方法精巧
      满分：2.5  分


' O8 a* ?; `8 R4 ]) u3 S10.  培养学生教 学 能力的方法有
A. 加强数学基础知识的教学,为学生能力的发展打下一个坚实的基础
B. 重视数学思想和方法的教学
7 c) A% Z; c& f8 }  SC. 激发学生的求知欲望,培养学生的兴趣，调动和发挥学生的主动性和积极性
6 n6 `6 M- @$ |7 s" G5 _0 a9 WD. 改进教学方法,为培养能力开辟有利的途径;注意知识应用，在实践中发展学生的能力
& N, f+ ]: p% ^! U      满分：2.5  分

- b+ O! c+ S& j2 x8 g
11.  钻研教材和处理教材具体解决的问题是:
) f+ L( x' d" v3 nA. 弄清教材的基本要求
B. 沟通知识联系，把握教材知识体系。
1 o9 Z* c3 E- a6 S/ BC. 确定重点、难点、关键。
9 ~6 l1 c: L& W$ x' e7 `) ^! G4 vD. 为学生提供思维训练的材料。
4 o" H+ i% o' u% W: ~" VE. 备好习题，正确组织练习
      满分：2.5  分


12.  我们可把数学心 智活动技能学习的过程分为：
A. 认知阶段
3 d. F3 g1 M" K) g  }B. 示范、模仿阶段
C. 有意识的口述阶段
D. 无意识的内部言语阶段
6 a  T+ V1 V3 Q* C6 s% M& r8 p      满分：2.5  分
2 w5 ?* R# X2 t
/ h* [" G" j, i3 j$ }8 j
13.  数学教育评价的功能
A. 为学生提供信息
+ L% w' a/ b& W$ bB. 为教师提供信息
8 j/ B. F4 C* L) k/ GC. 为教育系统提供信息
D. 为社会提供信息
      满分：2.5  分

6 b* O. @; G3 s5 e
$ u& }+ P% `# I, _/ E) U2 a# W三、 判断题 (共 20 道试题,共 50 分)
1.  数学是研究数量的科学。
0 p7 v3 }2 l3 l8 CA. 错误
+ d9 L9 |9 i! x# M9 Y4 xB. 正确
5 R: x6 l: ~- Z/ W, W  A      满分：2.5  分

+ A* Y- j0 @4 v8 Z/ P! t) i# F% P
' I% _+ E; p% P) f# J) N# l# x5 O2.  学习的迁移是指学习者所习得的学习结果对其他学习的影响。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
( V8 {% W* ^( e7 z! _
/ `3 t2 i$ b% \. Z( [
3.  机械学习是学生所理解由符号所代表的知识，仅仅记住某个数学符号或某个词句的组合。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分

/ `! x" m+ x5 }, C% |
4.  巩固课分练习课、复习课和讲评课。
6 F9 n0 [% h  N/ cA. 错误
B. 正确
: t  ^0 E, i$ {9 k: B' V& T4 ~% U7 |% Q; T      满分：2.5  分

1 Q9 w& O! z$ z* v' r
" J3 ~9 m! k1 o/ \( |5.  数学技能可分为:心智活动技能和活动技能。
& Z0 }8 {7 ]% FA. 错误
8 z% z; ?( w9 u# @# Q( V% }2 m( lB. 正确
9 Y3 {" V* ^, t# R5 {      满分：2.5  分
- s8 Z, p( C5 k9 b4 }

6.  根据学习的认知理论，我们认为数学学习过程是一个数学认知过程可以分为四个阶段：输入阶段、相互作用阶段、操作阶段和输出阶段。
A. 错误
2 P" D1 }* e" m' ]: C) Q! ?B. 正确
      满分：2.5  分
  W0 e5 O& c: {5 s9 A/ B

# C! n1 f, Y6 o! t7.  要努力形成广大教师具有新的“教育观”、“教学观”和“学科观”。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分


7 v6 E% U7 L2 {! S) I, h- O8.  学生原有数学认知结构和新的学习内容的相互作用有最基本的形式是同化和顺应。
4 `0 q% s( Q9 [- eA. 错误
B. 正确
8 Z  Q" H4 q/ q' ^      满分：2.5  分


$ B% E! r- m7 B, j; `. ~9.  经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间有图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分


* Y2 A( ]  c3 p) p% _5 Y: N$ q10.  课程体系要遵循学生认识发展的规律，既不可割断学生思维方式连续渐进的形式，也不能颠倒思维发展阶段的顺序
/ D& H: F+ {5 ?& x" x9 YA. 错误
B. 正确
/ d! i% n/ I" h) V. V9 p' @7 C" k' I      满分：2.5  分

' m# W  v3 k+ M; E4 v
11.  数学概念是进行数学推理、判断的依据是建立数学定理、法则 、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点。
/ X8 @9 D6 ?4 F% k2 XA. 错误
2 _9 C0 [" P% |0 s8 S, f: Z$ oB. 正确
      满分：2.5  分


0 |% I+ ]5 T' P; y7 L5 @12.  数学的问题的特性是接受性；障碍性；探究性。
A. 错误
B. 正确
* Z7 e  d. w7 J0 Z, @1 P2 ]1 e      满分：2.5  分
% c% z* k9 o! y6 i2 t3 }/ t  R1 R

5 B7 w. e# S# f+ D7 u. h13.  数学是研究空间形式和教学关系的科学。
6 n! l* Y  }- R/ O) L, h9 d4 TA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分

! _' V+ e1 i2 c) B+ W! R$ n
14.  动作定位是在完成整套动作的基础上，将分解动作的顺序通过多次练习而固定下来。
3 `4 b2 ^8 I- E8 d- y# v. yA. 错误
B. 正确
* f1 k. p1 J/ ~: S8 y      满分：2.5  分
1 f( q1 o) z2 @7 y! h# L
( |3 e" \: ~. c& S1 S
# O$ x# w/ j9 N8 S7 W% W15.  瑞士心理学家皮亚杰说，“刺激输入的过滤或改变叫同化；内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应”。
) S1 s) {. v( A% }/ Z: rA. 错误
6 B6 v% ^5 _- b8 h- yB. 正确
      满分：2.5  分
+ K$ u  H- _" q, n8 ?
. I4 g# e6 V3 |6 w$ J
. ~4 x4 {# @; A4 c16.  机械学习是学生并未理解由符号所代表的知识，仅仅记住某个数学符号或某个词句的组合。
A. 错误
8 p9 F  x8 l6 ?" hB. 正确
      满分：2.5  分

4 W! Q8 J( g! r' J  ~" w4 R" b0 ?7 l
6 j/ D! H, _) R" j3 c5 I; @* ^17.  从发展的趋势看，数学教育学既应重视宏观的观察、分析，又要注意微观的精细研究。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分

3 V8 q9 x/ U% ]; z! p) X+ p9 \0 Z2 [' b
18.  对学生而言，评价具有控制学生自己的学习活动，起到抑制或强化学生数学学习的效果。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
+ ^% i) l  M8 _" Z! d5 d& R. H# p

19.  学习的迁移是指学习者所习得的学习结果对其他学习影响 。
2 g: Y/ W9 F2 k- R1 j0 wA. 错误
+ w$ q; V( ?' M8 c5 C: B. m1 b1 p. {B. 正确
      满分：2.5  分


. z; |6 y( s! t) W5 A20.  数学教育的价值即数学教育对社会的发展的价值。
A. 错误
" K3 L) `& G$ Q9 n7 s5 ]- eB. 正确
% c* }# H4 Y6 T! @0 ]      满分：2.5  分
" {  ]2 n! g8 E) A

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