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|
一、单选题（共 21 道试题，共 42 分。） V 1. 经验本位的综合课程即（ ）
: ]% V1 m# m' K o2 F2 D- x1 OA. 显性课程
% }7 b3 m( W* k6 C+ nB. 心理健康教育活动课
2 h2 |: o, G+ G* cC. 隐性课程
/ J: ^8 T, b- X z/ r: o, q. AD. 心理健康教育学科课程: N S- g9 M6 J- U: [* D
- [1 x# T# V' W4 a& F9 n; w) p2. 1946年，世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的和社会适应的（ ）。$ ~+ ?3 c& ?- _/ q( V$ Q5 h
A. 完善状态& D& b5 Q+ c+ Q! c: |0 j
B. 完整状态
( |, r" a) w: pC. 健全状态 Q, L: [1 L% ~7 N; `) t N
D. 完美状态% j4 [# u2 U$ K. z# U. P, K
8 R5 ?* ]9 Q: ], j! U% q3. 对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（ ）
- B# v( E: T0 W0 cA. 家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合, x' C2 w% |! {; Y+ b
B. 学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合# f% A0 c6 A" [, k/ E
C. 学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系
, J- r) _+ b# pD. 家庭心理健康教育应以家长为主体而进行* R+ m' ^; {8 i6 P8 w; ^5 [
8 P: T- \. l/ t( n' D( R4. （ ）通过采用心理量表 ，通过干预前测和后测 ，进行对比分析，从而对于学校心理健康教育的效果作出评估
! J: s5 p$ b/ }8 T* b+ NA. 调查法$ ~% d! W4 L7 _' F+ T8 q
B. 观察法$ F+ k/ w! }! ~. z$ y( [
C. 测验法
( V5 A5 p# j* W7 Y& P! tD. 问卷法+ G1 m, }' e" p' Y& S0 n" z
& U9 Z3 C( s: G
5. 2002年，教育部对中小学心理健康教育的实施提出了更具体的要求所下发的文件是（ ）。+ f/ b5 B: n: Y: E9 Z
A. 《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》+ T+ \7 y) s0 ]% _$ ?+ q$ I
B. 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》
4 p. h7 {* _1 {6 b& a3 ~9 R: Q7 | TC. 《中小学心理健康教育指导纲要》" C' t; X9 H+ K' a
D. 《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
* T+ c# J. Y& D" m% {% i, H ]( d1 i# f5 q9 ~. J5 u- Y4 ] a
6. 学校心理健康教育的基本途径是：（ ）
6 o0 a' i3 c+ u ^6 r; s2 [A. 心理咨询% Y5 F6 b4 \* D M* K
B. 心理辅导
9 ]) V+ J% x, A) B& T- NC. 心理健康教育课程' m; X: l0 L5 k% a/ n) }4 l& P: R
D. 全面渗透
% v$ R+ G* g& [4 a
P6 h6 l% i- @( |: F+ y" v6 ], N7. 社交辅导，又称（ ）。
2 G( J6 q! o% ]3 R& }A. 人际交往教育
" H& a( [+ P6 T# P$ B: k3 H: QB. 交往培训; g; t& K5 Z: y% N, N6 k
C. 人际关系学
- b e0 o* M, X$ D6 \" E3 FD. 社交教育
1 G" J& u Y: y/ U; G
6 E! |1 @) L& C( W5 G( O% A9 k8. 从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标有（ ）。; w# L$ p/ x+ w5 V
A. 认知、情感、意志、品德
* c4 ]& m7 |% H; U% l n. y- Q) nB. 认知、情感、意志、行为
; G+ ^% j( o& M2 ]) N6 D" L# YC. 认知、情感、意志、个性
8 a1 E6 x8 {0 g( d# q1 @: N, l' [& sD. 认知、情感、意志、记忆 y4 t+ q3 `. k7 {
) |7 ~ f+ g6 u$ d- X! H6 S9. 性心理辅导的目标是（ ）。9 `% M- I. ^4 |' \1 [
A. 性健康教育& b5 v3 u: I4 g
B. 性道德
, u2 E: q0 f' L4 [6 v( L9 fC. 性意志训练& t5 E, Q7 ?7 s" ~
D. 增进学生的性心理健康
7 V4 N2 r4 A0 t6 U" M7 l& n/ D' B/ o ]' T7 p
10. 小明一向是个聪明活泼的孩子，可是刚上初一时，一次因为迟到挨了班主任的批评，第二天表现出对学校的恐惧，赖在家里不肯上学你认为小明的问题属于（ ）。
. C* s, V( q8 r; X0 t' s ~. x% [A. 暂时的心理状态
8 D) a' G# T- gB. 青春期心理特点
, T( U" X+ M0 r' @C. 个人的人格特质
0 [# \1 @2 E3 ?; c. TD. 社会适应不良
% C) J: w& Q/ l2 Y: f
# a7 `' I+ @( \4 C11. （ ）是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。3 E6 L4 q. ~3 c3 {& a, W
A. 教育管理部门的支持2 C$ g1 M$ B. f! Y+ ^9 M
B. 校内各部门的紧密配合
: s8 |9 y0 F! o7 rC. 高素质专业教师队伍的缺乏) g. p7 s2 r- O5 V V; Y
D. 理论研究滞后
+ _* u! U4 b: x! a$ A1 A, f" e% c) p% l1 C9 S$ u. v: R, M
12. 家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：（ ）。$ i1 U$ d0 ?! i' v# G" _# Q1 A
A. 主要是家长会、家访、家长来访
7 O2 H$ o; b: E* A; A; eB. 家校共同研究
" o3 b' U7 |7 j' UC. 家校共同探索
; w1 g& c- s! \! {% @% SD. 除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索0 V. a; r5 H' w0 c8 [" H* S! w
# y5 U8 H% \8 `* e13. 勒温提出的三类领导方式包括民主型、专制型与（ ）领导方式+ H* O# k& A9 E" V1 M. i( u
A. 权威型
- `1 w. j5 R4 ~+ V# N7 E8 n t% ?B. 放任型. i$ @/ G* W5 `/ B
C. 训导型8 ]. b6 z. i! q$ I8 f' B j
D. 恐吓型1 e$ ?+ x1 u2 e8 y
0 I9 n) U& [0 C! A! s9 [4 A14. 作为学校，在指导家庭开展心理健康教育过程中，其内容包括：（ ）
+ g9 ?& O1 A3 E; X0 C/ yA. 对学生进行心理健康教育
6 I1 b. w) h& `2 HB. 对学生开展心理辅导和咨询工作7 N/ q" W- e: A) j3 B
C. 对问题学生进行心理治疗% R3 B# U- F6 g$ _5 }; h
D. 对家庭成员进行心理健康教育
8 W! o$ {4 e: S3 o
" T5 W, \8 Z: v0 z15. 下列属于学校心理健康教育的中心途径的是（ ）
; I+ A# M. \; ?) F9 ]1 J5 @# {A. 全面渗透
# `( ]( ~2 J; r) UB. 学科渗透# u X% e: Q3 p. h" y# E4 B4 Z7 P
C. 校园文化渗透" Y8 h; b) d g
D. 心理健康教育课程4 ]. Y* M- \$ p) K
' D9 t, |. @5 C0 \7 c
16. 1946年，世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的和社会适应的（ ）。( ^" |* x0 Z, l) E9 p
A. 完善状态
5 a( q7 s! ?. G$ X& SB. 完整状态
8 L, b P! `# `% cC. 健全状态
6 r$ a3 E1 [3 RD. 完美状态' o) n( C6 S% W: P! |
$ o4 j! T: I1 i1 U5 t0 H* ^2 K8 H17. 对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含（ ）
6 `) i7 G' Q; G3 d: i. o) XA. 教育──在家长学校中开设心理健康教育课程
# u l4 z3 L8 c- C4 [ Y6 P* tB. 代替──家长解决不了的问题，学校应出面解决/ l) q/ o5 J u' O s. r
C. 引导──邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动
6 j) B, [" L% j1 eD. 辅导──开展家长心理辅导与咨询活动
; a( h4 p. n0 _0 t- c5 H7 m6 R( u
18. 素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（ ）。
: C1 l& @6 y& c7 U# U8 W) hA. 禀赋
) L9 z" a8 N+ l, Q3 ^$ L2 E8 h/ i2 wB. 天资
: M- w) c$ ?) k. T' L: o! w% E/ fC. 资质& F$ H3 H; x; ~3 g
D. 天赋4 a7 R; c" H J6 i) t- k& \
: P" R: l) n. g, L2 R
19. 学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是：（ ）0 E3 c ?# ^) ?) q6 k
A. 学生个人情况
- N1 `: d8 }$ b' \B. 学生学习成绩& l% B3 U6 I! p7 L+ Z: P2 Z
C. 学生的既往史
) m6 g9 j% F7 D6 x7 V6 M+ `D. 学生的自我评定/ {# X4 L8 S, p& ?; }! J$ u& v. [
' B1 f5 ^2 r; P
20. 根据所含医学模式因素从多到少排列，以下正确的是（ ）7 v, S; f1 I% s/ Q2 }/ f c! g
A. 心理咨询、心理辅导、心理治疗
) W6 X3 ]$ I e+ Q CB. 心理辅导、心理治疗、心理咨询" y0 l8 Q6 L# p, [5 a
C. 心理治疗、心理辅导、心理咨询
2 W) n$ q: ^9 T- eD. 心理治疗、心理咨询、心理辅导
/ ^; t: ^) j5 o. ^7 d% Y! u5 }: X R+ ]0 p& T7 R0 Q9 x* d3 E
21. 学校心理健康教育的基本目标是：（ ）% O. [& t7 @; a% P/ F
A. 优化心理素质，促进全面发展
; r% C* p# b' a! N; Z- Y4 L+ \B. 开发学生的潜能，促进学生的自我发展
$ V+ o7 ~. ?4 H0 k# q7 R. n, V& xC. 防治心理疾病，增进心理健康
B- S- ~1 \: ]6 mD. 以上皆是( ]. V/ I2 ^8 H! C% ^( [; g/ e7 W& j
% o5 I. I. n2 }, _4 ~0 r
1 a, G0 Q+ k) r: `& p5 q/ m, I+ b2 M
二、多选题（共 19 道试题，共 38 分。） V 1. 贯彻教育性原则必须做到____! Y2 T' c1 g% L+ q e; |
A. 把心理健康教育与思想品德教育结合起来) \3 r+ s8 A) F; g$ `9 f- z% N
B. 学校教育与家庭教育相结合! V$ N) G+ Q# t: O. `; u( J* \
C. 培养学生积极进取、乐观向上的精神# a1 I1 v- ^! C. u8 x" w
D. 要以马克思主义思想作为我国心理健康教育的指导
1 ~; K8 E# N r3 ~CD
+ M% y' \; s, A9 e. g3 e p: b2. 教师职业角色特点有____# y+ ]6 g+ S! ~. S
A. 教师角色责任的弥散性
1 a4 d1 A. b2 Y: hB. 教师角色期望的严格性
8 j0 g7 M$ ?) @+ z RC. 教师角色的易混性6 y% b" o7 g4 h( M; C
D. 教师角色的多重性
, Q6 ` x" `0 ^; l, k# z3 hBCD. @% n+ ?$ R4 a6 r. J, t
3. 学习困难的表现是（ ）! E4 j2 W4 M V$ w9 U: |$ R
A. 先天或后天原因导致阅读,表达,计算,写作,会话能力的缺陷: F1 ~) q$ ?- K# i. s( q! ~5 D
B. 自信心不足1 W7 ~. l; m: ]) @0 N: S9 e( C. o
C. 不能掌握正确的学习方法
4 l, Z- b2 X0 _5 B) V1 F5 `9 HD. 学习态度不端正( v( I2 Z4 W+ X6 d3 o/ n) }
BCD
' }) o, F& O1 u( W/ ^! i4. 学校心理咨询与辅导主要有（ ）' d' I" t5 I( o5 k1 N! f2 L& B9 N* P
A. 直接咨询与辅导
$ P/ \- p5 T4 f" R$ y+ cB. 书面咨询与辅导
* R1 K2 I: ?3 x! W2 vC. 集体咨询与辅导
1 V) S$ V( x6 [3 bD. 报栏咨询与辅导" n5 |& A& Z f; h% X! }+ A
BCD
# W" y) j3 {% K$ i- j# ~% y5. 学校心理健康教育的认知目标有（ ）。$ e0 o( h2 I5 r
A. 开发学生的智能: }. e4 p; S& J- | O% P, Z
B. 培养学生的学习兴趣
) U7 d' p9 G! w- D$ |$ x# wC. 使学生掌握学习策略
% M; f- q) g6 QD. 端正学生的学习态度6 U# h5 N3 l/ s" B0 M
E. 使学生改善学习品质
@0 {5 Q* C/ a! J' ~- q: B0 w- KCE. U, c* Z9 Y- A: v& p7 W
6. 学校开展心理健康教育的意义有____
, M- c+ }9 y; Z5 O5 eA. 符合时代发展的要求
3 ^! s, d. ^, u4 S/ s; `2 HB. 有助于推动我国教育改革的进程
) R! m1 x: a, {1 ?& I ]! t: vC. 满足学生成长、发展的需要
1 r4 ?5 E6 B& }9 Q! kD. 满足家长的要求4 }( A; c& R8 U. w! E
BC
* b u# c% p+ f% ^7. 学校在家庭心理健康教育中的目标和任务有（ ）
- L6 X, r* e, a/ E6 l2 q/ d. aA. 帮助家长树立心理健康的观念，增强对孩子心理健康重要性的认识
$ e8 ?) R2 |2 h' ^+ }B. 帮助家长认清角色，强化家庭心理健康教育的责任意识
3 ?4 W0 o' R6 c: YC. 帮助家长系统了解家庭心理健康教育的知识与原理，掌握科学的教育方法6 E' I3 K# t+ Q$ C' n5 o# T: W( N4 W
D. 帮助家长不断提升自己的心理健康水平: Y% K5 E/ m" K) v! t) m0 q/ }- M
BCD
8 u1 D' {* n( }: j/ F8. 学校心理健康教育的评估方法有（ ）
( v# U6 j7 G* v* |A. 观察法2 D: C+ u4 {; x2 {+ u6 H9 v' v
B. 访谈法
0 W/ t9 M$ V) FC. 问卷法
0 A- j8 ]- Q# w ~. nD. 测验法
, x3 V2 v$ o1 ?& M* Z3 u6 ]( @4 UCD3 b! s6 f( \ m O; p& a9 n
9. 情绪辅导的内容主要包括____
2 D7 u9 [$ G0 ~A. 情绪认识* \( o* q% \* `$ A
B. 情绪识别& h" K4 A8 m% a9 ~
C. 情绪沟通( [* `0 w0 I' i& o" @
D. 情绪控制
2 u+ ?; M. G! K3 u* mE. 情绪熏陶
+ {+ {* e. a3 a7 o4 ~0 ^+ c# bBCDE: E3 [( P% g$ ~' K1 d
10. 根据行为障碍的不同表现方式，将其分类如下()2 J, T+ c) y, {. k7 M& Q
A. 不良动作习惯, C, V# q+ r! b
B. 退缩性行为
6 ^1 E. e& i, c1 l$ u+ \% nC. 攻击性行为
/ {/ w/ h( M) t8 j* |1 A' K' XD. 特殊行为问题
D Y; |9 p* j; _/ U0 t/ LBCD
* t) r9 S0 ?+ ?3 q% ?! v* x X11. 对于个人现代化的研究侧重于从哪两个因素关注人的“思想和行为”的改变？' E* K+ y% [$ g$ R' N
A. 文化
" [! e8 w! t+ \' T# g# J( \ wB. 政治
4 w' I- e M; U: RC. 经济; o3 o2 F9 r: {' |2 b
D. 心理
# ?6 X( i, x5 ~6 ?( _3 J7 VD/ L7 s+ ?; v: n& y4 C2 ^
12. 学校开设专门心理健康教育课程的可行性有（ ）
# o, {& S- q; |( |. `4 Q2 P. iA. 基础教育课程改革为心理健康教育课的开设提供了“ 空间” }( ~' t9 B) a- C+ y! R3 W
B. 实践表明，心理健康教育课是深受学生欢迎的一类课程，学生对此有很高的认同度
T! N1 D8 Y8 C: Y$ ^4 u( {C. 心理健康教育课的师资问题也是可以解决的
2 ^% Q" D- I, S& |D. 开设心理健康教育课程也是《中小学心理健康教育指导纲要》的要求9 O. W1 N$ ~2 E; @
BCD
0 ?: c) c1 o$ P6 L( k* r) Q13. 情绪辅导的内容主要包括（ ）
! ?! T, W, r2 o. X" b$ B" kA. 情绪认识( Y$ u* A- }" F4 v* v% G
B. 情绪识别
- |0 v- B8 s p5 IC. 情绪沟通
, H7 I# G1 o- Q B- J) gD. 情绪控制( ^: }7 t, {) C5 L& F4 M3 }9 T
E. 情绪熏陶3 J( u( f) Z/ V" t9 c( [
BCDE l8 {; F6 M. e) P: `7 M
14. 家庭心理健康教育的目标和任务有____
0 m, X1 S1 q9 v5 @A. 帮助家长树立心理健康的观念，增强对孩子心理健康重要性的认识2 m: k- f& y- `& r, r) I: r) u/ z
B. 帮助家长认清角色，强化家庭心理健康教育的责任意识+ n" M% y# W- y8 h4 r4 g: ]8 v
C. 帮助家长系统了解家庭心理健康教育的知识与原理，掌握科学的教育方法
3 a0 [; l3 O* v! XD. 帮助家长不断提升自己的心理健康水平8 z% R2 P8 c9 `4 l9 R
BCD
5 D5 m' q/ [8 i0 V1 k4 o15. 当前中小学生主要心理问题有____3 }9 x! x2 i# y0 ?2 \
A. 学习困难4 s+ x# {' E% G) E
B. 人际关系障碍
: C* d/ d" F4 h6 c- K* W6 [- x! XC. 自我意识偏颇; Y; V6 M4 N [+ D
D. 行为障碍
# m2 m% M9 T0 h( g5 k x" j) P( aBCD
6 y( g7 V0 U+ Z; _3 O4 B16. 学校心理咨询室的布置要体现（）
0 ?( [4 w5 ^) k9 {1 X8 G$ VA. 温馨性# g5 F. G$ |8 ?, [% h1 a- ?
B. 隐秘性
4 r- D5 W: g' p. DC. 安静性
& b3 m. J- h. |5 TD. 宣传性/ Z1 Y# h- ~: s# H" N. S$ A* E# _
BCD9 B& P% e3 R( z n
17. 在学科教学中渗透心理健康教育，如何做到科学、合理的设定心理健康教育的目标（）+ J0 r8 n3 P+ I" z! q9 _: ]
A. 心理健康教育目标是“次级目标” 或称为 “副目标”、“辅目标” O8 T* ^! l4 E4 V. e; m" Q
B. 符合学科及其教材的内在规定性( v* P5 `! P' K) C0 B7 B, i
C. 目标设定应符合学生的心理状况，具有客观针对性
# F7 l" N, C0 K( k# HD. 目标设定应尽量避免过于“线性化”$ h0 S8 R: \; W8 ~
BCD7 |( q N! k' F$ [8 y
18. 根据行为障碍的不同表现方式，将其分类如下（ ）
3 p6 V' k5 A7 fA. 不良动作习惯
' E- A. o9 L. Q$ F7 Z$ ZB. 退缩性行为: I& j6 O" ?' u) k2 K& `
C. 攻击性行为
d" G5 ?7 P9 ]D. 特殊行为问题9 R$ T6 T. [; t- F* P
BCD4 M, w) p6 ^: \" U1 g
19. 学校心理健康教育内容的选择受到____的制约- m! r/ e* N* j9 ?3 n% Y
A. 心理健康教育目标
" k6 Y* I; v0 @) h$ uB. 学生的年龄特征和心理发展水平, D% U, y0 ?" N1 k, @. g9 G' g
C. 社会中其他人的态度- L4 @: P. @5 |! ~, g- ?
D. 当前形势和学生的心理健康现状: @# H& _( L/ Z
BD
& ]- R: I& u: G# s2 _- }* ]) d A; V' _- J. R' ^7 Y
6 D1 |. l/ x' q F 三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 行为主义咨询者主张直接关注来访者存在的问题和症状，抛弃了精神分析学派所说的无意识，从而消除了咨询过程的神秘化色彩。+ `6 _- z0 m+ D/ @+ j# O/ x4 e
A. 错误" {( Q$ [9 R4 N
B. 正确
1 S; N( R4 u; i
2 o1 v) M0 K9 h2. 心理健康的终极目标是优化心理素质，促进全面发展。
4 c2 |9 I; y- x2 ]& Q8 `A. 错误7 {7 c9 o# w" o0 X6 p) [
B. 正确
+ R f6 F/ B. P$ K; v) F, h% @6 h& r7 W' p* x4 _& G+ \
3. 心理健康教育的基础目标是防治心理疾病，增进心理健康。
) }, c: M. `2 g, zA. 错误
0 s4 t) s% B2 dB. 正确5 L4 m6 D$ I1 M% C
) o' N# i4 C0 b1 J4. 心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。+ ?3 x r) R' F: L; s; `
A. 错误
' Y* W3 o6 `, r: R7 l* P( [( EB. 正确
. [7 r! V8 B) u. o$ G* t# u2 O+ o. ^1 X' y6 m. R
5. 常规性家校联系模式包括家长会、家访、家长来访三种途径1 Z" X5 ~ H' [# Q6 h$ w# [, v
A. 错误( b6 M6 l( B8 v4 a$ C) j
B. 正确: p; Z& ]4 z4 {9 w) F
( [+ `$ R% B' z1 X) n6. 学习策略是指学生在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，它既可是内隐的规则系统，也可是外显的操作程序和步骤。
, a% R& B; n; }1 t- p2 DA. 错误
: L3 w$ S/ ^; C# D9 x" r# ^0 cB. 正确
" B0 K# ]: k7 P5 a/ D; \3 a& B
7. 观察法即在自然条件下，有目的、有计划地对学校心理健康教育进行观察，然后根据观察结果作出判断和评价的方法。
0 m5 \, v9 F' k TA. 错误& B, } V# _3 X/ b0 F
B. 正确
[9 v3 @& M: U# ]7 J k3 {9 K" Z' l2 r$ d$ A# Q- @
8. 焦虑，通常表现为情绪的衰竭，长期的精神不振或疲乏，对外界事物失去兴趣，对学生淡漠等等。
2 F# a' k: k+ U! g1 u1 i: MA. 错误
6 b3 p, k0 [8 H' s& ?( hB. 正确
0 Q, f* D2 C( G- e. t
8 w3 e" I4 v4 E" v( q9. 兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。
/ B7 O/ U* M4 d- T6 a- [A. 错误
( l6 V+ i! |' V# v& [B. 正确4 g9 F0 _/ D4 W2 n* b* ^8 d+ T3 n Q h- E
& ?5 K% W. A1 b) y1 G, p10. 适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。7 g& y4 C. f! I1 u0 ?2 w
A. 错误% d: }& I. H9 Q1 C* o0 n$ J
B. 正确
& Z) _9 h6 i J1 B( |- m$ u) W. Y2 _* `
" z! K% H$ _7 W" |
+ ~. P3 v3 B9 P/ L , S& k; t* O6 R) S5 B: @
% E P% O. V3 n
4 s5 G* N* v) s5 A1 @/ t: y) I1 b* j, q' T- N& X
$ d0 L; E, m) x: {1 z
$ w+ t8 M# d8 E1 g" F7 m# L3 X* q- Z# z3 N6 v( V9 K& I
1 ~# J3 L4 v6 L7 r' p }3 E/ F
% P+ F( D* l) }8 S
' j6 I7 R: e4 T. C1 m/ b! C
' G( F, P( b) U. b. B$ ^; O; r1 a- ?! a/ T0 L5 T' l2 h3 Z
|
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发表于 2017-4-25 17:53:05
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发表于 2017-4-25 18:03:08
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