东师 德育原理 17春在线作业1 3 2 辅导资料（随机）

奥鹏在线作业

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 健全的班集体是对学生进行德育的必要手段，是培养集体主义精神，促进全面发展，转化和教育学业不 良、思 想品德后进的个别学生的（）。
. 充分条件
. 必要条件
. 前提条件
. 基础条件
标准资料：
2.  教育管理本质上是一种( )教育的管理，这一特性决定了它本身必须要重视一定的教育和激励性。应努力坚持和体现与教育、激励的有机结合。
. 服务于
. 顺从于
. 牵制于
. 限制于
标准资料：
3.  德性之教，与其它各育的不同主要表现在两个方面：一是教的操作上对品德形成发展的依循性；二是
. 强调学科教学之中的“教”
. “教”的使命、目的和任务在于育德
. 智慧之教
. 得法之教
标准资料：
4.  德育原则是处理德育过程中各种各样关系和矛盾的一般规则和基本要求。它内含一定的理念和对德育中某种关系和矛盾加以解决或把握的（　）。
. 策略
. 方法
. 手段
. 模式
标准资料：
5.  培养好班集体，教好全班学生，使他们形成良好的品德，是班集体德育工作的（）。
. 基本任务
. 基本内容
. 基本方法
. 基本途径
标准资料：
6.  关于德育工作者的劳动表述正确的是
. 德育工作者的劳动是社会物质财富再生产的劳动
. 德育工作者的劳动是生产社会精神产品的劳动
. 德育工作者的劳动是社会思想道德再生产的劳动
. 德育工作者的劳动是文化科学知识再生产的劳动
标准资料：
7.  古希腊强调节制、勇敢、智慧、公正以及友谊，把具有这种品质的人视为是
. 有德性的人
. 有智慧的人
. 有风度的人
. 有教养的人
标准资料：
8.  在西方有一位著名的思想家、哲学家、科学家在其所著的《政治论》中，认为良好的社团建立在合理教育的基础上，若轻视教育，社团便会受到损失，他认为人类和公民优秀品德的形成，主要依靠教育的作用，教育能造就合理的个人和合理的社会，这位思想家是
. 柏拉图
. 苏格拉底
. 亚里士多德
. 洛克
标准资料：
9.  德育过程管理是德育 管理的（ ）。
. 中心环节
. 关键环节
. 重要环节
. 最后环节
标准资料：
10.  教育爱的理智性和纯洁性，不仅是保持爱的道德性所必需，而且也是取得良好的（ ）所必需。
. 教育效果
. 教育目标
. 教育期望
. 教育规划
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 贯彻严格要求与尊重信任相结合原则应注意的几方面的问 题 是（）。
. 要在尊重信任学生的基础上提出严格要求
. 要在严格要求的过程中体现对学生的信任
. 爱要得体，严而有格
. 尊重信任就是要迁就学生
标准资料：
2.  德育内容是构成德育活动的基本要素，其特点体现在哪些方面？
. 价值和规范要求的蕴含性
. 价值及规范因素的广泛性
. 德育内容的寓它性
. 思想性和知识性
标准资料：
3.  学校教育历来都具有教化民德民风的作用（特别是品德教育更为明显）。主要表现在
. 学校教育通过培养学生自身良好的行为造就文明的社会成员
. 学校教育的社会性存在对社会具有一定的辐射作用或弥散性影响
. 学校既是社会普遍关注的对象也是强大的社会影响源
. 学校教育可以振兴科技
标准资料：
4.  对的德育概念的多元性理解素有利于拓展人们对德育的思考，但同时，这些各不相同的德育概念也不可避免地带来诸多弊端，下列选项中哪些是属于德育概念多元性理解所带来的弊端？（）
. 德育诸概念“各自为营”缺少相互间的认可
. 不具有跨越历史时空的恒久性
. 给现实的德育工作带来困惑
. 给德育问题的思考带来困惑
标准资料：
5.  符合品德形成发展特点的德性之教，是一种怎样的“教”呢？本书编写这认为，德性之教是（）。
. 心灵交往之教
. 促进内生之教
. 引发感悟之教
. 是良好行为习惯养成之教
标准资料：
6.  从实际的表现来看，教育爱的育人价值主要体现在（ ） 方 面。
. 感化价值
. 陶冶价值
. 和谐师生关系价值
. 极力价值
标准资料：
7.  ．实际工作过程中，如何处理好德育过程和思想品德形成过程的关系是一个很重要的问题，下列选项中能说清楚如何处理好二者之间关系的是（ ）。
. 不能把它们混为一谈，更不能互相代替
. 要注意增强二者的联系性
. 要全面评价德育效果
. 要注意根据人思想品德形成发展的规律科学安排和组织德育过程
标准资料：
8.  教育能力是班主任完成教育教学任务的基本条件，具体表现哪几个方 面？（）
. 较强的组织能力，组织班集体并善于向学生进行思想教育工作
. 精通所教的专业知识，有熟练地向学生讲解的能力
. 善于捕捉信息的能力
. 一定的科研能力
标准资料：
9.  德性之教，要善于引发感悟，以各种适当的方式引导学生去
. 感悟人际
. 感悟群体
. 感悟生活
. 感悟学习
标准资料：
10.  在实践中体现效益意 识应表现在哪几个方面？（）
. 重视效益分析，努力争取良好效益
. 要正确认识和处理好德育过程与效益的关系
. 完善德育效益评价，切实发挥德育评价对德育工作导向作用
. 重视知、情、意、行等因素协调发展，促进道德“内化”
E. 强化德育过程各种因素的调控，实现德育过程内在各要素之间的有机结合
标准资料：E


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 人的品德的生成生长，是最具社会性的。也就是说，人的思想品德是最需要各种社会性的因素参与才能生成和生长的。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  人总是按其所获得和所确立的为人处事的意义、义务和规范来生活，尽管各自的选择有别，但大都如此。人的德性总是贯穿人的生活和为人处事的活动中。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  如果说，道家的道德是以积极参与社会为主要特点的话，那么 ，儒家的道德特点就是明哲保身与世无争。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  教育爱内含的人道性规定是不可违背的，违背了人道性，爱也会变成鞭挞人性，摧残人性甚至是残害人性的凶手，这已是许多事实所证明了的。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  德性是人要实现真正的善行的内在保证。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  智德论虽然重视了知识在德育中的作用，但在实践上容易导致以智代德的现象，忽视对学生思想品德的引导。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  德育工作的自觉性、主动性是保证德育持久稳定、增强德育效率与效益的前提。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  德育内容序列化是指根据德育目标和不同教育阶段学生的发展水平，把德育内容在深度和广度上进行有层次的序列化编排，使之成为稳定的具有系统性的内容序列。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  思想品德培养的过程中所谓抓反复，就是说对学生思想行为上的反复不能忽视，要认真对待和解决，同时，也不能因为学生思想行为发展表现出反复，就把他们看成是屡教不改、不可救药的。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  学校的德育，不应只是停留在规范性内容的教育方面，更应重视“意义性”内容的教育，完整的道德教育应是这两方面的统一。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  一般说来，一个人在集体中常常趋向或保持被集体所反对、所否定和所不期望的言行，而主动克服或避免被集体所肯定、所赞扬或所预期的言行。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  教育爱不仅能满足受教育者渴望得到别人的尊重信任，得到别人真诚的同情、关怀等各种内在需要，同时还能激发他们对教育者的尊敬、爱戴、感激和信任，向教育者打开心灵的窗户，同教育者保持人世间最真切、最纯洁、最友好的关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  品德培养就是实现人的社会化，不包括人的个性的培养。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  从历史的发展来看，德育地位的社会观总是与对道德社会地位认识联系在一起的。在人类社会发展中，对道德和道德教育在社会中的作用，有明显的不同认识。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  德育内容的活动化体现即把德育内容通过艺术的形式体现出来。如以学生喜闻乐见的文艺形式、文学形式、美术音乐形式或影视形式体现出来 。这是有待广泛开发的领域。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  当代社会，满足人的发展的需要，促进人素质的和谐发展，构成了教育人道化的根本要求，成为教育的一种目的性追求。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  教育爱不因教育对象的门第不同、学习不一、表现不一等而有所变化，不会因时间的长短和时空的变化而消失。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  德育即爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会主义理想和共产主义理想教育；，此种定义方式是基于对德育本质的不同认识出发的。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  对德育目标中人和社会关系的思考应给予动态的、发展性的把握，而不是静止、僵化地看待这一问题。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  集体的良好生活氛围和人际关系等会为学生个性的发展产生良好的社会导向。学生的个性，从某种意义上说是在参照群体生活的要求，在群体的纪律目标、舆论风气的直接影响下形成的。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 历史上许多教育家、思想家所倡导的“多方面和谐发展”的教学，“百科全书式”的教学、“全面发展式”的教学、“全人式”的教学、“通才式”的教学等，都是（ ）的体现。
. 狭义的教育性
. 广义的教育性
. 教育性
. 教学性
标准资料：
2.  从表现形式来看，德育内容还可分为文本性的内容和
. 隐性内容
. 非文本性的内容
. 显性内容
. 时事性内容
标准资料：
3.  本书的编写者以为人的本性，包含三个方面：一是天性，二是心性 ，三是
. 德性
. 品性
. 人性
. 善性
标准资料：
4.  本书的编写者对德育概念的理解包括狭义的和广义的，从狭义的角度理解，德育即是指（ ）。
. 道德教育
. 思想教育
. 政治教育
. 价值观教育
标准资料：
5.  德育过程管理是德育 管理的（ ）。
. 中心环节
. 关键环节
. 重要环节
. 最后环节
标准资料：
6.  教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（ ）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。
. 教育过程
. 教学过程
. 工作过程
. 自我发展过程
标准资料：
7.  教学比其它各种形式的教育活动都更具有时间上的经常性，内容上的丰富性，教育影响的自然性和育人作用的（ ），是学校德育的基本途径。
. 广泛性
. 深刻性
. 长期性
. 基础性
标准资料：
8.  德育过程是教育者根据一定社会德育要求，通过各种方式，对受教育者施加影响，把一定社会思想准则和道德规范（ ）为受教育者个体思想品德的过程。
. 灌输
. 内化
. 传授
. 传递
标准资料：
9.  德育方法是( )。
. 教师德育工作方式的总和
. 学生自我修养方式的总和
. 教师德育手段的总称
. 德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和
标准资料：
10.  德育原理的研究对象是（ ）。
. 德育个别问题
. 德育一般问题
. 德育规律
. 德育原理
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 德育施教的特点具体表现在
. 德育的实施要重在涵养培育
. 德育的实施重在启发引导受教者的能动自主性
. 德育的实施不是传授和说教重在指导引发理解、体验和感悟
. 德育实施中教育者重在要当好与学生的共同活动者、体验感悟者和探讨者
标准资料：
2.  下列选项中属于班集体具有的特点的是（）。
. 基于教育目的和发展需要上的结合性
. 长远发展目标的共同性
. 内在组织结构的稳定性
. 制度规范的明确性
E. 活动的共同性与相互协调性
标准资料：E
3.  学校德育的管理性强化，即运用必要的管理来增强思想道德教育的有序和有效性，具体应该包括哪几个方面 ？（ ）
. 对学校德育的总体管理
. 对教育工作者的工作管理
. 对教育对象的管理
. 对德育目标的管理
标准资料：
4.  近些年来，随着社会的发展和人们对德育反思的不断深入，对德育过程的释说开始注意体现它的原理或理念性的特征，有几个方面对人们把握“德育在实践上是个什么样子”起了重要作用，这几个方面是
. 在教育观上强调“启发性”、“引导性”、“指导性”
. 强调教者与受教者的人格平等，共同参与，平等地进行沟通、交流和交往。
. 强调促进品德的“内化”或“自我建构”
. 在德育理念上体现知识性
标准资料：
5.  德育工作的独立化现象的主要表现是：靠学校内单独建立的专门机构、专门的体制来专门组织实施德育工作，讲究以（ ）和专门的活动来突出德育的地位，来进行德育。
. 专门的组织
. 专门的队伍
. 专门的基地
. 专门的课程
标准资料：
6.  德育 目标对德育活动具有质的规定性，其具体表现在（）。
. 对德育活动的质的规定性
. 对所要培养的素质有质的规定性
. 对德育对象的质的规定性
. 对德育手段的质的规定性
标准资料：
7.  （ ）在相当长的时间内是我国德育工作的一个显著特征。
. 运动化
. 活动化
. 开放化
. 情感化
标准资料：
8.  德性化社会的建设需要首先做好的几方面工作是
. 赋予制度正义的理
. 良好的政风的形成
. 倡导良好的德性生活
. 全力加强物质文明的建设
标准资料：
9.  从德育目标的构成出发，可以把德育目标分成
. 社会价值内容类目标
. 品德心理类目标三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 德育过程就是思 想品德形成发展的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  人本位的价值取向认为教育目的应从社会需要出发，根据社会需要来确定。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  如何看待德育地位，不仅影响其对德育的重视程度，而且还会在很大程度上影响德育工作实施及其效果。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  品德作为个体自身较为 稳定的言行表现，它即是一种个性化了的社会品质，也是一种社会化了的个性品质。是人的个性和社会性的一种“合金”。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  德育管理本身就是一种服务于教育的管理，它是以有效解决学生思想品德方面存在的问题，培养学生思想品德不断进步、健康成长为目的。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  德育过程及其结果不仅受其内在要素影响，同时也受社会因素、家庭因素、人际交往等各种外在因素的影响。这些因素或直接、或间接地参与制约德育过程的各种内在要素的发展。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  人怎样才能形成应有的德性，一个重要的方面即使对其进行教化。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  应从实际生活中的人为人处事需要的德性、当有的德性上来理解“什么是德育”，“德育应是怎样的”，来确定德育的域限。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  在德育中进行什么教育，每个时代都会根据自己的时代做出选择。但其本质上应是品德的涵养培育问题。否则，则不是德育问题。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  发展性德育目标具有发展的持续性，对实际各种教育阶段及教育活动的影响是具体的、对德育各种现实问题解决的结果，具有直接评价的意义和认定的意义。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  许多事实说明，要改变一种教育方式，首先必须要改变旧的德育意识，旧的意识不改变，就难以真正摆脱旧的教育方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  阶段性的激励往往因其形式的正式和隆重，会使被激励者受到极大的鼓舞，引起较大的影响，给其他人树立了学习的榜样，而且这种激励具有普遍性，激励的范围也是很广 泛的。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  德育有法，但无定法。一劳永逸的方法是不存在的。任何一种方法都会因时间、地点、条件、操作方式的不同而此时有效，彼时无效，或此时无效彼时有效。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  广义的德育内容，指以专门的形式（如课程、守则等形式）来加以呈现的价值引导体系。广义的德育内容往往体现和代表着学校德性教化的主旨 。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  教育者要通过说理、示范、陶冶等多种方法来培养正确的集体舆论，要坚持表扬好人好事，批评不良思想行为，推动正确舆论的形成。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  当代社会，满足人的发展的需要，促进人素质的和谐发展，构成了教育人道化的根本要求，成为教育的一种目的性追求。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  终极性和发展性目标各有不同的特点，终极性德育目标是系列教育后的最终结果，对实际各种教育阶段及教育活动的影响是宏观的，具有总的指导原则的意义和指针的意义。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  阶段激励指管理者或教育者在日常工作中所使用的激励方式，一般没有正式的形式，但却有多种自然的方式，如言语性的、动作性的、表情性的赞赏、肯定、欣喜、微笑等等。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  专门的德育性课程，蕴含巨大的德育功能。它所涉及的品德问题广泛、影响潜在、表现自然，常有潜移默化之效。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  班集体建设的一项重要内容就是建立一支能干的班干部队伍，还需要提出班集体的发展目标，主要以长远目标的建设为重点，短 期目标对集体的作用不大。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 德育目标，即品德教育所要达到的目的或所期望达到的结果，一般表现为对品德培养的基本（或具体的）要求，是一个国家(或学校)对学生品德培养的（）。
. 出发点和归宿
. 最终目的
. 最高要求
. 最低要求
标准资料：
2.  任何一门学科都有自己的研究对象，作为一门学科，德育原理也有它特殊的研究领域，它是以学校德育为研究对象，探讨德育现象、德育问题，以理论和实践的理性来阐明德育工作的（）。
. 一般原理
. 特殊原理
. 本质原理
. 宏观原理
标准资料：
3.  健全的班集体是对学生进行德育的必要手段，是培养集体主义精神，促进全面发展，转化和教育学业不良、思想品德后进的个别学生的（）。
. 充分条件
. 必要条件
. 前提条件
. 基础条件
标准资料：
4.  从德育内容的存在特点来看，德育内容分为显性的内容和
. 认知性内容
. 隐性的内容
. 实践性内容
. 意义性内容
标准资料：
5.  德育是不同于其它各育（智育、体育等）的基本标志，对实践上正确把握“什么是德育”至关重要，其实施特点体现着德育的（）。
. “教化之性”
. 情感性
. 渗透性
. 陶冶性
标准资料：
6.  学生 品德内部的基本矛盾是( )。
. 知与行的矛盾
. 知与情的矛盾
. 教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾
. 受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾
标准资料：
7.  人的品德发展的动力是（ ）
. 生产力与生产关系的矛盾
. 环境影响与个体接受的矛盾
. 教育影响与个体接受的矛盾
. 人在积极活动过程中引起的品德发展需要与已有品德水平之间的矛盾
标准资料：
8.  重视教学在德育中的地位、发挥教学的德育功能首要的是（ ）问题。
. 挖掘和渗透
. 领导和管理
. 重视与否
. 努力的程度
标准资料：
9.  榜样示范法是指，展示（ ）的事迹和思想，以其优良品质和高尚行为来影响人的思想品德的一种教育方法。
. 正面人物
. 反面人物
. 历史事件
. 历史人物
标准资料：
10.  德育方法，在一般意义上是指为完成德育任务所采用的各种（ ）的总和。
. 方式和手段
. 技能和技巧
. 艺术和理论
. 模式
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 培养学生良好思想品德能力是学校德育不可忽视的一项任务。学生思想品德能力具体包括哪些内容？（ ）
. 以道德思维为基础的思想品德认识能力
. 以正确是非观为基础的思想品德鉴别能力和评价能力
. 思想品德实践能力
. 自我教育能力
标准资料：
2.  德育管理内容是德育管理体制任务的具体体现，反映德育管理的 对象 和范围。德育管理工作的内容主要包括哪几个方面？（）
. 德育思想管理
. 德育组织管理
. 德育目标管理
. 德育过程管理
标准资料：
3.  德育工作的一般原则有（）。
. 引导学生自主的原则
. 施加教育影响的原则
. 知行统一的原则
. 严爱结合的原则
标准资料：
4.  学校德育的管理性强化，即运用必要的管理来增强思想道德教育的有序和有效性，具体应该包括哪几个方面？（）
. 对学校德育的总体管理
. 对教育工作者的工作管理
. 对教育对象的管理
. 对德育目标的管理
标准资料：
5.  我国中小学的德育课，一般都是由教育行政部门统一组织编写，对中小学思想品德的培养起到了积极的作用。但是，也存在明显的问题。具体表现在
. 品德问题被知识性问题所淡化
. 对内容的表述往往过于宏观、抽象
. 忽视与生活的联系
. 往往陷入逻辑性的分析和思考之中
标准资料：
6.  德性化的社会需靠哪几个必然要素才有可能实现？
. 德性化的制度
. 德性化的执政
. 强有力的国家机器
. 性化的生活风俗
标准资料：
7.  在实际工作中，德育目标有多种内容上的选择性，但要有效促进人品德素质的全面而又和谐地发展，就要依据品德构成要素来设计。除了社会价值内容方面的目标外，还要注意在设置上适当考虑的目标有
. 品德心理发展方面的目标
. 思想品德行为方面的目标
. 培养学生思想品德能力
. -
标准资料：
8.  德性化社会的建设需要首先做好的几方面工作是
. 赋予制度正义的理
. 良好的政风的形成
. 倡导良好的德性生活
. 全力加强物质文明的建设
标准资料：
9.  从德育目标的构成出发，可以把德育目标分成
. 社会价值内容类目标
. 品德心理类目标
. 品德行为类目标
. 认知类目标
标准资料：
10.  讲究德性、培养德性，追求德性，是古今不可否认的社会实际，人的生活为什么要讲德性？社会为什么要关注德性，培养德性？本书的编写者认为德性是
. 人之本性之一
. 人实现善行的内在条件
. 人适应并作为于社会的内在条件
. 社会和谐与文明得以保持的内在源泉
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 严格要求与尊重信任是实现民主、平等的师生关系的必然要求，也是教师应该具备的工作态度和职业道德。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  对学校德育的总体管理，包括确定学校整体的德育目标、任务，制定学校整体德育工作计划和实施方略，研究总结德育经验等
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  德育对人的价值，主要在于其社会化发展方面，而与人的个性 发展无关。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  德育的功能，不在于把人作为工具来培养，而且也在努力体现把人作为社会的主体来培养。由此，使个人自强自立、人性善的品德等日益体现在德育目标之中。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  人的心理既是思想品德“内化”的内在机制，也是思想“品德”外化的表现形式，所以，学校德育不应忽视学生的心理 问题。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  缺乏德育地位意识，德育就不能真正形成校内校外的紧密联系性；缺乏德育的整体意识就难以舍得在人、财、物等方面对德育进行大的投入。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  真正的教育爱，不应是肤浅的认识，更不应作为时髦的口号，如果我们不能对它的意蕴予以深刻的认知理解，对它实践的有效本性予以正确的理性把握，实践中的误区是难以避免的。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  德育有法，但无定法。一劳永逸的方法是不存在的。任何一种方法都会因时间、地点、条件、操作方式的不同而此时有效，彼时无效，或此时无效彼时有效。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  超越现实，要有良好的现实基础。忽视或割裂适应与超越之间所具有的联系性，德育就难以使社会发展保持良好的连续性。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  从社会的意愿来看，教学的教育性无不是社会的意志所使然。教学作为培养人的教育活动，自从产生的那一天起，社会就早已按照自己的意志（培养为本社会服务的人），把对人品德方面的要求赋予给了教学
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  育德，是德育之所以成为德育的本质规定，其根本的使命就是使人在具有天性的同时，发展他的德性，丰富人在实际生活中的人性内涵，促进人“精神世界”的健康发展和人的本质的丰富性，使人在为人处事的实际生活中体现出德之善、德之真和德之美。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  发展性德育目标具有发展的持续性，对实际各种教育阶段及教育活动的影响是具体的、对德育各种现实问题解决的结果，具有直接评价的意义和认定的意义。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  现实德育中存在的最大问题，就是不能很好把握德育的实施特点，要么以智育的方式或知识传授的方式，要么以单纯活动的方式来进行德育，甚至把它习惯化，使德育过程刻板化、模式化。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  班集体是学生基于共同的利益和目标而形成的，一旦选择或参加了这样的集体，他们就常常把集体的兴衰与自身的利益、自身的荣辱联系在一起。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  德育对社会生产的直接作用，是指德育通过自身的活动可以为人们参加社会生产奠定良好的认识基础，开发人们从事社会生产的精神资源，增强他们参加社会生产的精神动力，使他们能以良好的精神状态参与社会生产，从而提高社会生产的效率和效益。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  德育工作组织管理的根本在于是否建立了各种组织形式而不在于使德育工作如何有序、稳定和有效地运行。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  完善发展德育学科是应当的，但不能离开学科的性质来努力。作为培养人的科学，具有不同于自然科学的性质和特点。不能以自然科学的标准来看待评价德育这门学科。不能以自然科学作为发展完善德育学科的标准。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  德育内容序列化是指根据德育目标和不同教育阶段学生的发展水平，把德育内容在深度和广度上进行有层次的序列化编排，使之成为稳定的具有系统性的内容序列。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  责任，在现实生活中无论对个人还是社会的发展都是极为重要的。一个人或社会的最大缺失，莫过于责任感的缺失。因为责任感是人或社会发展的“内源性”力量。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  心灵是德性成长的基础，德性反映着人的心灵，德性是心灵的“绿洲”。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 客观存在的德育规律在人们主观意识上的正确反映被称为( )。
. 德育原理
. 德育实践经验
. 德育目标
. 德育方针
标准资料：
2.  教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（ ）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。
. 教育过程
. 教学过程
. 工作过程
. 自我发展过程
标准资料：
3.  亚里士多德就把“德性”分为理智之德和
. 品行之德
. 言论之德
. 公共之德
. 伦理之德
标准资料：
4.  教育管理本质上是一种( )教育的管理，这一特性决定了它本身必须要重视一定的教育和激励性。应努力坚持和体现与教育、激励的有机结合。
. 服务于
. 顺从于
. 牵制于
. 限制于
标准资料：
5.  教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（ ）。
. 语言说理法
. 形象感染法
. 实际训练法
. 品德评价法
标准资料：
6.  不属于我国新时期中小学德育基本内容的是( )。
. 自觉纪律教育
. 道德教育
. 宗教教育
. 民主和法制教育
标准资料：
7.  德育原理的研究对象是（ ）。
. 德育个别问题
. 德育一般问题
. 德育规律
. 德育原理
标准资料：
8.  集体舆论即好在集体中占优势的言论和意见，具有很强的评价和（ ）作用。
. 协调
. 导向
. 教育
. 陶冶
标准资料：
9.  健全的班集体是对学生进行德育的必要手段，是培养集体主义精神，促进全面发展，转化和教育学业不 良、思 想品德后进的个别学生的（）。
. 充分条件
. 必要条件
. 前提条件
. 基础条件
标准资料：
10.  狭义的德育目标指一个国家或社会提出的总体德育目标，是所属各级各类学校的德育都应遵循和把握的
. 总要求
. 总体原则
. 总规律
. 总规则
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 贯彻严格要求与尊重信任相结合原则应注意的几方面的问题是（）。
. 要在尊重信任学生的基础上提出严格要求
. 要在严格要求的过程中体现对学生的信任
. 爱要得体，严而有格
. 尊重信任就是要迁就学生
标准资料：
2.  要使德育过程取得实效，还要注意更新教育观念，改革陈旧的德育工作模式，德育模式改革的方向是（ ）。
. 变封闭式为开放式
. 变单向灌输式为双向交流式
. 变强制灌输为疏通引导式灌输
. 变内在教育为外在教育
标准资料：
3.  教育爱实践应有的理性把握就是要坚持和体现它的（ ） 。
. 人道性
. 引导性和广泛性
. 爱与严的结合性
. 理智性和纯洁性
标准资料：
4.  师生之间心灵上的沟通是影响德育成效的一个非常重要的方面，通常来讲，教师要能走进学生的内心世界，在德育过程中真正做到心与心的交流，这里的心对心的交流主要是指教育者对待学生应该怀有
. 真诚之心
. 真意之心
. 关切之心
. 爱护之心
标准资料：
5.  设计德育环境，必须使其充满教育意义，充满激发上进的气氛，对于学生来说应该建设的主要的德育 环境 有（）。
. 物质环境
. 精神环境
. 信息环境
. 交往环境和心理环境
标准资料：
6.  班主任作为教师，其任务与一般教师的任务有共性，但是作为班级的领导者、管理者、教育者，还有自己特殊的任务，具体包括哪些任务？（）
. 组织任务
. 管理任务
. 协调任务
. 教育任务
标准资料：
7.  （ ）在相当长的时间内是我国德育工作的一个显著特征。
. 运动化
. 活动化
. 开放化
. 情感化
标准资料：
8.  人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想之中 ，主要代表人物有（）。
. 卢梭
. 裴斯泰洛齐
. 马斯洛
. 康德
标准资料：
9.  我国政府对中小学的德育内容有统一的规定，主要体现在分别于1993和1995年由原国家教育委员会正式颁布的
. ?小学德育纲要?
. ?中学德育大纲?
. 《中国教育改革和发展纲要》
. 《义务教育法》
标准资料：
10.  学校德育若不主动借助于教学在时间、空间等方面的独特优势或离开教学，德育在整个学校教育中就难以获得充分实施和充分的开展，甚至有时会导致它的困难性 。这些困难性具体表现在（）。
. 时间上的困难性
. 离开了教学的学校德育，使自身陷入时间及其有限的空间
. 教学中拥有的巨大教育力量得不到利用和发挥
. 离开了教学的学校德育，其自身德育资源往往是比较单一的
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 建设和谐文明、繁荣昌盛的社会，不可忽视德性的作用，需要用德性的泉水来滋养。德性的源泉枯干，和谐文明、繁荣昌盛的社会难以变为现实。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  从某种意义上说，和谐文明、繁荣昌盛的社会，在本质上是具有德性化的社会。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  在集体成员和向着目标努力奋斗的过程中，能够产生集体荣誉感、集体向往感、团结友爱感、责任感、义务感等。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  教育爱的理智性，要求教师对学生的爱应该是理性和明智的，而不应是盲目冲动的。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  说理的方式多种多样。有现场咨询、匿名咨询、通信咨询、专栏咨询、专题咨询、综合咨询等。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  正因为有“人之初，性本善”这样的说法，所以我们可以的出相应的认识即人之德性就不需要教化了。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  人思想品德是人在实际生活中与人多方面交往中形成的，所以认知性 的德育毫无必要。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  人总是去寻求获得一定意义的价值准则，以便对生活有确切的把握，使生活变得更有意义，实现那种高于天性和心性的“人之为人”的理想。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  任何教育结果都是伴随一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育效果。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  ．终极性目标是发展性目标的根本性依据，是发展性目的确立不可忽视的一个基本指导思想。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  德育对人的价值，主要在于其社会化发展方面，而与人的个性 发展无关。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  人的最基本的德性就是依据正当的义务和规范要求而形成的，因此，具备这种德性的主体，在履行义务和规范时，就会获得内在自觉和意志上的保证。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  伴随一定教学形式的活动要求、纪律以及活动氛围等等，对学生理解并接受外部教育要求，形成一定的品德，并不具有引导性。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  因为任何社会的教育目的，在其表述上总是把对人思想品德方面的要求作为其内容的主体。德育与教育目的这种密切联系，使德育在整体教育中，最能本质地反映整体教育的社会性质，反映整体教育的发展方向。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  德育即品德教育的简称，指对人品德给予多方面培养的各种教育活动，它是以人成长生活的意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要，通过多方面的涵养和培养活动，引导人品德得以建构和发展的教育活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  在德育中进行什么教育，每个时代都会根据自己的时代做出选择 。但其本质上应是品德的涵养培育问题。否则，则不是德育问题。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  集体的良好生活氛围和人际关系等会为学生个性的发展产生良好的社会导向。学生的个性，从某种意义上说是在参照群体生活的要求，在群体的纪律目标、舆论风气的直接影响下形成的。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  独立的德育过程，指那些与其他教育一起进行的德育。它是借助各育活动和整体教育生活中所具有的思想性、道德性、情感性、心理性、智慧性、审美性、文化性和价值性等因素来涵养培育学生思想品德的教育。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  教育机智指教师的智慧，才能与思维的敏锐性、灵活性和意志的果断性的独特结合，它使教师善于选择最恰当的时机、运用巧妙的方法取得最佳的教育效果。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  教师在根据实际情况选择好德育方法后，还需要捕捉实施德育方法的时机。这对于德育能否达到预期的目的具有重要作用。因为对学生进行的教育，不是在任何时候都会富有成 效的。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 德育价值能不能实现，德育地位能不能保证，是与人们的认识及（ ）是分不开的。
. 实际努力程度
. 观念
. 所持有的德育理念
. 生活经验
标准资料：
2.  德育目标管理不仅是指依据德育目标进行管理，还包括规划、确定各工作阶段的德育目标，把德育目标（　）。
. 具体化
. 渗透化
. 陶冶化
. 全面化
标准资料：
3.  德育过程各要素及其复杂多变的组合关系是否（ ），是德育过程能否取得良好效果的关键。
. 多元化
. 和谐一致
. 一致化
. 统一化
标准资料：
4.  德育即道德教育；德育即“五爱”教育；德育即“五讲四美”教育；德育即指对学生进行的有理想、有道德、有文化、有纪律的教育；德育即思想教育、政治教育和道德教育的总称等以上几种定义方式有一个共同特点，它们是从哪个角度对德育的内涵进行界定的？
. 从其目的上来解说德育
. 从其作用和功能上来解说德育
. 从其内容上来解说德育
. 从其价值取向上来解说德育
标准资料：
5.  德育过程是教育者根据一定社会德育要求，通过各种方式，对受教育者施加影响，把一定社会思想准则和道德规范（ ）为受教育者个体思想品德的过程。
. 灌输
. 内化
. 传授
. 传递
标准资料：
6.  近些年来，随着社会的发展和人们对德育反思的不断深入，对德育过程的释说开始注意体现它的（ ）特征。
. 实践性
. 操作性
. 表面性
. 隐含性
标准资料：
7.  德育方法，在一般意义上是指为完成德育任务所采用的各种（ ）的总和。
. 方式和手段
. 技能和技巧
. 艺术和理论
. 模式
标准资料：
8.  作为德育的出发点和归宿，为德育活动指明发展方向的是 （ ）。
. 德育目标
. 德育内容
. 德育方法
. 德育效果
标准资料：
9.  德育获得自己的概念始于
. 古代
. 近代
. 现代
. 当代
标准资料：
10.  西方近代的一位教育家对教学的这种教育性意义给予明确阐述，他明确论证了“教育性教学”的原则，他认为“教育的唯一工作与全部工作，可以总结在这一概念之中——道德”。这位教育家是（ ）。
. 杜威
. 裴斯太洛齐
. 赫尔巴特
. 凯兴斯太纳
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 品德这个概念具有丰富的内涵，其包含的意蕴有哪些？（ ）
. 是对人为人处事方面各种品质的总称
. 是体现人性善恶好坏的标志
. 它是“人之为人”的本性
. 它既具有潜在性又具有现实的表现性
标准资料：
2.  在实践中强化德育地位因该采取的有效措施很多，其中之一是要做到虚功实做，全面落实，注重实效，这里的全面落实具体是指
. 组织落实
. 队伍落实
. 任务落实
. 措施落实
标准资料：
3.  德育管理内容是德育管理体制任务的具体体现，反映德育管理的对象和范围。德育管理工作的内容主要包括哪几个方面？（）
. 德育思想管理
. 德育组织管理
. 德育目标管理
. 德育过程管理
标准资料：
4.  强调管理教育中的激励性强化，是许多教育管理者和教育者的共识，许多教育者对此有着深切的认识，它的必要性主要在于（）。
. 激励是调动人的工作潜能，发挥人的主观能动性重要因素
. 激励本身对人的行为也会产生一定的强化作用
. 对人的激励常常包含着对人的某方面的某种肯定或赞赏等，增强人发展的自信。
. 重视激励，也是古今中外教育一直比较重视的教育方式和传统
标准资料：
5.  品德的生成和生长是个体与外在影响相互作用过程中的自我建构，具有
. 内生性
. 外在性
. 塑造性
. 自我建构性
标准资料：
6.  丰富德育理论，提高德育理论的科学化水平需要做出的努力有
. 不拘已有的理论敢于冲破旧的理论束缚
. 不拘就教育论教育的研究模式
. 理论联系实际
. 广泛借鉴古今中外的德育理论和优秀的德育遗产
标准资料：
7.  良好的人际关系对（ ）都具有深远的积极意义。
. 班集体的团结
. 激发学生掌握知识的积极性
. 学生个性和健康发展
. 学生社会性的健康发展
标准资料：
8.  品德的内涵很丰富 ，具体表现在
. 是人对自我的一种规定性
. 是心理与价值内容的“合金”
. 是带有一定结构性的存在
. 它既是稳定的又是可变的
标准资料：
9.  强调管理教育中的激励性强化，是许多教育管理者和教育者的共识 ，许多教育者对此有着深切的认识，它的必要性主要在于（）。
. 激励是调动人的工作潜能，发挥人的主观能动性重要因素
. 激励本身对人的行为也会产生一定的强化作用
. 对人的激励常常包含着对人的某方面的某种肯定或赞赏等，增强人发展的自信。
. 重视激励，也是古今中外教育一直比较重视的教育方式和传统
标准资料：
10.  教育对于人品德的成长，是通过自身的价值和规范约束来实现的，价值引导和规范约束，是德育实施的基本特征之一。之所以有这样的特点，其原因是
. 是由人的本性所决定的
. 是实现教育目的的需要
. 是增强教育效果的需要
. 是教育对象自身发展的特点所决定的
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 品德作为个体自身较为稳定的言行表现，它即是一种个性化了的社会品质，也是一种社会化了的个性品质。是人的个性和社会性的一种“合 金”。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  德育内容的规范化体现，即把思想品德教育的有关内容或要求，寓于学生生活的各种情景和环境之中，使学生从中感受到它的精神意义或规范要求。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  没有管理，学校教育的整体性、秩序性、统一性就不能得到有力的保证，教育和激励也难以在稳定有序的基础上更有效的进行，各种直接或间接不利于教育和激励的因素往往不能得到有利的排除或遏止。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  品德评价具有教育性。但这种教育性并不是自然产生的，它与教育者能否正确地进行评价有密切关系，正确的评价可使学生从中受到深刻的教育，不正确的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为，或容易产生破罐破摔的消极心理。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  独立的德育过程，指那些与其他教育一起进行的德育。它是借助各育活动和整体教育生活中所具有的思想性、道德性、情感性、心理性、智慧性、审美性、文化性和价值性等因素来涵养培育学生思想品德的教育。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  教学的德育功能的发挥,离不开全体教学人员的不懈努力。所以在领导和管理上应不断强化教师的育人意识和示范作用。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  活动的广泛性和多样性能够促进集体成员之间的相互了解、相互交流、相互交往，活跃集体生活。有处于班集体树立正确的舆论，形成良好的班风，实现班集体的奋斗目标，建立起和谐的人际关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  许多事实说明，要改变一种教育方式，首先必须要改变旧的德育意识，旧的意识不改变，就难以真正摆脱旧的教育方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  德育问题，即指客观存在的各种品德教化现象。德育现象 ，即德育现象中各种各样的关系及其矛盾的表现。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  教育者的言行不一，表里不一，不仅会失去学生的信任，而且也会使学生对所进行的教育(甚至是所有的教育)产生虚 假 感。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  育德，是德育之所以成为德育的本质规定，其根本的使命就是使人在具有天性的同时，发展他的德性，丰富人在实际生活中的人性内涵，促进人“精神世界”的健康发展和人的本质的丰富性，使人在为人处事的实际生活中体现出德之善、德之真和德之美。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  超越现实，要有良好的现实基础。忽视或割裂适应与超越之间所具有的联系性，德育就难以使社会发展保持良好的连续性。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  在教育中应注意激发学生的主体意识，调动和尊重受教育主体的积极主动性，避免强制和压服，把方法的运用建立在良好、融洽的师生关系基础之上。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  把德育视为全面发展教育组成部分之一，同智育、体育、美育、劳动技术教育居于同等重要的地位，这种认识，可概括为各育平等的教育地位观。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  从某种意义上 说，教育的人道性大量地体现在教育目的的人道性上，而不是体现在教育过程之中。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  德育是学校培养人才不可缺少的重要组成部分，并培养全面发展的人才，就要把德育落实到各项工作之中，实现这一点关键在于教育领导者或教育工作者是否对德育工作给予足够的重视 。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  德育问题，即指客观存在的各种品德教化现象。德育现象，即德育现象中各种各样的关系及其矛盾的表现。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  搞好德育工作，需要实践上的大胆探索，因为德育工作总是复杂变化，经常会使人遇到新的情况和问题，同时还需要一定的相应理论作指导。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  集体的目标纪律，集体的舆论、组织结构的存在，在实质上往往外在地对班级工作的开展和学生的各种活动起着一定的组织管理作用。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  一个学校如果从自身实际情况出发，根据需要和可能开展一些必要的专门的德育活动，本无可厚非，可把它作为德育实践的主要方式时，把它作为衡量是不是重视德育的主要标准时，就把德育和德育实践引入了误区。
. 错误
. 正确
标准资料：