东师 课程与教学概论17春在线作业1 3 2辅导资料（随机）

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一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）  V 1. （ ）于学科课程相对。
. 显性课程
. 隐性课程
. 选修课程
. 活动课程
标准资料：
2.  校本课程开发是以（ ）为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
. 教育研究者
. 学校行政管理人员
. 校长
. 教师和学生
标准资料：
3.  从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（　　　）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
. 综合课程
. 核心课程
. 跨学科课程
. 潜在课程
标准资料：
4.  从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（　　　）和分科课程 ，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
. 综合课程
. 核心课程
. 跨学科课程
. 潜在课程
标准资料：
5.  新教育坚持（ 　）中心说。
. 教师
. 学生
. 教材
标准资料：
6.  作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评价自己作品能力的反省。这属于（　　）成长记录袋。
. 理想型
. 展示型
. 文件型
. 评价型
标准资料：


二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）  V 1. 课程论在当代主要有以下几个课程论流派
. 要素主义的课程论
. 结构主义的课程论
. 施瓦布的实践性课程论
. 斯腾豪斯的课程论
E. 人本主义的课程论
标准资料：E
2.  表现性评价的任务主要有（　　）类型
. 结构性表现任务
. 口头表达
. 创作作品
. 书面表达
标准资料：
3.  关于课程资源的认识正确的是
. 课程资源是指实施课程的必要而直接的条件，如图书馆、实验室等，不包括知识、技能等。
. 只有校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而实施国家课程和地方课程则不需要课程资源。
. 课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
. 贫困地区和薄弱学校没有可以开发和利用的课程资源。
标准资料：
4.  国外课程评价的改革的特点：
. 重视学生的自我评价。
. 从单元一评价走向多元评价。
. 只强调过程性评价。
. 从重视结果的评价走向过程和结果并重。
标准资料：


三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）  V 1. “改变课程内容“难、反、偏、旧”和过去注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能” 不是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  “为学生发展服务”不是课程设计的原则。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  课堂管理的行为控制策略包括强化良好行为和终止已有问题行为两个方面。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  我国学校所开设的课程，大致上可以分为工具类学科、知识类学科和技艺类学科三种。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  “课程内容应贴近社会生活” 不是课程内容选择的原则。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  我国的课程设计由集中统一的模式向更加有弹性和灵活性的模式转变。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  人种学研究不强调被研究者的经历。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  行为取向的课程与教学目标具有导向功能、控制功能、激励功能、评价功能。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  理智能力的发展是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  教师不必树立“用教材教，而不是教教材”的观念。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  教学动力的转化性表现为教师的教学积极性与学生的学习动力、外部动力与内部动力在一定条件下可以相互转化。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  观察研究不能够检验原有理论观点的正确性。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  教学方法的横向价值是教学方法对人的不同年龄阶段的发展的满足，终身发展的满足。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  本次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，收缩了国家硬性规定的成分，在课程内容和课时安排上，体现了一定程度的弹性，让地方和学校真正拥有选择的余地。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动接受知识的过程，在新的课程标准中大力倡导自主学习和探究学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  调查研究法具有很强的现实性。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  “营造小组讨论时温馨的气氛” 是开启教师间的正向互动的方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  从知识方面看，本体性知识的获得是教师专业发展的重要标准。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  通过教育实验能够开拓新的研究领域，加深对教育发展的规律性认识。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  从课程管理上，各国在教育改革中，并非都力图协调中央和地方的关系，但都希望课程有效地实施。
. 错误
. 正确
标准资料：
21.  强调课程的基础性，意味着不要课程的现代性。
. 错误
. 正确
标准资料：
22.  地方课程的核心是国家课程的标准与地方课程资源的结合与融合。
. 错误
. 正确
标准资料：
23.  理想课程是学校教师按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要，所确定的有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法。
. 错误
. 正确
标准资料：
24.  教师即合作者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。
. 错误
. 正确
标准资料：
25.  班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是在教学中生成的。
. 错误
. 正确
标准资料：
26.  据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域。
. 错误
. 正确
标准资料：
27.  课程与教学目标不具有激励功能。
. 错误
. 正确
标准资料：
28.  合作学习是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。
. 错误
. 正确
标准资料：
29.  学生的学习方式不可以整合。
. 错误
. 正确
标准资料：
30.  教育实验研究法当中研究者可以主动控制某些条件。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）  V 1. 我国中小学教学实践中长期普遍采用的基本教学模式是
. 示范—模仿教学模式
. 传递—接受教学模式
. 自学—指导教学模式
. 引导—发现教学模式
标准资料：
2.  对科学化课程开发理论起到里程碑作用的是
. 斯腾豪斯
. 泰勒
. 博比特
. 查斯特
标准资料：
3.  （　　）是课程改革的统帅，认清它，对于我们把握课程改革是很重要的。
. 课程改革手段
. 课程改革途径
. 课程改革目标
. 课程改革评价
标准资料：
4.  （　　）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
. 夸美纽斯
. 卢梭
. 赫尔巴特
. 裴斯泰洛齐
标准资料：
5.  2001年7月教育部颁布了
. 《面向21世纪教育振兴行动计划》
. 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
. 《基础教育课程改革纲要（试行）》
. 《义务教育法》
标准资料：
6.  （　　）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。
. 认知过程取向
. 人本主义取向
. 学科理性主义取向
. 技术学取向
标准资料：


二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）  V 1. 下列哪项是教学模式的特点
. 操作性
. 开放性
. 整体性
. 复杂性
标准资料：
2.  在教学中，教师要通过新的学习方式培养学生的多种能力，包括
. 创新能力
. 实践能力
. 批判能力
. 怀疑精神
标准资料：
3.  课程资源按其功能特点可分为：
. 素材性资源
. 网络性资源
. 物质性资源
. 条件性资源
标准资料：
4.  泰勒原理的主要内容
. 学校应该达到哪些目标
. 提供哪些经验才能实现这些目标
. 怎样进行功用分析
. 怎样才能有效地组织这些教育经验
E. 我们怎样确定这些目标正在得到实现
标准资料：E


三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）  V 1. 发现法是由美国著名心理学家布卢姆提出的。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  “课程设计取向体现以学生为本的理念”是我国传统课程设计当中的核心理念。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  班级授课制不利于学生个性健康的发展和学生的社会化进程。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  夸美纽斯针对中世纪学校组织松散和个别施教的做法，提出了学年制和班级授课制理论。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  “概念性问题，即课程规划的要素是什么？这些要素在概念上如何关联？” 不是课程设计模式重点要解决的一个问题。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  一个完整的实验研究方案包括：课题的提出、实验的理论基础和指导思想、实验的对象和方法、自变量与因变量的操纵、实验的具体步骤、实验的组织和领导。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  理想课程是学校教师按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要，所确定的有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  “成立多样选择的教师成长团体，给予教师选择教学群的机会”是开启教师间的正向互动的方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  班级授课制为学生准备了统一的教学进程表，统一的教学评价标准，统一的课程内容。这有利于管理，有利于评价，但不利于学生的个性发展。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  教育实验研究法当中研究者不可以主动控制某些条件。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  “建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率”是课程资源的开发的基本途径。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  生活经验重构或批判课程观认为学校课程绝对不能局限于系统化的书本知识，而要关照个体作为“具体的活生生的存在”的“生活经验”。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  建构主义是传统教学领域中占支配地位的认识论观念。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  新课程要求教师应该只是学生学习的领导者。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  研究型课程，信息技术作为学习工具（Lern with IT）不是信息技术与课程整合的一种方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  “课程内容即教材” 不是课程内容取向。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  新课程中的教师既是“平等中的首席”，又是居高临下的包办者。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  课程统整是实施课程统整能否成功的关键。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  隐性课程影响不持久。
. 错误
. 正确
标准资料：
21.  课堂中的问题行为大量是有学生的身心因素引起的。
. 错误
. 正确
标准资料：
22.  “一个教师在同一节课上，同一个教室里，对两个不同的班级讲授不同的科目”这是复式教学的一种。
. 错误
. 正确
标准资料：
23.  教学模式能够提升教学经验，丰富教学理论。
. 错误
. 正确
标准资料：
24.  此次基础教育课程改革是以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
. 错误
. 正确
标准资料：
25.  传递—接受教学模式的理论基础是辩证唯物主义的认识论和有关的心理学、教育学基础理论。
. 错误
. 正确
标准资料：
26.  班级授课制有利于学生个性健康的发展和学生的社会化进程。
. 错误
. 正确
标准资料：
27.  非语言表达无法替代有声语言，发挥比有声语言更好的作用。
. 错误
. 正确
标准资料：
28.  课程目标陈述的时候，行为主体应是教师。
. 错误
. 正确
标准资料：
29.  在传统教育派那里，一般坚持学生中心说。
. 错误
. 正确
标准资料：
30.  夸美纽斯认为，教学的进行要尊重教师的教学兴趣。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）  V 1. 主要由选择出来的学生最好和最喜欢的作品组成。自我反省与自我选择比标准化更重要。这属于（　　）成长记录袋。
. 理想型
. 展示型
. 文件型
. 评价型
标准资料：
2.  在新的基础教育课程改革中，用（　　）取代了教学大纲。
. 教学计划
. 教材纲要
. 课程标准
. 课程计划
标准资料：
3.  课程改革的目标是推行（　　）教育。
. 素质
. 全球化
. 义务
. 应试
标准资料：
4.  关于课程内容选择的取向，（ ）是产生较早，比较传统的观点。
. 课程内容即教材
. 课程内容即学习经验
. 课程内容即活动
标准资料：
5.  英国学者劳顿（Lwton）认为课程是
. 目标
. 经验
. 活动
. 社会文化选择
标准资料：
6.  泰勒及其学生布卢姆的关于课程评价的价值取向可以被归纳为
. 目标取向
. 过程取向
. 个人取向
. 发展取向
标准资料：


二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）  V 1. 下列关于校本研究说法不正确的是：
. 校本研究直接指向学校中教育、教学、管理方面发生的问题。
. 校本研究是在专业研究人员的理论研究基础上，教师对其研究成果结合实践进行反思，反馈给研究人员，使其理论不断完善的过程。
. 专业人员在校本研究中应起领导作用。
. 由于教师不是专业人员，其反思不具有研究的性质，所以专业研究人员的参与在校本研究中是不可或缺的。
标准资料：
2.  下列是来源于美国的教学模式的有
. 掌握学习教学模式
. 程序教学模式
. 非指导性教学模式
. 合作教育教学模式
标准资料：
3.  现代教学论的三大流派代表人物有
. 赞科夫
. 根舍因
. 布鲁纳
. 杜威
E. 查斯特
标准资料：
4.  课程与教学关系的类型有
. 独立模式
. 循环模式
. 包含模式
. 渗透模式
E. 对比模式
标准资料：


三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）  V 1. 必修课程无法使儿童获得某一教育程度的文凭和某种职业的资格。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  实施课程和文件课程没有一定的差别。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  合作学习是相对集体学习而提出的。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  教学艺术与促进学生全面发展无关。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  课程标准突破学科中心，为终身发展打基础。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  任何教学模式都必须有其所依赖的教学理论或思想。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  每个学生都有自身的独特性。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  教师是教学的组织者，只有在教师的有效组织下，班级教学活动才能顺利进行，离开了教师的指导教学就无法真正地进行下去。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  探究性学习离不开问题，在探究学习中，教师或者学习者能提出具有挑战性的问题是探究学习的关键，但探究的问题主要来源于书本。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  英国课程学家劳顿认为影响教师专业发展的因素有三个：技术的变化、教学思想的变化、教学内容的变化。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  综合实践活动以问题和项目为中心统整了多学科的知识，在解决问题的过程中需要综合地运用多种知识和研究方法，体现了知识与能力的整合。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  生成性目标是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的结果。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  课程资源是教材或文本形式的资源。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  课堂问题行为的产生与教师有着千丝万缕的关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  研究型课程，信息技术作为学习工具（Lern with IT）不是信息技术与课程整合的一种方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  观察不可以隐瞒真实身份。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  基础教育课程改革关于学习方式改革倡导学生的学习方式由自主学习转向他主学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  调查研究法具有很强的实用性。
. 错误
. 正确
标准资料：
21.  班级授课制使学生的独立性与自主性得到发挥。
. 错误
. 正确
标准资料：
22.  人种学研究强调以整体的观点看问题。
. 错误
. 正确
标准资料：
23.  “小组合作——远程协商”是研究型课程的一种模式。
. 错误
. 正确
标准资料：
24.  夸美纽斯强调活动的首要性，“凡是应当做的都必须从实践中去学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
25.  夸美纽斯认为，教学的进行要尊重教师的教学兴趣。
. 错误
. 正确
标准资料：
26.  教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列，课程标准强调教师教学的创造性，为此，教师可以脱离教材，与生活实际紧密结合来教学。
. 错误
. 正确
标准资料：
27.  所谓合作学习是指在课堂教学中它的主要组织形式表现为小组学习，促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生全面发展的策略体系。
. 错误
. 正确
标准资料：
28.  “课程内容即学习活动”的取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。
. 错误
. 正确
标准资料：
29.  相互独立论的观点认为课程、教学相互交融。
. 错误
. 正确
标准资料：
30.  从心理学的角度看，教师与学生之间相距一尺左右，会给人以亲近感。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）  V 1. （　　）是校本课程开发的中坚力量，是影响校本课程开发的关键性因素。
. 教师
. 课程专家
. 学生
. 家长
标准资料：
2.  （　　）在“八年研究”期间提出了课程评价的概念。
. 克鲁斯
. 杜威
. 泰勒
. 布卢姆
标准资料：
3.  最早在理论上论述了班级授课制的教育学家是
. 赫尔巴特
. 乔伊斯
. 夸美纽斯
. 裴斯泰洛齐
标准资料：
4.  （　）课程内容的选择的取向易导致“只见树木不见人”。
. 课程内容即教材
. 课程内容即学习经验
. 课程内容即活动
标准资料：
5.  地方课程的设计要充分研究地方的社会历史条件和现实状况，这种设计体现了地方课程的（　　）特征。
. 针对性
. 时代性
. 地域性
. 探究性
标准资料：
6.  （　　）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。
. 认知过程取向
. 人本主义取向
. 学科理性主义取向
. 技术学取向
标准资料：


二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）  V 1. 纵观各国课程改革的发展，体现的基本课程改革理念是：
. 注意基础学力的养成。
. 注重信息素养的提高。
. 强调学生的创造性和开放性的养成。
. 强调价值观教育和道德教育，尊重学生的经验，发展学生的个性。
标准资料：
2.  体验性目标的学习水平的行为动词包括
. 经历（感受）水平
. 反应（认同）水平
. 领悟（内化）水平
. 理解（同化）水平
标准资料：
3.  从课程变革和实施的角度看，基础教育课程改革关于学习方式改革的目标中至少包含下面几个方面的含义
. 倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习
. 倡导学生在课堂中更好地更充分地接受老师所讲的知识
. 转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程
. 转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的
标准资料：
4.  属于古特莱德等人提出五种不同水平课程的有
. 理想课程
. 文件课程
. 实施课程
. 理解课程
E. 经验课程
标准资料：E


三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）  V 1. 课程改革理念下学习方式的变革不是教育自身和社会发展在课程中反映。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  探究学习是相对集体学习而提出的。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  古德莱德认为课程分为理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和经验课程。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  本次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，收缩了国家硬性规定的成分，在课程内容和课时安排上，体现了一定程度的弹性，让地方和学校真正拥有选择的余地。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  英国课程学家劳顿认为影响教师专业发展的因素有三个：技术的变化、教学思想的变化、教学内容的变化。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  “城区课堂生活研究”这样的问题适合用人种志方法进行研究。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  教育评价具有导向和激励的功能。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  课程内容不必贴近社会生活。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  结课要与导课无关。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  教学目的、任务和内容无需受制于社会政治经济文化价值观念的影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  教学过程要理论联系实际。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  根舍因是德国教育家，他首创交往教学理论流派。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新教学方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  教育中的观察具有目的性、客观性以及能动性的特点。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  自主学习并非是学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中而学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  “提供哪些经验才能实现这些目标” 不是泰勒原理的内容。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  班级授课制当中教学内容固定化、程序化，但能反映学生的实际需要以及学生的现实生活。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  课程资源是教材或文本形式的资源。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  探究性学习，只从书本中选择要研究的主题。
. 错误
. 正确
标准资料：
21.  自主学习的学习者在学习过程中不能够对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
. 错误
. 正确
标准资料：
22.  布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。
. 错误
. 正确
标准资料：
23.  课程与教学目标具有定向功能。
. 错误
. 正确
标准资料：
24.  学术学习时间与学生的学业成就无多大关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
25.  选择课程内容时不必考虑课程内容的基础性。
. 错误
. 正确
标准资料：
26.  “营造小组讨论时温馨的气氛” 是开启教师间的正向互动的方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
27.  “量的研究”注重客观性和科学性，因此这是课程研究唯一可以使用的研究方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
28.  复式教学中其它年级的学生根据教师的指导进行预习、复习、练习或做其它作业，称为发现式学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
29.  古德莱德认为课程分为理想课程、文件课程、实施课程和经验课程四种课程。
. 错误
. 正确
标准资料：
30.  观察研究在课程与教学研究中不利于研究课题的选择和形成。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）  V 1. （　　）在《课程概念的冲突》一书中清楚说明了课程取向的作用。
. 艾斯纳
. 瓦轮斯
. 泰勒
.  和
标准资料：
2.  赫尔巴特全部教育理论的中心问题是
. 教育问题
. 哲学问题
. 教学问题
. 学校管理问题
标准资料：
3.  导生制又称
. 贝尔—兰卡斯特
. 道尔顿制
. 文纳特卡制
. 特朗普制
标准资料：
4.  程序教学模式的理论基础是
. 布鲁纳的认知心理学
. 斯金纳的行为主义心理学
. 皮亚杰的结构主义心理学
. 罗杰斯的人本主义心理学
标准资料：
5.  传统的教学大纲强调
. 学生的学
. 为终身发展打基础
. 建立多元评价体系
. 教师的教
标准资料：
6.  此次课程改革将儿童（　　）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。
. 实践能力
. 记忆能力
. 思维能力
. 创造能力
标准资料：


二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。）  V 1. 1996年3月印发的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出，规定：“普通高中课程由（　　）三级管理。”
. 中央
. 地方
. 社会
. 学校
标准资料：
2.  讲授法分为
. 讲述
. 讲解
. 讲评
. 讲演
标准资料：
3.  界各国的课程管理大致有（　 ）种模式。
. 中央集权型
. 地方分权型
. 混合型
. 校本开发型
标准资料：
4.  《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体的目标有：
. 强调学生主动学习。
. 开设学科课程的同时强调课程的整合，设置综合课程。
. 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
. 注重学习的动手能力和创新意识。
E. 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
F. 实行国家、地方、学校三级课程管理。
标准资料：EF


三、判断题（共 30 道试题，共 75 分。）  V 1. 本次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，收缩了国家硬性规定的成分，在课程内容和课时安排上，体现了一定程度的弹性，但是地方和学校还是没有真正拥有选择的余地。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  必修课程无法选择和传递社会主流文化。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  每个学生都有自身的独特性。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  地方课程要体现特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求，地域性特征显著。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  课堂中的问题行为大量是由教师的身心因素引起的。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  班级授课制不利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  泰勒强调陈述目标的最有效的形式是“既指出要使学生养成的那种行为，又言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容”。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  教学过程的内部动力来源于教学主体，如主体的兴趣、需要、爱好等等。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  课程目标不必受教育目的、培养目标的制约。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  教学动力没有方向性。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  观察不可以隐瞒真实身份。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  学科类校本课程不是校本课程的一种类型。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  教学过程是教师和学生，教和学的双边活动过程，因此具有双边性的特点。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  “以示意图的形式把教材的基本概念，各部分内容的相互关系展示出来”是要点式板书。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  传统教学论中较有影响的人物当推夸美纽斯、赫尔巴特和杜威。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  20世纪90年代以来从参与主体看，教师、学生更多地参与课程决策、审议。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  赫尔巴特的教学思想陷入了“教师中心论”、“学科中心论”，因而对今天的新课程改革没有任何意义。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如数学、物理等。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是在教学中生成的。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  综合性、均衡性以及选择性是新课程结构调整的原则。
. 错误
. 正确
标准资料：
21.  发现法是由美国著名心理学家布卢姆提出的。
. 错误
. 正确
标准资料：
22.  “小组合作——远程协商” 不是研究型课程的一种模式。
. 错误
. 正确
标准资料：
23.  调查研究法具有很强的现实性。
. 错误
. 正确
标准资料：
24.  夸美纽斯强调活动的首要性，“凡是应当做的都必须从实践中去学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
25.  从课程评价方面上，较重视学生的自我评价，从单一评价走向多元评价，从重视过程的评价走向结果和结果并重，评价的功能在于促进学生发展，改善学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
26.  文件课程是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要，以及现实的社会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件。
. 错误
. 正确
标准资料：
27.  信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新教学方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
28.  结课要与导课无关。
. 错误
. 正确
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29.  赫尔巴特既承认“无教学的教育”，也赞成“无教育的教学”。
. 错误
. 正确
标准资料：
30.  任何教学模式都是简化了的教学结构及其活动方式。
. 错误
. 正确
标准资料：