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一、单选题（共 16 道试题，共 32 分。） V 1. 概念的形成以学生的____为基础
6 p% I$ i" J" D; aA. 直接经验5 ~, L; B. M( q3 c3 @0 \
B. 间接经验4 z8 y* d* N# O2 B& M/ S
C. 认知结构
z& |5 s8 Y# [! kD. 年龄特征
' m. g) i. ?7 A1 v. W& b/ X) R2 m: X0 b
2. 一件商品，成本价为a元，出售时，定价提高a元的20％，又由于季节性降价，按照定价的85％售出。结果比成本价____
& L7 i0 W4 m- C$ u! nA. 赔了5%
4 b9 w/ l5 ]9 Q1 C$ NB. 赚了2％# [4 [# M, ~# g, M
C. 赔了3％
) r" b; W3 `0 z9 }8 [! ^) C
( G9 d# H! ]; S; m4 C3. 数学的实践价值主要表现在()+ F3 ?1 L: Y3 N& c h: |
A. 科学的语言、计算的工具和锻炼思维的体操; Z$ u$ C! L7 i! _
B. 科学的语言、计算的工具和科学抽象的工具4 s" v3 ^0 [7 w% K- o1 z! O) m
C. 科学的语言、锻炼思维的体操和科学抽象的工具
6 {$ R `" j u7 jD. 计算的工具、科学抽象的工具和锻炼思维的体操& P! E- U' \4 C4 E1 M# S: f
; L8 U/ K" ^1 h9 u8 W; o' D6 t
4. 英国数学课程的两个显著特色是____
& [: G) i* X# ^7 B/ CA. 数学应用与课程综合
' i5 M8 y$ c2 AB. 数学应用与问题解决, {$ u% U1 G2 @7 ]& V$ `
C. 问题解决与课程综合# ^ W9 G. T- g+ x" n5 N- |
D. 问题解决与数学欣赏
9 p5 C' t& B# e C" s! V: K u1 Q2 P- M) p3 Q# T) b- m w
5. 对教师的课堂教学效果进行评价，一般应采用()
/ m, I! U" X+ g% \ _, f- E+ rA. 宏观分析与微观分析相结合的方法
* [3 o8 m; U. |" [B. 动态分析与静态分析相结合的方法
' L6 l b+ M$ H5 Q+ A0 a8 SC. 定性分析与定量分析相结合的方法
% M8 ~: _' ^2 r# gD. 理论研究与实验研究相结合的方法4 r# G. e9 s& ?4 {) f
0 j# Q" A1 W* x2 v/ v6. 一个正三棱锥和一个正四棱锥，它们的棱长相等。它们重叠一个侧面后还有（ ）个暴露面) Y% s' i" S, x4 Y' K6 I
A. 3个) r" ~3 M! I+ d8 v; k* ?5 [0 I) ?
B. 4个; i0 W: Z' ~6 v7 W% a8 a% v* l) G
C. 5个( \0 R2 }: G* O& {/ z
D. 6个
& P, ~' ^( I% m
: q. d6 O' v/ H7. ____是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的某种稳定的心理特征
$ {: N" {4 d& jA. 思维
% V8 d% l, P5 `5 M9 ]9 KB. 技能
: d& \, q) s% |C. 能力3 l c( o8 J4 r7 G2 m) R6 p
9 L. w1 q' D1 ^$ g. z
8. 平面上n条直线最多可把平面划分为( )个部分
2 S, r. Y# \; T, d9 V( _: PA. 1/2(n^2+n+1)9 w2 F x) r+ [. F' W8 }1 A
B. 1/2(n^2+2n+2)# S& K" [6 X" I/ t4 B
C. 1/2(n^2+2n+1)( |+ ~" U( y5 i- W/ u
D. 1/2(n^2+n+2)2 h( ^" Z/ c/ n$ p# M, r0 i
0 |$ I, i \! R4 i6 J. B9. 若方程X^2+(m-2)X+5-m=0的二根都比2大，实数m的范围是（ ）
9 o7 m: b0 w6 S/ l& i$ L$ ?A. m≥-4+ c9 j+ P% D( N: c0 e
B. m≥-35 f" W3 Y" u: C5 ]5 C& D' B
C. m≤-3
- N' ? b ?4 U5 ?' n3 kD. m≤-4
' w6 Z0 B0 U5 F" a% G0 Y6 r9 n( f/ B* M
10. 数学的认识价值主要表现在()
/ L8 ~/ k, F0 H7 F' p- J9 oA. 锻炼思维的体操和科学抽象的工具; z* P. H: d" f3 J9 W' ~
B. 锻炼思维的体操和计算的工具/ Z( R3 C* a( [+ v( n0 H9 q
C. 锻炼思维的体操、辩证的工具和表现方式( L1 v" ~5 E* |; G. \
D. 抽象的工具、辩证的工具和表现方式9 e& n: y1 x: `% I; X& Q1 c
1 g. ?1 [+ _' J1 F+ |: w
11. 就人类认识来说，概念____是一种发现过程: M, N# s. v- b" l# r
A. 形成
' T* O& h& u: A ?- R1 ^B. 迁移6 U+ T0 ^6 J) J/ J$ V) L* Z8 ]7 Q
C. 发展
1 o, w: P2 j+ V l4 V6 q/ ~1 R1 J0 b' y# R/ B
12. 自学辅导型教学模式的基本程序是（ ）$ m8 }# Y9 i: ~! P
A. 独立自学→讨论交流→启发指导→练习总结
3 \. i8 l, h) q( o1 p! ?B. 讨论交流→独立自学→启发指导→练习总结; w7 H6 B1 _ j+ r- m
C. 独立自学→启发指导→讨论交流→练习总结
" @: W: c, Y3 A4 X6 n0 l6 [D. 独立自学→启发指导→练习总结→讨论交流
7 F D }/ n- d, X
, M& u1 }& f4 T* E6 @: o, s) b13. 数学学习中的直观，包括实物直观、模象直观和____
$ v( A- e* u6 n/ yA. 形象直观& U* T& Z, j2 z' y. M2 J
B. 表象直观4 o! W) s' v7 k3 W \
C. 语言直观5 s: E! X4 V h
4 d2 o6 ]6 z% C+ g' j4 s5 ^$ P+ O
14. ____就是系统的输出对本系统的输入产生间接或直接的影响，从而引起系统状态的输出的变化过程
- Q0 X4 j+ A3 tA. 调控! @# T, S s4 K1 |; l$ B
B. 反应
1 k- _& r9 Y3 A1 c/ k- rC. 反馈
" ^5 f$ X9 y q+ W% Q
8 _* A- g6 C3 x& E2 P% f7 l15. 传递接受的教学模式是由____的一种教学范型
" M9 V9 a( r% LA. 学生认识活动为主4 o" @+ }: }; m @' [, O- }* R
B. 学生模仿活动
3 o O1 ~% Y# m( OC. 教师直接控制教学过程3 O; D% |+ D, T D j( ?; _( X8 |0 W
D. 教师参与活动
" \9 ^( j0 F, Q* ~
8 Z' A- u" d6 z# f; r3 K! y- t16. 数学是关于现实世界的数量关系和____的科学1 j! f* k0 o5 j% V
A. 逻辑推理. V, M1 I# i" c! T) |) w
B. 形象思维: B$ O1 Z8 b: f6 q9 c; q i4 I( x
C. 数的基础知识
; [; x( V) g0 C \3 |0 TD. 空间形式6 ?$ ~; D9 H' Z% q- v% A: J: t
% n2 A* b2 u- s3 I
* a8 W6 g5 k8 s/ a5 ]3 \
4 R9 d* U0 f5 \* i' | r: t$ e 二、判断题（共 19 道试题，共 38 分。） V 1. 数学的认知结构是一种消极的组织
5 l. }0 }2 |1 [1 @9 \4 `2 EA. 错误
$ K# ?) @2 d ]' j' q* S/ s$ kB. 正确
4 A: N3 [$ t: |( i2 ?/ H' w
# @' R6 M% S3 b# h# Y/ j2. 数学命题就是数学定理
$ g% l: s% z+ HA. 错误8 s# Z/ o- G* K5 M
B. 正确. p+ }8 v" H& J. Q/ p$ `. s
6 { P5 ]' P( y3 C9 k; h6 u
3. 教学原则是一种客观存在8 P6 X+ L6 ]; F# u7 d% z( i- }
A. 错误& W2 Y1 L0 j: ^/ `
B. 正确
6 m/ V( n7 P+ v
$ ?' Y* U7 a9 A" s0 x4. 现代数学学习评价的特点是 评价主体的多元性 ， 评价内容的多元性和开放性 ， 评价方式多样性
3 V7 M* z" K8 {1 I7 {A. 错误
3 n- D% m' T. s7 d: i uB. 正确
4 D$ u, [8 B5 u( R8 C
3 B3 o" |" L+ l0 L( ^4 s! k5. 通过“设疑”展现知识内容，是贯彻动力性原则的有力措施' N$ Y$ S: s' J5 G. j6 V/ \: z
A. 错误0 I; R3 t3 P3 `% }5 a# l3 }5 G
B. 正确
, p+ X/ P& z3 v% i% e, f) i& d, Z* f$ R! c9 Z1 g' T
6. 数学备课的基本程序是备教材，备学生，选择课型，确定教学方法，编写教案1 S6 X, z8 R' c7 @6 L
A. 错误
1 H( \7 @" c+ OB. 正确
0 m9 q7 v& j7 D# z) U
/ o' P( n) O: _% w: v: _- s7. 按照思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准，可以将思维分为分析思维和直觉思维。0 r$ }" ^# U8 g. p p z
A. 错误- Y8 @9 D" N) V
B. 正确
4 f5 ^* A. y7 O' K0 R; P8 h' }) u* Z
8. 从每个点到另一个点必可以引直线.
5 I& n7 E0 ^# ^! Z! f% hA. 错误
8 a" n) G4 F: Y! ?( aB. 正确& R5 k/ Q3 j& s* K0 Q
) {1 P u3 s- o9 z( K9 D) s" @6 z
9. 最优的教学方法有两条标准——最大可能的效果和定额的时间消费，即在规定的时间内最大限度地调动学生的智慧潜力，达到高效率、高质量的教学效果。7 J) O4 t2 |- x* ^( [5 k
A. 错误
' N+ ~/ \1 ~* D, @B. 正确! O3 y* O# x1 F7 Z
3 t7 v+ o1 O" d" _3 I3 w4 b10. 加涅的学习理论中，每一类数学学习过程中的四个有次序的阶段出现在学习者身上，四个阶段是理解阶段，习得阶段，存储阶段，提取阶段+ ]: t# `) f8 f$ p
A. 错误+ c. o5 B" }2 X8 S1 \
B. 正确
( k+ V G5 D0 ~# m z1 n& H3 {/ A
9 o" B9 h2 U( r5 e6 v% j7 r3 j% G11. 数学课程目标的四个具体目标领域是 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度7 q' E$ H S" X0 H& V- J, a9 r: \
A. 错误
; X( J4 A) A) z7 h( ?7 uB. 正确8 M* D' D" |5 A% p' K
* n+ t3 q) ?. I- o6 S: H- t12. 由全等三角形的性质类比出相似三角形的性质是顺向正迁移8 ]8 K, l( |' f* \/ f5 G, B
A. 错误
+ t" `6 r% ?3 m k, C9 s. tB. 正确
# p& r+ ^9 z( y( L) m, o8 f" h0 Y- A7 r9 m: { J
13. 从一定意义来讲，数学是适合描述不同质的过程的万能语言
: D+ ^) M, k, q" _A. 错误5 A/ r, T+ K( y/ u) C: }
B. 正确7 F2 y( _# E- C; \' D
1 t/ ^% W, z G$ R
14. 学科的基本结构就是最能反映该学科本质的基本概念、原理和规则
- n3 B6 {4 D% _! z# H# b7 f6 CA. 错误
0 c7 |* |" S- r* {B. 正确: C: r+ \; ?7 Q5 K
, z% ~! y3 k2 t# S+ N/ @
15. 能力是顺利完成某种活动的主观条件1 ~$ c- Z* ~% O) K! s3 U
A. 错误
5 J* \$ v0 G( ~ T8 ?8 I; yB. 正确# j, R4 e; e7 `( C% q' s
7 S( }4 s- N4 a' u, l16. “等腰三角形顶角平分线是底边的中线。”的逆命题是 若三角形一角平分线是对边的中线，则该三角形另两边相等
7 O& A- b8 L, U# W8 S8 j3 jA. 错误# z- w$ P" f, P8 v6 d
B. 正确
7 F* P- @5 {; Y, T! ]/ }9 {/ p6 w) A! @, K
17. 二进制的建立是对统一美的追求
" G2 n# j0 _, e* V+ U- ]A. 错误8 r0 L' S8 a) L8 k7 f7 H, k
B. 正确, {& T6 ^. ^6 G/ N- ]2 X
0 p, g1 U" U( p
18. 思维最显著的特性是概括性9 [4 y; }$ Q6 [- G, \! I
A. 错误+ T. f7 K$ i) f" |1 D2 A4 }3 E
B. 正确& z* Y8 w3 \% J! `) d$ s1 |3 I
/ L$ l: F, q+ S' S! V7 p! K8 _" S2 N
19. 中学数学传统的教学方法有讲解法，谈话法，练习法，讲练结合法，教具演示法
9 f7 k( d% G C! x; ZA. 错误
8 _, r6 q$ ]4 c* tB. 正确
8 |% a0 G3 {5 s) o% U
9 O# F! @8 C) D9 X' r" Y" `
% B: q ~2 X: M9 d B
1 a9 _% ~( Q# b; d 三、多选题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. 数学教育学的特点是（）
0 b3 i% R# E% J4 X7 D' ]- O& V( }A. 综合性
. }: q) K7 C7 |B. 实践性
5 I/ l1 c* S9 Y* }1 rC. 科学性' z! o6 ~, S" r) F4 M8 @& T9 C
D. 教育性) n- N' A' c* \4 v3 a8 @
BCD2 h/ C( F# I$ {" p7 ]. t" q
2. 数学解题的过程包括____
, o4 T2 X R X. {& V" y+ tA. 审题. f; r# p8 {" v4 U
B. 解题计划的制定
9 V/ W% g2 @+ Y( x" ~ ~! tC. 解答的表达1 ?* A) o3 b/ m7 \% G! z
D. 解题后的反思等环节9 e4 A, ]+ r A
BCD
- P9 \) ^6 R: W' t: H& K. p3. 课堂教学的评价标准是（ ）
6 D5 ^+ k# a( j0 xA. 教学目的明确
$ R! ~3 N& `; q8 P: oB. 教材处理恰当
$ ` I! r4 I5 |) u# `3 s/ ^5 o! ZC. 教学方法灵活4 Q4 P& a6 a: d: V' o" f7 |
D. 教学基本功扎实
% |( T2 N/ Y8 a/ D4 GE. 教学效果良好8 K# ~7 `% }, P% y/ s* N" R
BCDE
! Z/ t( O; L% e# p+ m$ J4. 数学学习评价改革的特点：（）
/ ~; v; F- o L& E) |% b+ t; yA. 评价主体的多元性。! ]# A4 C6 K! |
B. 评价内容的多元化与开放性" [, V1 \' Z2 ~& a! Z- C
C. 评价方式的多样性
. k4 ~- L5 I3 `D. 有效性7 |" w3 v3 G9 U. y) } ~+ p/ N
BC
2 v; M* x/ Z# D& ^5. 在数学教育的研究方法上要特别注意做到以下那几方面的结合？
) W R* ?+ y! A4 g2 y. Q$ F0 AA. 宏观分析与微观分析相结合
0 J% x0 Z" w4 l: v+ u3 B3 `0 @4 uB. 动态分析与静态分析相结合
; V: [$ E% E- {9 H& f& DC. 定性分析与定量分析相结合- F+ y3 y0 v7 s6 h: H) u) S- ?
D. 理论研究与实验研究相结合
5 S: ^, m8 o$ j+ k! @E. 历史研究与当前研究相结合' V8 }, }/ I W: S) ~& M
BCD% L) f0 B. ?7 t7 w1 x. V; B2 T) [4 u
6. 高中数学课程目标有哪些新变化？
; G6 d# }, J0 |0 b+ NA. 突出体现了“以学生发展为中心”的理念
$ F; y2 y2 ]3 |: G$ _- G' P* oB. “双基”仍是课程的主要目标
3 X7 F% ^7 p4 E* M# ]C. 更加注重过程目标
) b! R3 r# e1 G* N$ _5 w* x# XD. 进一步加强了数学的人文价值
( o; M0 t) V/ M: } V# ?% b* FBCD
+ M& v' ^, ~) b- U, M% W7 i2 [4 f7. 数学教学的方法有：（）4 y" Q- W' ^4 R) A: k
A. 程序教学法) u9 M4 {+ g# t7 ^6 |
B. 发现法
5 z9 O' ~* s7 D" Z* ZC. 自学辅导法
9 j1 ]% F7 [$ m/ w/ ID. 尝试指导?效果回授法' S/ n* a0 S! S& Z5 \* Q+ s
BCD8 H: n; J, ?$ o* P2 `6 u
8. 数学教育学的主要研究对象是（）
+ I; s7 O* q9 dA. 数学教学论
9 p( x8 r- H' y# k' u' J+ sB. 数学课程论
( _# h: S' R9 C9 A0 W$ RC. 数学学习论
9 i& n+ i4 c$ |$ ?# d6 dD. 一般法和特别法: G1 L! E; q8 z6 R( d2 ^: T% M
BC) U; o; `8 O2 S2 i. O
9. 考虑数学知识结构所遵循的原则是____' o, n% m0 y+ [ Q: u% T& |
A. 逻辑性原则+ j: c! {, o$ t
B. 统一性原则
; O z* }7 C6 s5 Z+ y" I7 }C. 应用的广泛性原则2 N% E; L) b* }! f
D. 整体性原则
G' C& d5 L! Q( V1 t( JE. 巩固性原则
@# T: J: g4 y- Y' IBC
& b. t( Y8 D! t10. 义务教育阶段数学课程的整体目标为()
2 t5 w8 Q, J+ H) X uA. 思想方法3 f" o$ j3 r+ A! k
B. 知识与技能( C& \* R! {( C2 h. ?8 {7 W
C. 数学思考+ U7 Q# u4 [! p5 v9 i
D. 解决问题
% b: E9 o* w2 k" zE. 情感与态度
8 t& U% L; X# j( N0 N cCDE3 B8 m( f- Z$ W- w3 V
11. 运用想象应该注意以下原则：（）# ]! w+ K4 x3 m# S& C4 r Z
A. 科学想象提出的理论必须是能解释事实的
" P, M. r6 y xB. 想象所提出的理论必须是可以检验的3 c% ?" H- \" e$ p! j2 d
C. 想象可以空想1 Y3 J4 W. T5 q- E2 R3 W9 i. E
D. 想象只要符合一定的规则即可
; A, J" g9 K! _: u; q; OB
' |8 o# _# T4 _; L; f: z, G12. 大众数学意义下的数学教育体系所追求的目标就是：9 o$ Q6 X' p x
A. 人人学“有用”的数学
( {5 u; l) s1 Z$ T- h( sB. 人人掌握“必需”的数学2 g* K/ N8 B) S
C. 不同的人学习不同的数学# D/ c! w' g4 V& c. j
D. 学好数学* i' }- F/ ^, H/ A9 v* c
/ p' `; V* o' I2 O4 u! ?! l
13. 想象的类型有：1 I" B2 I! g0 O# i
A. 类比想象2 H7 V7 g, m* W. J
B. 跳跃想象
% b* Q% b* e& y. DC. 混合想象1 D9 I% P. q; w R% @4 @
D. 复合想象
4 S( G# |) Y+ f' I: H/ u0 f" e; r4 ]BD
! x! C N0 m- t2 G9 o+ F14. 数学的特点包括()* G @ m% s9 r& G
A. 高度的抽象性
, ^; O' M3 n0 S7 Z) uB. 实践性
( E$ | z/ t" `! b0 B) M T3 @7 MC. 应用的广泛性6 c5 n% u6 F# O# e
D. 理论性
0 b2 D7 d" W; x( dE. 逻辑的严谨性! I) W5 @# H; [
; _/ e' t1 X% i) T( Y! L
15. 数学教学模型的种类:
7 R3 p# ~4 P! _5 f: G1 t& }A. 传递接受模型2 x5 u* r3 {& H$ ? K0 t& g4 m
B. 自学辅导模型' C7 u( N7 f' F9 @6 }
C. 引导发现模型% s7 V8 j- O& C9 H1 v5 s8 h
D. 示范模仿模型. E* x! }" {: Q# J
; {! |# L8 Q( E! m
( M' D) A3 r4 k% ^- R$ S2 U# d: z+ Z) d
( r* f5 o+ c! F8 u& u2 ~
D5 U6 D! i! m9 b$ q" _+ p: I/ l4 a' E
/ i: M6 @. T! ? x$ d* W6 y
4 A8 V$ i1 K. Q# e0 o3 I( D" ` t) o
+ Z& G0 w$ \+ g9 Q0 m9 @0 o
/ e* w2 o" ], D; m0 Z, H8 _- ?
) m" V% `& h# j4 M e8 J: d& g. y* ~, F+ N. @" l) o2 t: C
# t( i+ D/ U& c9 e. i$ I4 P g3 }5 [
9 R( G4 {# O$ Q. b( r
|
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发表于 2017-4-25 13:22:34
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发表于 2017-4-25 13:32:35
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