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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. 启发式教学主要表现为（ ）。
6 f; V' i9 m% f4 ~) ^& [5 iA. 提问学生的次数多，能够引导学生积极地回忆& g' s# ^2 \* g9 N C( W9 c
B. 能够调动学生认真观察、实验、积极思维，学生通过动手、动脑探索知识，运用知识
5 B/ E" ^/ y; Q+ ~ B" t# `C. 教师以生动的语言引导学生积极的思维活动7 {) F0 z) P: h" h8 |( |
1 K, ?5 O, X& e8 {+ ^0 } ND. 所采用的教学手段能够激发学生浓厚的兴趣和求知欲望，学生情绪饱满- `8 L, m' M& h% B- g+ x
# O! G5 V3 y, b8 @6 R! i
j4 O" {/ Z* ~" ^ g3 I1 {2. 关于狭义相对论的描述错误的是____。
|, m5 W* u4 zA. 质量和能量是可以相互转化的# j9 C: W V8 l/ k
B. 尺的长短，时间的长短都是绝对的
/ u, e& ?1 J* w A4 PC. 在一切惯性参照系中，基本物理规律都一样，都可用同一组数学方程来表达2 [5 a# H7 l2 s& X9 i; l; ~
D. 对于任何一个光源发出来的光，在一切惯性参照系中测量其传播速率，结果都相等6 I( ?, I. l( K+ D3 j. z# C. l4 u
( U6 K; j2 l' J" Z! r$ _3. 柏拉图在其《理想国》中认为，“教育应当因人而异，对平民阶级要培养他们有勤劳和节制的美德；对军人应当培育他们勇敢的精神；而对最高统治者的教育则应使他们具有把握世界的智慧，具有‘哲学王’的特征。”这之中包含的教育目的的观点属于____。 U, p5 ?( l8 Z% b+ X; o
A. 社会本位的教育目的论
" D; @! Q: L: h) \, D$ _7 jB. 个人本位的教育目的论
6 b; K7 q# ?: @: \5 ^. YC. 教育无目的论
( z) }% W- f; S2 Q; G& L$ QD. 马克思主义关于人的全面发展的学说4 n* D( `, L3 D% E
. L) U4 ^) i4 A; L8 A7 Q4. 对社会本位的教育目的论的评价错误的有____。! A: G* l ~: k7 _, k8 q1 V: ?
A. 衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展
# S9 l5 o {4 |9 X- c8 GB. 社会本位的目的论主要反映的是古代社会的特征和要求, i0 |$ b; X; U1 t: |9 P/ ~& ^6 D
C. 离开社会的教育目的是没有意义的6 ?$ H3 b t' H* F* ]" A
D. 社会本位的教育目的论倡导个性解放、尊重人的价值等
! t: W U/ f3 E- M8 e
3 b ?4 X5 N7 ^9 j$ Y# g5. “课前（或课内）分配讲演内容，师生共同备课，学生讲演、答疑，教师小结”是下列哪种教学法的一般模式____。
& `; S+ `9 E8 N" N) J5 uA. “学生讲演法”教学法4 v. ]& e) y: f5 M# x
B. “自学讨论法”教学法
Z0 x) _" ~' j4 N0 M \. P9 |C. “系统优化”教学法! t& N3 T' r$ k# h) A
D. “发散思维”教学法2 d! F3 R% Q, Q8 H- c3 s' D T) X
0 o7 G8 ?2 U! [+ j2 H9 v0 r7 G0 v
6. 教学过程中的基本矛盾是____。; F! l6 Y% `5 n
A. 教师与学生的矛盾$ S+ L0 b U: l1 z3 C5 k' }
B. 教师与教材的矛盾5 I; H( R' s5 L+ p* _
C. 学生与所学知识和提高能力的矛盾
# Z/ t0 A% ]; I& ~) [1 b% DD. 教师与课程标准的矛盾) s4 k- K; L0 K0 ^- P1 R$ m
7 Y% _) ]0 \4 y7. 以下关于定律和定理的说法中，正确的有（）。* R8 C. c% N& w' g1 @
A. 采用实验归纳法发现的规律，一般叫做定理1 w* B: t' L6 ~( j' H+ G
: J1 X& j1 a. S5 q; T9 _2 dB. 所有的物理规律，都被给予了定理或定律的名称
9 Y" y3 Z4 Y3 B) lC.
3 z6 I0 i7 O- @! I0 Q: x! s成为定律的物理规律一定不能成为定理
s, ~+ v: S1 ^* i* R0 Q' l; f; jD. 有些物理规律，既可以称为定律，也可以成为定理、原理
4 ~% D& D( M2 a; r
' U. [8 W, D5 M+ H; o8. 在复习过程中，要注意的问题中不包括____。
; S c; L! G0 GA. 突出重点，狼抓关键7 n- w& J" K" U2 z" P
B. 以原教材的章节为界限7 [! O0 ?' t7 }
C. 恰当地选编练习题、供学生练习
, ~! M% k( ^' X9 _D. 要了解学生对概念和规律认识上的混洧不清的地方，有针对性复习
! k. R. h) ^, f9 K$ Q+ K; L+ M( E( ^, S# K% b0 A" M
9. 关于测验法的理解错误的是____。" o1 W u) F- G3 {( x+ }
A. 试卷是测试的工具% y" F# h+ }( U0 F: R
B. 它通过选择具有代表性的一组试题，对学生施测，然后根据解答结果评定等级水平的方法* Y, s) ~3 t7 n' z8 D* a: Z( G
C. 按参照标准不同，可分为目标测验和常模测验
' ?4 H* n9 F' J9 j' mD. 按测量的对象分，可分为难度测验、诊断性测验、形成性测验、总结性测验等6 E% W$ f1 r: v/ n# ^# C
$ O& J4 H, h/ t1 D' p
10. “观察法”教学法，就是在教师启发下，学生通过认真观察演示实验或自己操作的实验，经过思考、讨论，得出正确结论的方法。这个教学法的模式是____。5 g# d! k6 @" n! S5 S; `* ^% A: X
A. 提出问题，讨论问题（包括议论和争辩），解决问题! `4 v& y* {+ M7 E' h
B. 创设物理情景、提出问题，给出观察内容，学生认真观察、记录观察现象，分析观察结果、得出正确结论，将结论加以延伸和应用. d7 _; v2 s+ T% F: J# K: M' b3 `
C. 公布提纲，自学议论，全班讨论，学生质疑，答疑总结和检查效果
E% g& i' n$ O1 H) iD. 课前（或课内）分配讲演内容，师生共同备课，学生讲演、答疑，教师小结
# h5 l% m2 J2 ^3 w' T
% U( L+ p# \: s: a11. 探究目标是学生进行（ ）的重要手段。
/ W. g4 J: T+ _3 NA. 自我评价( | `+ [7 d; `6 A+ Y
B. 自我调控
* z+ O8 k% I6 A/ l, B: U. J9 GC. 自我激励% A/ R: }: J' `4 h* @' c3 C
D. 以上均是+ S" |* z' R* a1 O
( n) q" Y1 R7 E0 m6 f12. 以观察学生的某种行为表现，如实做出记录，由此判断学生达到某种等级水平的方法属于____。: `8 W& c! ^" h5 O( v% x
A. 问卷法$ u V; v: k6 w, C0 `
B. 观察法2 i# c0 g' v7 P% H
C. 测验法3 g( u! l5 G0 n; B9 Y4 n+ h
D. 采访法
( d0 N, n: N3 Q {/ `* T* Y' l V
13. “公布提纲；自学议论；全班讨论；学生质疑；答疑总结和检查效果”。是下列哪种教学法的一般模式____。# p' u# E: p+ C6 @) {7 ?
A. “学生讲演法”教学法
# d" d# Q! h/ A. {; ]2 x6 iB. “自学讨论法”教学法
S- Z* _& p. H1 @C. “系统优化”教学法
* ~" n4 M- q, c) MD. “发散思维”教学法
! L* ~: x& A1 c! i6 f' @2 M4 B6 Z9 ~7 @9 X) T0 f; {# a$ {
14. 为了得到较好的教学效果，需要注意物理复习教学，物理复习的作用有____。
v0 k& x8 z6 {1 ^. r2 D! \A. 巩固知识、强化记忆
1 `8 u2 U* @6 ~7 @$ B/ VB. 温故知新、拓宽加深
1 |- V% T6 I/ hC. 发展能力、综合提高
% i0 R0 m" y+ v2 [. o- bD. 以上都属于& y$ L3 B8 r7 s, v3 D8 R
" }5 I, Z$ A( M. L8 M! ]
15. 关于物理规律的特点，以下说法中不正确的有____。, F; ^) n$ t$ Y6 s+ E. n, O0 Z
A. 物理规律不同于其他规律，不仅可以发现，还可以创造
+ |9 ]0 N% M9 [% F7 YB. 总的来说，发现物理规律有两类方式：实验归纳法和理论演绎法8 q Q+ d4 `; N
C. 无论通过哪种途径发现的规律，都是与观察、实验、抽象思维、数学推理等有着密切不可分割的联系
: O3 ~1 d8 M; OD. 物理规律具有近似性和局限性' U( m- H, n. ]6 o
7 Z: R! b9 V% y9 x% O: B
- J0 {+ R1 a( p3 q. Y E: F) ^- \+ K: h) `: p8 Q3 p% m
二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。） V 1. “学生讲演法”的一般模式是：
6 Q! P" V5 K7 A8 SA. 课前（或课内）分配讲演内容
( n1 @! S3 C/ D& Y3 r9 m% DB. 师生共同备课（包括准备实验、教具等）
5 ^. _; [+ R6 J" l: {7 [C. 学生讲演、答疑
, C8 g s4 O: N/ \D. 教师小结6 [. g3 @+ \+ V
BCD
! x% o$ p r, ?/ h! a6 v2. 中学物理学生实验要求培养学生使用基本仪器的技能，其中包括____。
; q# f6 e6 V8 y6 z0 j0 t. uA. 了解各种基本测量仪器都有一定的量程4 E. y# Q; `: |( N
B. 使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确# e u) q. r9 \9 J* a6 w
C. 会正确读数0 R. J" v% F+ U( Z% _# a( R
D. 根据仪器的构造原理，掌握它的使用方法和使用规则
$ n. q- @. Z3 N' `5 M' \BCD
6 I) P5 a: R$ f# b. n3. 物理新课程在课程基本理念方面包括____。
( v& m* v* v* j2 [( C# OA. 在课程目标上注重提高全体学生的科学素养
% k6 ~: k- q+ x% }# m. U/ y* VB. 在课程结构上重视基础，体现课程的选择性
$ D. y- O6 `" D+ e$ {9 ~+ k4 YC. 在课程内容上体现时代性、基础性、选择性! _ M. |+ v7 Y# X6 V, H
D. 在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化& a6 E4 V$ Z6 d: y: C) e9 s l5 S
BCD6 a1 z0 C# I, q& Q" T. v* a
4. 教育目的的功能有
8 h" z6 y+ S$ o4 R7 iA. 导向功能/ \7 }+ |7 b& I5 @; Q0 i# ?% Z
B. 调控功能
4 y5 p: s/ D; Z( U( Q1 d7 C9 W( ^" `C. 评价功能9 R9 J, w2 [( G5 L) E, A6 U6 v- ~
D. 消费功能
/ y, y7 k4 r1 Q7 I) k$ qBC
2 }4 s/ }) ]* Z+ i9 C. l+ b5. 演示实验的主要功能是____。
8 M& n7 U) a. [& wA. 锻炼学生动手能力
7 q E8 X) Q; X4 Y( ~/ U4 LB. 建立和解释概念) D9 v: _/ m7 C' h; p* h p
C. 建立和验证规律( _+ ~; K0 \% e& @7 A
D. 启发学生积极思维
# F# V: U. I( B" w1 d# v5 e: s0 QCD
. u/ L' J- [* V% v8 D6. 探究目标确定____的依据。
: R9 N6 G2 G- Y) j5 i5 cA. 探究内容
- H$ y! p' @' l( V7 e3 z3 DB. 选择学习材料9 R# k% X* p V4 `; ~7 X
C. 安排教学条件
$ s4 q: t' m: MD. 调控教学环境% F- R; M' A( X9 k
BCD
3 {9 z# G9 z. t- {! v0 Y7. 实验的主要特点有____。
3 j- x7 u3 Y2 v/ P" q# v8 s, gA. 局限性+ [+ u" c R) O P4 e) T3 e
B. 精确性
( m# A( Y, A, E( a; GC. 可控性
, G" v# C& j ?/ @* cD. 可重复性& l3 N& X1 G/ g
D
/ R; g! d9 ^2 b' {/ ~# V3 P' c8. 教学过程实质上是一种认识过程，这种认识具有的基本特点是____。
1 n2 H3 Q4 I. n. [2 w+ A8 Y$ NA. 间接性6 r) c, J& ]4 s4 o% _& t+ d2 t
B. 不可重复性
& u5 l9 S- y9 B" l: K, MC. 指导性- h9 R3 c Z) m4 W6 S
D. 教育性+ x) c9 H% P' i
CD% j" b1 `- `7 T2 [0 Q5 y5 H
9. 科学探究的意义有____
# F, E7 S5 m+ N* WA. 培养发现问题和提出问题的能力1 y' v$ t5 R( c, J2 x( ^9 W
B. 培养猜想与假设的能力* L- C! k+ K4 E
C. 认识科学收集实验数据的重要性0 k1 ^0 N r# b7 ^; ^, m
D. 认识在实验中进行分析论证的重要性( M$ G+ A" N1 O
BCD
9 Q4 ?7 B: n6 _7 {7 I# N# ^10. 高中物理课程中应培养的技能包括; d0 j$ Y; d' T9 W- t- h5 O6 C
A. 培养实验技能3 U6 ^( C3 d% J$ \
B. 培养信息的收集、 传递和处理技能
' S( t1 b7 n/ w7 R; q1 {C. 培养科学思维能力
+ x5 f) s$ O6 U# f" l* g' ^D. 培养运用数学工具解决物理问题的能力
' ~6 Y- j/ u: ] v9 @BCD% b6 c7 q, o( A1 Y1 ~; t) L
11. 在形成物理概念的过程中常用的方法有____。
* u5 [# ?6 [# v) U3 KA. 类比方法8 s' c: Z8 X" g
B. 演绎推理* y: E( n% k! o8 v0 l& K8 D
C. 比喻方法
$ |" D4 D& e$ }+ ^) rD. 理想化思维
- b4 g% S) @7 N% `- a u. PBCD
" T3 |7 N( ^$ N12. 学生实验在训练学生技能和培养学生的能力方面，主要是指____。
' W) _# P, q9 q( _7 E* `2 fA. 操作能力
' g! E: N! e+ A: G& a8 l ]B. 数据处理能力
* t0 N' F* i' N9 aC. 实验设计能力
/ `3 l) [, F3 d( QD. 观察能力
" a* _8 R7 P: g. i- i+ wBC- R# P5 r M8 J
13. 教学过程中包含着三对矛盾____。$ ]8 P( |" n" Q7 B! ~& k9 Q: H
A. 学生与所学知识和提高能力的矛盾
; m8 Z: [& @4 V# I# X1 o# xB. 教师与教材的矛盾
1 J) z4 Z# m( w+ I! e2 k, B4 O: wC. 学生与学生的矛盾
7 r) U/ @2 L, T* F$ H6 Z- AD. 教师与学生的矛盾# W6 X( g W( N/ u- l/ j" \
BD) z" F6 g' ]+ K% ?' @
14. 下列对于教育目标的说法正确的是____。& X+ u6 n3 B4 d( N. e
A. 教育目标因学校与专业性质的不同而不同，因教育阶段、对象的不同而不同
/ X4 G/ ^/ M& H( ` QB. 教育目标因课程的不同而不同5 K' v, ]7 e1 }
C. 每一个具体的教育目标最终与教育目的相联系( q2 Y& {3 l) R* z& w. R# Y
D. 教育目标则是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务
5 ]9 ^4 `7 ~+ j! t7 l# Y" wBCD
# ~ d5 M7 y9 ~# C) ]15. 关于物理规律的理解正确的是____。' Q7 e% J/ [. T" j
A. 物理规律是建立在物理概念基础上的更深一层次的物理知识7 w) F2 K4 I$ O/ u6 c2 O L' j ]
B. 物理规律反映了物理概念间的相互联系
6 r6 \& ?% I8 o, e- b; I1 f% OC. 物理规律是物理知识的核心4 `" R0 U Y" y% F0 h7 P
D. 物理规律的教学是物理现象教学和物理概念教学的归宿，是物理教学的重要内容
0 O7 G% S, p0 g6 P( I, ~BCD
, H5 C, X" t. e" Q0 _! t16. 关于阿基米德定律，以下说法正确的有____。" q. K4 E- F/ x0 X
A. 是由实验归纳法得出的
9 x# s x Q' X2 g1 hB. 实际上可作为静止流体压强分布规律的推论，通常也叫做阿基米德原理
. F7 \7 Y z0 }) W) x: |) G* s8 Z+ AC. 这一规律的发现只与观察、实验有着密切不可分割的联系，与抽象思维、数学推理等没有关系0 J$ i" v3 ~" b7 v9 v: @) k
D. 阿基米德定律很精确，不存在近似性和局限性5 p) u. p3 T5 K" }0 C& H" z
B
% p* H9 ]: y$ s- f8 S( z# i/ Q. a/ e17. 测验质量的评价指标是____。
. _# n- t( H9 G$ c. rA. 信度
6 P- ^6 a8 @. fB. 效度
" r2 Q/ C* Q; o* _C. 难度
( ]( \5 T0 h7 k4 dD. 区分度! |! M! K. u' q; \1 Z
BCD
, N8 ^7 Q; M, G, v! F18. 高中物理课程中的技能培养中应注意____。
i+ E+ p' G' ~6 iA. 培养实验技能& E9 |4 M( z- k9 V
B. 培养信息的收集、传递和处理技能. ]% x. k9 T, }4 l: A3 U4 I
C. 培养科学思维能力7 t4 B4 T& i! x1 X% t8 c
D. 培养运用数学工具解决物理问题的能力
, K5 i% W; j6 a3 T3 ~' P0 ]4 }3 hBCD
" _1 L' K; r# Q, P, m19. 确定教育目的的客观依据有
) D' t f( a5 }8 z4 d# ^A. 社会生产力和科学技术发展水平
$ n2 S! T4 [# B, @0 bB. 一定的社会经济和政治制度! q# i+ b- R* _% E
C. 社会历史发展的进程7 U7 M+ r& d# ~0 ]1 u9 T# ?9 u
D. 受教育者身心发展的规律以及教学目的和教学目标, \* \) P: H3 Q- t+ I' J
BCD4 R! {+ R- a* _4 t# Q: J
20. 使用基本测量仪器的规范要求包括____。' m% \; L' [* i8 @) O5 u
A. 了解测量仪器的使用方法5 y0 D9 \5 P; x; E9 G
B. 牢记使用规则和操作程序 |/ h2 y- G: c3 w' v8 m
C. 对某些仪器，在使用前，调节零点，或记下零点误差
) z) c, `5 b7 j( d% UD. 正确读取和记录数据
6 x% W- a& Y8 I! T" _- VBCD
; E9 \4 L/ u" i/ S0 B* G6 T: Q G+ K
; t1 Z, `" G( @5 \- `% [ 三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. 物理学是一门以理论为基础的科学，所以中学物理实验开展的意义不是很大。: C0 I. o8 ?# N7 r" X/ l) W: z% |
A. 错误
% y4 p, c6 N2 A; ?. |( vB. 正确
1 j$ ~/ k5 E+ `7 q7 V' C' V( R0 l) g9 M6 I7 V/ d9 @' x9 n. E; H
2. 教学中对学生探究行为的设计是提高探究能力的关键- D+ b. Q* U7 T! I8 @
A. 错误3 H. s" [& C4 z! i
B. 正确
/ ~4 o2 {7 n0 m9 l
4 W; x4 }8 v$ _( p3. 概念是反映客观事物外在属性的一种抽象。3 f, {; h/ k8 E9 L" E" r
A. 错误2 I5 f: y9 K' V5 J+ t8 \: ^* u) v
B. 正确( m, o$ T9 R; q+ Q ]2 \/ x q$ t
% t0 j6 [$ D, m* D# e4. 教育目的可以分为社会的教育目的和个人的教育目的两类。
0 z; ]9 @9 w$ l/ VA. 错误0 t+ R6 T# h+ Z! w! k7 S
B. 正确7 M4 n2 H ^ Q+ ^2 L2 I
" q% ]7 U( t- _- B1 d
5. 社会生产力和科学技术发展水平与确定教育目的是没有关系的。: e8 y& i! |, A0 S3 O3 a
A. 错误
3 |/ t1 g& j' `; f( X0 d7 SB. 正确5 w ]) A0 F' ~4 N7 J9 Y
& T; m8 ]/ v9 E! m/ z* H T' W
6. 物理规律与其他规律一样，只能发现，还可以被创造。: a, n- h& |0 P: J* {
A. 错误4 ]9 V- n2 \1 d/ {* q
B. 正确+ O. _4 i* }5 p! h: p
' H d2 g' P8 U# l8 g7 ?, k7. 测验中的区分度是指每个试题对考生的水平(或能力)区分开来的程度。
1 s( _1 H# H3 f. SA. 错误9 m/ X2 ]& o6 m. j) v
B. 正确, e ]1 z( P+ P
7 N h$ X5 X, a* s- u1 Z9 E8. 科学地评价考试质量中的信度是测验的准确性指标。
5 `" g% ~% o) ]6 oA. 错误" J* j" t3 ~. a
B. 正确! b. J/ b. u4 b2 q) `+ h
/ @7 {8 m1 D5 ^2 c9 t9. 用变化的、发展的观点，结合物理概念发展史讲解物理概念，既符合人类认识规律，又有着故事趣味性，会加深学生对物理概念的理解，同时还有助于消除学生对物理概念来源的、“神秘感”。
. G& ~' D [2 b8 L2 iA. 错误
1 ]7 e+ U2 j6 o4 `' C6 uB. 正确8 n/ u' K9 `$ ?6 T- t q8 j4 ~
$ g- Z( Y' d6 C$ _- V10. 发现物理规律有两类方法，即实验归纳法和理论演绎法。
' C# I4 d8 D8 Q' E1 J' Z6 wA. 错误
) x$ c6 S" j/ o4 T8 T+ z' h8 m5 |: T- bB. 正确! L; c* w# i, X$ M3 Z+ J
c/ n! g+ M% M$ z+ W: h6 n6 W
11. 教学方法有两个主要特点：一、是教学方法体现了教师活动和学生的认知活动的相互关系。二、是教学方法是为达到教学目的而进行的一中有组织的活动程序，是一种有秩序的活动方式体系。* o8 @- f' ?) T6 F+ C/ V
A. 错误
" U; `* n3 F4 U8 ^( c \, \B. 正确
* E# [; B; w% c5 v* O# X
: A+ z v7 v$ |! q( ?0 B12. 复习的方式大体上可分为平时复习、阶段复习和总复习三种。
; K0 P( S9 M, E3 IA. 错误3 C3 ~ v0 g! n) \4 K8 E' T+ @6 S, G$ o
B. 正确( R9 r8 Z/ {: a9 ^( w
8 {! H7 h) e7 ?0 D8 A# t9 a13. 探究教学的主要特点之一就是充分发挥学生的主体性，整个过程中要充分发展学生的元认知策略，进行自我评价、自我调控和自我激励。
6 v, `. A1 P$ FA. 错误& G& U' A1 `/ D; J/ n5 K7 C
B. 正确
0 b7 X: x; `+ s% M
3 R) W/ ^: M- s6 v- P% H7 |14. “自学讨论法”教学法， 就是由教师指示阅读要点， 公布自学提纲，学生阅读课文，然后进行质疑、讨论，最后由教师讲评、总结，从而使学生获得知识的方法。 w) V. ~0 N( t4 k$ V. I5 k L
A. 错误, I+ M" x/ I4 f1 i: X# ?
B. 正确
/ T+ I, q: z$ V0 O
$ }# W. e/ M Y: A15. 现在已有的物理概念、定律可以被视为终极真理。7 z) _+ M n9 @* w
A. 错误
* K$ v5 F! K! N b( j" ]3 P8 p8 KB. 正确9 h t- ?: u0 o& h; Y( l
" C. o% e6 o/ ~7 S1 C
3 V. U, a. x/ Q, z, U6 G% o4 u+ r1 W) o. n
) |1 t& i# z7 o: |8 v
+ W$ G% e8 z& q4 n1 ^! y# l3 q
' Q2 _6 v! o! k. a! K8 C K- Z, T; V
1 \* }& k" O0 \ A
; I7 [. J6 P4 g& k. j. W) M. b
7 m5 w9 b! F, E0 Q. i8 L0 g5 u
3 b0 v' \+ D$ g* A* t. o3 v7 ?
6 I) g; N) _$ H
" b K% o$ w' n" `- r3 u+ Q% o& k0 \% H5 x
4 X" R8 F' Q5 D, X# B
|
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发表于 2017-4-25 22:20:52
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发表于 2017-4-25 22:30:54
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