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一、单选题（共 16 道试题，共 32 分。） V 1. 概念的形成以学生的____为基础' y, Q7 R; [# {
A. 直接经验
/ N& j3 c7 Q O; R4 T* I$ q) hB. 间接经验
7 v! f; h2 z7 e9 E3 A6 sC. 认知结构: J1 n& a- |6 r6 n' i
D. 年龄特征
. f# t; F( G9 N# M) `% A+ N1 \ k8 V8 P+ S) {# V, F3 b7 p
2. 一件商品，成本价为a元，出售时，定价提高a元的20％，又由于季节性降价，按照定价的85％售出。结果比成本价____
) f+ e+ {' N; p. J5 r/ U# CA. 赔了5%( h! N1 K$ `- U3 ^! J
B. 赚了2％
6 N2 W' [0 ]' e d* xC. 赔了3％
1 s X; O3 ?7 R ^0 v+ x6 f( }0 u$ E& `5 I8 K6 o" Y! T" m
3. 数学的实践价值主要表现在()- U1 y: _! m8 y
A. 科学的语言、计算的工具和锻炼思维的体操
9 g9 F5 ^5 y, t' f' ]8 ?B. 科学的语言、计算的工具和科学抽象的工具
, s# U) }/ f; m5 y) o" W8 [9 |- x8 V1 jC. 科学的语言、锻炼思维的体操和科学抽象的工具
) n. }9 o+ n. R0 E# n7 PD. 计算的工具、科学抽象的工具和锻炼思维的体操
' ^) L4 r& E$ b
2 e) B7 r" y5 {4. 英国数学课程的两个显著特色是____
* }3 ]& U/ l: i6 PA. 数学应用与课程综合8 n4 r2 j C0 X. K) B7 ?$ H+ s
B. 数学应用与问题解决, N. t+ W0 _. c* C
C. 问题解决与课程综合
' \% @3 I, H j4 @D. 问题解决与数学欣赏
1 w% E9 Y* m1 U0 C2 }$ Y; C+ R1 y _ x8 D# K9 p$ q$ y
5. 对教师的课堂教学效果进行评价，一般应采用()8 @8 W$ T) G* F9 y6 ]
A. 宏观分析与微观分析相结合的方法
8 W' ]3 x7 t n% K- v7 UB. 动态分析与静态分析相结合的方法5 `8 b( q; V# M% x' i# ~% |
C. 定性分析与定量分析相结合的方法
5 t+ t$ m. f, y) o5 p( dD. 理论研究与实验研究相结合的方法6 p+ J, T1 {+ x$ b% @
! u9 ~4 B0 s8 w5 o" l
6. 一个正三棱锥和一个正四棱锥，它们的棱长相等。它们重叠一个侧面后还有（ ）个暴露面6 P1 ]2 i* U+ N# H; c' }9 V
A. 3个1 U; C m: o7 `
B. 4个
5 n L$ _) n6 J' p9 y: u5 Y" {C. 5个 g! @8 x. f; J& p, E' J
D. 6个
( P8 w2 m6 h* ]5 `
0 D. `! ]6 N# H, p% X% x$ ?5 f6 l7. ____是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的某种稳定的心理特征& t/ v8 w g9 x8 T( H- y
A. 思维( [9 a: ]6 S9 d/ b9 n/ V/ w, A6 x Z
B. 技能
7 K4 M3 k0 e4 Y7 V2 P$ ]7 L, dC. 能力+ `6 B8 I& k$ |- M: C, R
( U7 j( g- t, U. n
8. 平面上n条直线最多可把平面划分为( )个部分. a- b/ u. f, I; t: e1 V* r) g
A. 1/2(n^2+n+1)! f$ C$ u' `' A1 y4 N; a+ f7 k
B. 1/2(n^2+2n+2)
! N Q) E; ]4 l D$ L. jC. 1/2(n^2+2n+1)
2 f2 W1 h7 v2 Y: Y- u6 u2 XD. 1/2(n^2+n+2)* A% l$ Z9 h V5 ?0 H5 b3 @' O
* c+ s8 O: P) c V1 @+ [
9. 若方程X^2+(m-2)X+5-m=0的二根都比2大，实数m的范围是（ ）+ ~ X7 i, B, \6 |
A. m≥-4 M/ f4 s- d+ u8 S2 F6 L0 T9 K2 j
B. m≥-3
1 q7 w5 O% D# c' I& Q- O) l) B( oC. m≤-3
9 z% |% l& T) M% a. }0 ED. m≤-49 R2 ]0 L: `% X
~" ? R e* |: K) Y1 d, X/ J
10. 数学的认识价值主要表现在()
0 k7 V. N2 Q& S9 D; Y- cA. 锻炼思维的体操和科学抽象的工具
* G9 A+ S1 C& J- Q2 [4 B UB. 锻炼思维的体操和计算的工具: X1 H k2 o3 M5 q+ p' w
C. 锻炼思维的体操、辩证的工具和表现方式% f n+ h5 ?* X5 e
D. 抽象的工具、辩证的工具和表现方式
) F2 o5 ~6 m6 a8 B' w! f5 c% n; k6 L3 P- A/ ]7 b9 e
11. 就人类认识来说，概念____是一种发现过程0 O3 a8 `! \$ E4 E2 A
A. 形成$ b# T2 {; b5 S; l D+ P) t
B. 迁移
& P1 o+ i- V7 m. f' mC. 发展
3 @/ i+ J2 s% o$ u4 k c* b$ J* ~# l# l- Z4 X2 Y: e
12. 自学辅导型教学模式的基本程序是（ ）. S- i1 u$ D4 c7 O% a
A. 独立自学→讨论交流→启发指导→练习总结$ J/ e4 E \: z! D
B. 讨论交流→独立自学→启发指导→练习总结% V2 h6 u! G" e
C. 独立自学→启发指导→讨论交流→练习总结
' K. x3 C+ @* A' ~3 Z) k6 wD. 独立自学→启发指导→练习总结→讨论交流
; P0 H8 Y# u0 X
2 N+ \0 k$ m! r0 l13. 数学学习中的直观，包括实物直观、模象直观和____
% M/ g; }/ S9 `: X- aA. 形象直观
: D, g5 l3 I4 C. zB. 表象直观% Q( ]) b/ M, ]- s$ z G
C. 语言直观
7 e+ G* G# u" K# e* J! w# x8 f5 N% T9 T: C
14. ____就是系统的输出对本系统的输入产生间接或直接的影响，从而引起系统状态的输出的变化过程
! R$ s9 U7 b- Q0 r5 W1 wA. 调控" I$ e9 H( y- @' _/ x% q5 {
B. 反应
4 V8 r$ D5 }. U; o) WC. 反馈7 ?* e8 w. t6 i3 ?
) g+ }% O! }+ r. ]
15. 传递接受的教学模式是由____的一种教学范型 u$ o3 u0 O/ Q) f: T
A. 学生认识活动为主* @. Q$ L: S6 ?0 R
B. 学生模仿活动, h) @* u A2 i2 i$ {4 W
C. 教师直接控制教学过程
& d+ q+ C1 m. H2 i; BD. 教师参与活动( u7 c7 N. J0 Q4 s
( T% I3 N# ?$ D9 u9 R2 {
16. 数学是关于现实世界的数量关系和____的科学6 C# N0 @- I& L3 s( V/ }
A. 逻辑推理+ H; u: Y! c8 A1 ^
B. 形象思维! }. g5 h% i# m/ Q' D& { e% [
C. 数的基础知识; g- {9 x+ u6 d) N" @' \4 b
D. 空间形式
5 F# U1 R4 z/ h" A7 w6 W) a( S3 G3 I+ }/ Q
8 H L2 o* C& K
- g( E" I' @) _8 w 二、判断题（共 19 道试题，共 38 分。） V 1. 数学的认知结构是一种消极的组织" e6 R9 G7 o% u! g
A. 错误
+ g# M9 m2 d' iB. 正确0 s( q% S9 Z4 @, |- O$ X4 Z
5 ]) N$ `1 L: I5 h2. 数学命题就是数学定理0 D% e, S; j& ]
A. 错误
; k' D1 p4 N1 ~; ], C) G. x0 ZB. 正确& V0 T3 q5 P! ?3 y1 P1 X- E
; O! }( C3 ]/ V4 x7 w( M$ }
3. 教学原则是一种客观存在1 K: E4 U) P' ~' ^+ @; n( H7 ]$ j
A. 错误) `, N8 ~% f5 k' O4 n
B. 正确+ _* z4 q! x+ b
2 F* i+ ~# c/ a3 Z0 e& |
4. 现代数学学习评价的特点是 评价主体的多元性 ， 评价内容的多元性和开放性 ， 评价方式多样性/ w1 [4 A" e! e3 [& B$ o+ M5 b
A. 错误
0 N! o4 n1 L# [/ H6 ?B. 正确
2 i* J; z7 _- @& g0 B# e
1 \. e$ U8 x- Q" `) f6 N5. 通过“设疑”展现知识内容，是贯彻动力性原则的有力措施# ] a0 H" s6 L; i* C' B
A. 错误; r8 v3 B }# W0 G( s/ j
B. 正确
4 x9 Q- w; [: T/ Z/ `
K. o) I3 e1 n$ ?. X6. 数学备课的基本程序是备教材，备学生，选择课型，确定教学方法，编写教案 s* n3 S! d1 q$ R
A. 错误( ^/ L. w) z6 s6 G; X ?* m
B. 正确! q6 {; D D) z) z3 }" [
" `0 ?! B% R6 n: t7. 按照思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准，可以将思维分为分析思维和直觉思维。7 D6 @" N9 q- V {$ L
A. 错误. y& ~0 D/ `! t. u+ Q' D0 K. P( z2 x
B. 正确9 [2 D5 X n; I
7 F+ n' L7 Q6 Z' C0 Q, Y) d8. 从每个点到另一个点必可以引直线.
. e7 U6 q: C. T0 J" TA. 错误 P9 F. r) U$ Y( B# D7 t
B. 正确
! V7 |+ R" a, Y- b
8 R, z5 K, ~) c9. 最优的教学方法有两条标准——最大可能的效果和定额的时间消费，即在规定的时间内最大限度地调动学生的智慧潜力，达到高效率、高质量的教学效果。
' L2 F' _: `" e) O/ ?A. 错误
! _. y3 E* V J# }1 G, ?B. 正确
! o; K9 I0 \$ K: H# C$ @) l6 O* q5 D3 g; t C" Q2 v
10. 加涅的学习理论中，每一类数学学习过程中的四个有次序的阶段出现在学习者身上，四个阶段是理解阶段，习得阶段，存储阶段，提取阶段
0 S. g- x- `* N# y& f5 EA. 错误2 R1 G8 g/ }4 ~8 Q
B. 正确
8 h; |- e+ n4 J+ M- v# ~' S% u% `+ q+ J, }8 Z7 V
11. 数学课程目标的四个具体目标领域是 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度
' `/ ?) Z9 ^/ d3 m5 a( f, qA. 错误: ~$ y/ x3 l* h8 S. n
B. 正确+ `) @7 ~4 O) w. R4 ?
/ Z7 {* U% S; _4 `1 V
12. 由全等三角形的性质类比出相似三角形的性质是顺向正迁移+ H7 l, O: `7 g8 s
A. 错误
2 ~2 B- B$ \$ g: @# v' @4 RB. 正确
; {6 g& |8 y" J* u1 f) Y1 {8 u
8 H6 { K% r( z5 U/ N$ O13. 从一定意义来讲，数学是适合描述不同质的过程的万能语言
9 R% Y& F1 R% r% [A. 错误
6 Z5 }8 U P9 }8 e& hB. 正确- Y6 Y* b+ v2 ~3 F
+ l4 G2 p1 @( d9 X
14. 学科的基本结构就是最能反映该学科本质的基本概念、原理和规则
! d+ {+ V5 J2 `+ P# I0 ?" p& b6 XA. 错误5 d2 T% q* r( J+ N2 N J0 q" r
B. 正确
" V# R/ D2 w4 c n8 b: E
9 t8 C& a0 q4 N E% k9 g15. 能力是顺利完成某种活动的主观条件
4 T/ d6 y) d) f% P: P2 }A. 错误
" S( p2 r2 U+ kB. 正确1 B% Z; p6 c0 T4 n/ n0 O! |3 D
1 M- g* B& B1 u6 ]$ N- x9 H. y5 H16. “等腰三角形顶角平分线是底边的中线。”的逆命题是 若三角形一角平分线是对边的中线，则该三角形另两边相等, j- w' c b2 F J$ `
A. 错误
6 H) @3 c* {. VB. 正确
4 L& m, S1 M5 E0 |* E, J4 N
/ H2 k) g' _ U# X5 A4 @+ o17. 二进制的建立是对统一美的追求
+ @7 D0 f. u9 F6 f" X, g0 M' sA. 错误( Z8 [7 z; T& F( w( E
B. 正确
, N( n+ l/ n0 h% L- b
$ ]4 ?0 ]: \& C! M% o18. 思维最显著的特性是概括性1 r) S0 @. Y0 s
A. 错误: Y8 P- d+ H/ s1 D U5 j( D# ^
B. 正确' V$ M" `5 |- X2 ~! v+ H
$ b! T5 a! P1 I, ?
19. 中学数学传统的教学方法有讲解法，谈话法，练习法，讲练结合法，教具演示法' X1 V( G+ S6 G& T4 A) \3 C
A. 错误: u- B4 N; q- P9 i* B
B. 正确3 I; D- d) g1 |7 o2 p* b
3 }3 S. Y% X/ C$ p7 C/ U. X& u* R9 q" D
# A# |7 k) q$ J 三、多选题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. 数学教育学的特点是（）
% }6 l) ~( `; O/ `* I: WA. 综合性- V. y1 m$ Z; l) H9 {$ l3 N! o
B. 实践性) Z. {" g2 a4 j _
C. 科学性
6 Y. H2 }# N [( q& `: D$ aD. 教育性
! X. l+ [, E0 P. f: QBCD' h h k! r; Q0 K0 d# m" l
2. 数学解题的过程包括____
. \5 K% ~4 w, y- Q1 \; VA. 审题7 k6 e7 t' E- w$ G
B. 解题计划的制定1 P- ?0 S" z2 K) k
C. 解答的表达* C6 Z" A5 j: `% j! H# H8 O( m
D. 解题后的反思等环节! h; {: N, Y2 D; J, y D! g) a
BCD4 c; W+ ?3 b/ g+ Z: T
3. 课堂教学的评价标准是（ ）/ n' h2 n" ~# C& |# w+ A
A. 教学目的明确
' k( w: M" V' k; S, Q yB. 教材处理恰当
# ~7 e/ P) L. k# J( yC. 教学方法灵活
6 L" j2 T4 Y/ j6 G% Y, G8 o' m* I8 iD. 教学基本功扎实7 R+ j3 O$ T7 q! D! w& ]8 P& {' c. e/ |
E. 教学效果良好: k l' z) p0 b- j$ f, f: N! K
BCDE
: r" p2 G# u7 k4 C4 c% A4. 数学学习评价改革的特点：（）
Q2 Z3 _0 n/ ~" }A. 评价主体的多元性。7 \2 s$ E5 G ?7 k5 i. F
B. 评价内容的多元化与开放性9 t; l, i- W7 ]" k& m0 b
C. 评价方式的多样性
. w# l" y: R. H6 X( H& y0 E; ED. 有效性5 b! ~8 H. K w" u$ K# E/ T
BC
1 E- N% a5 m: r0 l0 s3 J; z; a! v5. 在数学教育的研究方法上要特别注意做到以下那几方面的结合？
% d3 p0 F, ~& j6 Q5 l" AA. 宏观分析与微观分析相结合8 y( @+ P- Z( i2 E, Z8 @) `
B. 动态分析与静态分析相结合
# I" Z: i( g0 O- Y$ m! K. xC. 定性分析与定量分析相结合8 M: x% V' I8 `4 f. g0 b
D. 理论研究与实验研究相结合
% t1 N* `9 S7 m2 vE. 历史研究与当前研究相结合
4 v/ x& r4 {$ BBCD
" Z% l% P2 q5 h7 [$ o! g6. 高中数学课程目标有哪些新变化？$ N4 F, D7 W6 u9 P) n' u) ^6 Z0 f
A. 突出体现了“以学生发展为中心”的理念
, a/ o" U8 M, g4 p! ]" }, n3 y# }B. “双基”仍是课程的主要目标7 o) E, p5 d/ Q; X, V, c/ e( J
C. 更加注重过程目标! ^: X) w7 [+ Z0 W3 L( T
D. 进一步加强了数学的人文价值 + X6 C( L5 H& T9 [! V4 K
BCD
5 k8 P v1 j0 r% S) L7. 数学教学的方法有：（）! J3 |$ B( e. k& c) h$ W# p
A. 程序教学法
A* R/ R6 B% \2 RB. 发现法! @1 c* b8 G3 \
C. 自学辅导法5 O; u5 G( a8 r8 E1 y
D. 尝试指导?效果回授法
4 d0 e4 T: B6 l, k2 aBCD
* q. R1 y2 ~- @, P8. 数学教育学的主要研究对象是（）. B0 k4 ^, a* Q; [, M/ _8 O
A. 数学教学论
3 c6 K* v7 S8 b8 s2 q, [4 n( MB. 数学课程论2 v7 W* ?2 o+ d, p- Z9 s
C. 数学学习论) x/ P& ?! f5 O2 s
D. 一般法和特别法
/ D$ Y5 t1 ~/ l( a2 H' r$ L7 @BC
" N' S A; [' @+ Q, O( Q9. 考虑数学知识结构所遵循的原则是____ E4 J: w6 N( } _& P6 z3 Y, {1 N
A. 逻辑性原则
1 N" X1 ?3 q! G5 Q: k* F/ N1 t$ H' oB. 统一性原则
" W s: W X" s3 lC. 应用的广泛性原则, O( I- A6 f f9 U. @
D. 整体性原则0 J" e. K, n* {8 Q: }
E. 巩固性原则
; {% A! ~- c+ b+ hBC8 b S( k ]- ]- ~/ Q6 @8 M F
10. 义务教育阶段数学课程的整体目标为()) m4 _7 }' u; |/ x p9 `
A. 思想方法
! l7 f1 l9 i; pB. 知识与技能; D2 b7 X+ ]2 K' |
C. 数学思考& g4 E( H8 H6 x/ D+ i1 P/ v9 V
D. 解决问题
5 r0 |3 {/ D4 }3 W# hE. 情感与态度( ~6 l* C# P" Y* k% _4 L
CDE
. Z4 F8 h0 i% a7 Y. n: M11. 运用想象应该注意以下原则：（）3 t2 \$ c* i8 g! B- a& B
A. 科学想象提出的理论必须是能解释事实的- s5 F, q6 i# \2 C1 Y
B. 想象所提出的理论必须是可以检验的
3 ~8 U+ U$ ]# C; L" i0 N! b! KC. 想象可以空想
2 R1 F0 `. F/ o1 ~D. 想象只要符合一定的规则即可# X7 [! g9 ?3 U+ O3 U& A4 ~
B" k/ k9 x! h# e/ `2 W' ?" r
12. 大众数学意义下的数学教育体系所追求的目标就是：( a- U2 [ P, t4 ^
A. 人人学“有用”的数学
9 c( k( l* D* u% h ~# h+ T3 M" WB. 人人掌握“必需”的数学- e% t; G. O$ M* j3 T, X
C. 不同的人学习不同的数学- X: i% k; i8 N1 Q n4 k d" R" P
D. 学好数学
* }, u [ G/ Z! K# D# x3 D
% j7 |: Y( h/ g; P( ^13. 想象的类型有：5 k/ C* L1 T( n; u" u. m$ D. `4 `
A. 类比想象
' _7 M1 U; A. p" `B. 跳跃想象
! j+ T" q- A. y& N% w* ]% D5 HC. 混合想象
3 ?8 q% g6 E$ n8 P; ?3 N% v/ ^2 _D. 复合想象6 U- b7 |, J9 O2 W- T
BD1 `8 W6 f1 `. h- u4 e) f+ F( i
14. 数学的特点包括()0 U: l2 q9 K* l' C3 A( ]
A. 高度的抽象性
* X0 R5 @2 l' pB. 实践性
4 k% @$ j" D' a* c" @+ uC. 应用的广泛性
2 g& J0 V3 ]( F- m$ x4 S, ]D. 理论性$ [5 T5 F z4 v' e( p! l# i
E. 逻辑的严谨性
- }$ t: s. ^6 U. f7 G, M2 U3 |! ?! L% l$ W9 P/ |) s* n7 t3 y8 E
15. 数学教学模型的种类:
4 Q: o, g, {7 n* p1 D# E& C l9 C gA. 传递接受模型
0 y- s6 }! H# ]" J, dB. 自学辅导模型
3 J V4 V6 @+ ^1 L" r# t; j! \C. 引导发现模型) [4 ?: p4 w$ I" P( V( ~* B- {' m
D. 示范模仿模型4 D+ f1 U" U; W+ A- E
( `! H/ R' Y Y7 ~" y4 _
2 [4 e- X! `, f# V' O
2 j0 ~5 |# v" }# X- K$ f2 [ ( U1 A. I, @0 g5 n
( g V, a3 w) K) J& L2 y- Z( x+ T7 a5 p. J* ?$ k/ j% J( G/ c( R
' N+ z! Q! R/ X& a, d9 q1 i" d/ j" Q# l# z
; S% I# v+ ?( M, D% w2 K I. X
! {3 o! S* h) K2 u2 N
$ Y' K) g/ z- U4 t3 m* |. l
& S( G8 f3 \- x% L2 ^. [
7 M7 {! T. n/ W3 F7 D- B6 |* }
2 q8 F4 w8 }% f) r( ^: H3 B8 c0 |* B& c$ G* e1 X3 ?
|
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IP卡
狗仔卡
发表于 2017-4-25 13:22:34
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发表于 2017-4-25 13:32:35
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