东师 数学教育学17春在线作业3 1 2辅导资料（随机）

奥鹏在线作业

一、单选题（共 7 道试题，共 17.5 分。）  V 1. 人们对数学的（ ）等的追求，在很大程度上促进了数学的发展。
. 统一美
. 简单美
. 奇异美
. 统一美、简单美、奇异美
标准资料：
2.  心智活动 技能是指:
. 数学活动的心智活动方式
. 新旧知识相互作用阶段
. 操作阶段
. 心智活动技能
标准资料：
3.  数学的基本要素:
. 逻辑和直观、分析和综合、一般性和个别性。
. 逻辑和直观
. 分析和综合
. 一般性和个别性
标准资料：
4.  数学的美学价值是指数学在培养发展学生（ ）能力方面所具有的教育作用和意义。
. 美术方面
. 审美情趣
. 生活方面
. 科学技能
标准资料：
5.  课程综合是数学应用思想的:
. 延续和发展
. 情感与发展
. 情感与态度
. 态度和发展
标准资料：
6.  必修课程内容确定的原则是：
. 满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的语文准备。
. 满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的政治准备。
. 满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的教学准备。
. 满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。
标准资料：
7.  数学的认识价值是指（ ）及其过程在发展人的认识能力上所具有的教育作用和意义。
. 学习和掌握社会科学知识
. 学习和掌握数学科学知识
. 学习和掌握语文科学知识
. 学习和掌握自然科学知识
标准资料：


二、多选题（共 13 道试题，共 32.5 分。）  V 1. 人们对数学的（ ）的追求，在很大程度上促进了数学的发展。
. 统一美
. 简单美
. 奇异美
. 逻辑美
标准资料：
2.  根据学习的方式把学 习分成。
. 机械学习
. 接受学习
. 发现学习
. 无意义学习
标准资料：
3.  高中数学课程目标的新变化表现：
. 突出体现了以“学生发展为中心”的理念；
. “双基”仍然是课程的主要目标；
. 更加注重过程性目标；
. 进一步强调了数学的人文价值；
标准资料：
4.  数学学习过程包括有：
. 输入阶段
. 新旧知识相互作用阶段
. 操作阶段
. 输出阶段
标准资料：
5.  数学教育学是建立在数学和教育学的基础上，综合运用（ ）等相关学科的成果于数学教育、教学的实践而形成的一门综合性的交叉学科。
. 心理学
. 认知科学
. 思维科学
. 逻辑学
标准资料：
6.  英国数学课程的显著特色是:
. 数学应用
. 课程综合
. 思想方法
. 讨论数学
标准资料：
7.  从课程内容发展上来分数学课程体系可分为：
. 直线式
. 螺旋式
. 平行式
. 平等式
标准资料：
8.  教师水平包括有:
. 教师的知识水平
. 教师的教学水平
. 教师的管理水平
. 教师的组织水平
标准资料：
9.  数学说课内容 包 括 有：
. 说教材
. 说教法
. 说学法
. 教学程序
标准资料：
10.  当今数学科学的发展趋势：
. 数学内部各分支间的相互渗透以及数学与其他科学的交叉融会；
. 计算机这一新颖工具的出现及其发展改变了人们对数学的看法，数学成了形式科学与实验科学两种不同知识类型的结合；
. 数学的应用领域日趋广泛；
. 数学的空间性很大；
标准资料：
11.  数学概念的教学过程一般分成：
. 数学教学模式
. 数学概念的引入
. 数学概念的理解
. 数学概念的运用
标准资料：
12.  我国数学教育进行了一些重要的改革主要体现在:
. 数学课程能对达成学校课程的整体目标作出贡献。
. 研制课程标准，修订现行大纲
. 组织编写国家的实验教材，开展实验工作
. 加强教师培训，转变教师观念
标准资料：
13.  怎样上好课
. 精心备课
. 要说清学法怎样与教法和谐统一
. 为学生提供思维训练的材料。
. 在教学过程中，要层次分明，前后贯通，结构严谨。
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）  V 1. 备课的工作内容包括学习课程标准、钻研教材内容、阅读参考资料、了解分析学生的情况、确定具体恰当的教学方法或模式、制定阶段的教学计划和设计每一课时的教学方案。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  数学教学模式是指在一定的教学思想指导下，为了完成某项数学教学任务，实现某种教学目的，在教学过程中，所创设的教学环境的相对稳定的 “样式”。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  接受学习是将学习的内容以定论的形式呈现给学生,学生将这些内容加以内化。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  学生完成以下学习任务时，可对其进行表现性评价包括：结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验或调查、作品、项目 、扩展型项目
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  数学是一个有机的个体,是科学思考与行动的基础。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  根据学习的方式学习可分为机械学习和无意义学习
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  数学教育学的综合性特点要求我们要注意与数学教育学密切相关的学科的发展。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  有意义学习就是学生能理解由符号所代表的新知识，理解符号所代表的实际内容，并能融会贯通。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  数学是研究物质的科学。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  国际数学课程的改革特点包括：注重数学应用；重视问题解决；注重数学思想方法；注重数学交流；注重培养能力；重视数学美育；注重培养自信心；重视计算器和计算机的使用。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  巩固课分练习课复习课和讲评课。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  具有一定的现实意义或与学生的实际生活有着直接的联系有趣味和魅力
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  数学教学模式是在一定的教学思想指导下，为了完成某项教学工作任务，实现某种教学目的。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  数学的美学价值是指数学在培养发展学生审美情趣和能力方面所具有的教育作用和意义。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  心智活动技能是指顺利完成某些教学活动的心智活动方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  复习设计要注意的的是针对性、趣味性、参与性
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  有意义学习就是学生能理解由公式所代表的新知识，理解符号所代表的实际内容，并能融会贯通。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  数学要求逻辑上无懈可击、结论要精确,一般称之为数学具有严谨的统一性。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  数学抽象思维除了它的抽象概括性、简明性和严谨性之外，还有辨证性。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 7 道试题，共 17.5 分。）  V 1. 学生因素包括：
. 以有的知识水平、学生的思维水平（能力水平）、学生的认识兴趣、学生的认识特点
. 学生的思维水平（能力水平）、学生的认识兴趣、学生的认识特点
. 学生的认识兴趣、学生的认识特点
. 学生的认识特点
标准资料：
2.  数学教育的价：
. 实践价值、认识价值、美育价值、德育价值
. 实践价值、认识价值、美育价值
. 实践价值、认识价值
. 实践价值
标准资料：
3.  数学的学科特点是：
. 高度的抽象性
. 严谨的逻辑性
. 广泛的应用性
. 高度的抽象性, 严谨的逻辑性,广泛的应用性.
标准资料：
4.  我们认为在中学数学课程的选择上应当遵循以下原则:
. 基础性原则、可接受性原则、衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
. 可接受性原则、衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
. 衔接性原则、灵活性和统一性相结合的原则
. 灵活性和统一性相结合的原则
标准资料：
5.  从发展的趋势看，数学教育学既应重视宏观的观察、分析，又要注意（ ）的精细研究。
. 微观
. 宏观
. 社会科学
. 数学科学
标准资料：
6.  美育价值是指数学在形成和发展人（）所具有的教育作用和意义。
. 科学世界观、道德色彩和人格品质
. 科学世界观、数学色彩和个性品质
. 科学世界观、道德色彩和个性品质
. 科学人生观、道德色彩和个性品质
标准资料：
7.  发现学习是学生独立地获得知识的：
. 学术思想
. 学识方式
. 学习方式
. 学习方法
标准资料：


二、多选题（共 13 道试题，共 32.5 分。）  V 1. 问题解决中的目标题有 ：
. 同型目标题
. 类似目标题。
. 不同型目标题
. 同类目标题
标准资料：
2.  在信息社会中数学教育具有的社会目的:
. 培养学生成为具有数学素养的劳动者；
. 使学生具有终身学习能力；
. 需要所有的学生都有学习数学的机会；
. 使学生具有处理信息的能力。
标准资料：
3.  影响学习迁 移的因素有:
. 消极因素
. 客观因素
. 主观因素
. 积极因素
标准资料：
4.  数学命题学习包 含:
. 数学命题的内容
. 数学命题的结构
. 数学命题的证明
. 数学命题的应用
标准资料：
5.  从课程内容的发展上来分数学课程体系可分为：
. 直线式
. 螺旋式
. 平行式
. 平等式
标准资料：
6.  计算机辅助教学主要存在的是：
. 教师和训练指导者必须重新去掌握新的技术和与此相应的新的教学方法,这可能使一些人难以适应。
. I的应用需要一定的投资。要实现一个I系统,就得买计算机硬件系统、支持软件、I课件及有关资料。在某种意义上讲,这个问题阻碍了I的发展。
. 计算机本身不会自动地带来上述优点,它需要人在课件设计上花很大的功夫。许多好的课件都是在经验丰富的教师、心理学家和程序员的共同努力下产生的。
. 利用计算机技术能否使学生的代数技能受到什么损害。
标准资料：
7.  数学心智活动技能学习的 过 程 可 分 为：
. 认知阶段
. 示范
. 有意识的口述阶段
. 无意识的内部言语阶段
标准资料：
8.  数学的美学价值是指数学在培养发展学生的（ ）所具有的教育作用和意义。
. 科学技能
. 生活方面
. 审美情趣
. 能力方面
标准资料：
9.  数学是内容具体（ ）地位特殊一门基础科学。
. 形式抽象、
. 理论严谨
. 应用广泛
. 方法精巧
标准资料：
10.  培养学生教 学 能力的方法有
. 加强数学基础知识的教学,为学生能力的发展打下一个坚实的基础
. 重视数学思想和方法的教学
. 激发学生的求知欲望,培养学生的兴趣，调动和发挥学生的主动性和积极性
. 改进教学方法,为培养能力开辟有利的途径;注意知识应用，在实践中发展学生的能力
标准资料：
11.  钻研教材和处理教材具体解决的问题是:
. 弄清教材的基本要求
. 沟通知识联系，把握教材知识体系。
. 确定重点、难点、关键。
. 为学生提供思维训练的材料。
E. 备好习题，正确组织练习
标准资料：E
12.  我们可把数学心 智活动技能学习的过程分为：
. 认知阶段
. 示范、模仿阶段
. 有意识的口述阶段
. 无意识的内部言语阶段
标准资料：
13.  数学教育评价的功能
. 为学生提供信息
. 为教师提供信息
. 为教育系统提供信息
. 为社会提供信息
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）  V 1. 数学是研究数量的科学。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  学习的迁移是指学习者所习得的学习结果对其他学习的影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  机械学习是学生所理解由符号所代表的知识，仅仅记住某个数学符号或某个词句的组合。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  巩固课分练习课、复习课和讲评课。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  数学技能可分为:心智活动技能和活动技能。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  根据学习的认知理论，我们认为数学学习过程是一个数学认知过程可以分为四个阶段：输入阶段、相互作用阶段、操作阶段和输出阶段。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  要努力形成广大教师具有新的“教育观”、“教学观”和“学科观”。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  学生原有数学认知结构和新的学习内容的相互作用有最基本的形式是同化和顺应。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间有图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  课程体系要遵循学生认识发展的规律，既不可割断学生思维方式连续渐进的形式，也不能颠倒思维发展阶段的顺序
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  数学概念是进行数学推理、判断的依据是建立数学定理、法则 、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  数学的问题的特性是接受性；障碍性；探究性。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  数学是研究空间形式和教学关系的科学。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  动作定位是在完成整套动作的基础上，将分解动作的顺序通过多次练习而固定下来。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  瑞士心理学家皮亚杰说，“刺激输入的过滤或改变叫同化；内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应”。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  机械学习是学生并未理解由符号所代表的知识，仅仅记住某个数学符号或某个词句的组合。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  从发展的趋势看，数学教育学既应重视宏观的观察、分析，又要注意微观的精细研究。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  对学生而言，评价具有控制学生自己的学习活动，起到抑制或强化学生数学学习的效果。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  学习的迁移是指学习者所习得的学习结果对其他学习影响 。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  数学教育的价值即数学教育对社会的发展的价值。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 7 道试题，共 17.5 分。）  V 1. 数学命题接受学习的过程 大致有:
. 分析命题
. 激活旧知识
. 证明命题
. 理解和应用
标准资料：
2.  实践价值：是指数学对于（ ）的实践活动所具有的教育作用和意义。
. 认识客观世界、改造客观世界
. 认识客观世界、改造主观世界
. 改造主观世界、改造客观世界
. 改造客观世界、改造客观世界
标准资料：
3.  那些起积极的，促进作用的影响叫做（）；起消极的抑制作用的影响叫 做（）。
. 正迁移、负迁移
. 顺迁移、逆迁移
. 正迁移、反迁移
. 顺迁移、负迁移
标准资料：
4.  数学技能是在数学学习过程中通过训练而形成有：
. 一种动作或心理的活动方式
. 一种运动或心智的活动方式
. 一种动作或心智的活动方式
. 一种动作或心智的活越方式
标准资料：
5.  数学抽象思维包括有：
. 概括性、简明性、严谨性、辨证性。
. 简明性、严谨性、辨证性。
. 严谨性、辨证性。
. 辨证性。
标准资料：
6.  从数学的（ ）方面来阐述数学教育的价值。
. 实践价值
. 认识价值
. 德育价值
. 实践价值、认识价值、德育价值和美育价值
标准资料：
7.  根据学习的内容学习可分为：
. 机械学习和有意义学习
. 接受学习和有意义学习
. 机械学习和无意义学习
. 发现学习和有意义学习
标准资料：


二、多选题（共 13 道试题，共 32.5 分。）  V 1. 知识与技能
. 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
. 经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间有图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
. 经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
. 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
标准资料：
2.  数学教育过程在研究方法上要特别注意做到以下方面的结合：
. 宏观分析与微观分析相结合
. 动态分析与静态分析相结合
. 定性分析与定量分析相结合
. 理论研究和实验研究相结合
标准资料：
3.  说教材一般要说清的是：
. 说作用地位
. 说编排意图
. 说前后联系
. 说教学目标
E. 说重点、难点及其理由
标准资料：E
4.  中学数学课程目标包括（ ）决定考试命题等在内的一切数学教学活动的依据。
. 组织教学内容
. 确定教学要求
. 选择教学方法
. 进行质量评估
标准资料：
5.  在设置中学数学课程时必须处理好：
. 课程与社会的关系、课程与知识的关系。
. 课程与知识的关系。
. 课程与学生的关系、课程与教师的关系。
. 课程与教师的关系。
标准资料：
6.  数学命题学 习包含:
. 数学命题的内容
. 数学命题的结构
. 数学命题的证明
. 数学命题的应用
标准资料：
7.  数学课的 类型
. 实际课
. 讲新课
. 巩固课
. 考查课
标准资料：
8.  根据学习的方式把学 习分成。
. 机械学习
. 接受学习
. 发现学习
. 无意义学习
标准资料：
9.  根据心理发展的起因，它所经历的过程和形式，以及它的保持等规律，中学数学课程体系编排应遵循:
. 动力性原则
. 连续性和层次性原则
. 整体性原则
. 巩固性原则
标准资料：
10.  数学教育学具有（ ）等特点。
. 综合性
. 实践性
. 理论性
. 发展性
标准资料：
11.  学生数学学习评价 包 括：
. 数学能力
. 数学基础知识与基本技能
. 数学能力
. 数学学习态度与情感
标准资料：
12.  计算机辅助数学教学的优点是:
. 视听结合,强化色、形、动、思、乐于一体的教学效果，形象直观,活泼生动,可感易懂,便于记忆和掌握。
. 不受时空和宏微的限制,可以把教学内容化深为浅,化难为易,化净为动,化无形为有形,化无声为有声，直接揭示事物的本质和内在规律,注重知识形成过程的教学,便于学生理解形成概念。
. 有利于学生自学,能够适应个别差异。给子学生较大的主动性,积极性和独立性,大大节省教学时间。
. 教师的主导作用与调动学生的积极性的关系；掌握知识与培养能力的关系；
标准资料：
13.  奥苏伯尔认为要产生有意义的接受学习，学习者必须具备的条件：
. 学习者必须具有意义学习的心向，即学生必须把学习任务和适当的目的联系起来。
. 新学习的内容和学习者原有的认知结构之间具有潜在的意义。
. 掌握基本结构有助于知识的记忆。
. 掌握基本原理有助于学习的迁移。
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）  V 1. 心智活动技能是顺利完成某些数学活动的心智活动方 式。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  数学说课的内容包括：说教材、说教法、说学法和教学程序。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  数学教学是教师教，学生学的统一活动；在这个活动中学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品质。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  学习能够迁移是学习中的普遍现象。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  问题解决中的目标题可分同型目标题和类似目标题。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  数学教学是教师教，学生学的统一活动；在这个活动中学生掌握一定的教学技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品质。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  数学教育是一个不可变的，运动着的系统。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  语言表达要求做到: 教育性、巩固性、科学性、和谐性、直观性、自控性、反馈性。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  分科的课程体系，其特点是各科内容单独编排，自成体系。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  例题有些相似但用同一解决不能解决的问题称类似目标题。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  形式训练说，相同要素说，概括化理论以及现代认知心理学从认知结构出发的迁移理论。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  数学的认识价值是指学习和掌握数学科学知识及其过程在发展人的认识能力上所具有的教育作用和意义。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  数学是研究空间形式交叉的科学。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  学生作品的有意收集以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  数学学习是一个特殊的认识过程,它当然要受制于一般的认识规律。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  逻辑的严谨性是绝对的。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  数学说课的内容包括 ：说教材、说教法、说学法和教学程序。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  应用的广泛性原则指的是，最小地利用数学中代数、几何、分析等各分支之间的知识依赖性，利用各分支自身的知识应用来编排教材体系，使前一知识的学习为后一知识学习提供必要的理论基础或相对具体的背景。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  数学,作为人类思维的表达形式及对完美境界的追求。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  数学的认识价值是指学习和掌握社会科学知识及其过程在发展人的认识能力上所具有的教育作用和意义。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 7 道试题，共 17.5 分。）  V 1. 接受学习指学习的全部内容是以（ ）的形式呈现给学习 者。
. 论断
. 定论
. 论证
. 定量
标准资料：
2.  数学是：
. 论证科学
. 精确的科学
. 循序渐进、逻辑性很强的抽象科学
. 论证科学、精确的科学、循序渐进、逻辑性很强的抽象科学
标准资料：
3.  发现学习是学生 独立地获得知识有：
. 学术思想
. 学识方式
. 学习方式
. 学习方法
标准资料：
4.  必修课程内容确定的原 则：
. 满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的语文准备。
. 满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的政治准备。
. 满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的教学准备。
. 满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。
标准资料：
5.  影响学习迁移 因素:
. 积极因素和主观因素
. 客观因素和消极因素
. 客观因素和主观因素
. 消极因素和主观因素
标准资料：
6.  认知的内容包括有
. 知识和动作
. 认识和运动
. 方式和方法
. 理论和认识
标准资料：
7.  数学问题是运用已有的（ ）经过积极的探索、思考才能解决的问题。
. 数学概念、语言或评价
. 数学内容、语言或评价
. 数学概念、理论或方法
. 数学内容、理论或评价
标准资料：


二、多选题（共 13 道试题，共 32.5 分。）  V 1. 影响中学数学课程的因素为：
. 社会因素、数学因素、学生因素、教师因素
. 教育理论因素、课程的历史因素
. 教育因素
. 课程因素
标准资料：
2.  直观教具运用 应注意：
. 启发性
. 科学性
. 实践性
. 目的性
标准资料：
3.  影响学习迁 移的因素有:
. 消极因素
. 客观因素
. 主观因素
. 积极因素
标准资料：
4.  数学技能可分为:
. 心智活动技能
. 动作技能
. 学习活动技能
. 活动技能
标准资料：
5.  数学学科所研究的都是客观事物
. 空间形式
. 数量关系
. 质量关系
. 空间形态
标准资料：
6.  社会因素制约着中学数学课程的设置具体在：
. 社会生产的需要
. 科学技术的发展
. 政治、经济因素
. 教育理论因素
标准资料：
7.  学生数学学习评价 包 括：
. 数学能力
. 数学基础知识与基本技能
. 数学能力
. 数学学习态度与情感
标准资料：
8.  美育价值是指数学在形成和发展人（ ）所具有的教育作用和意义。
. 社会世界观
. 科学世界观
. 道德色彩
. 个性品质
标准资料：
9.  布鲁纳总结 出了数学学习原理：
. 建构原理。
. 符号原理。
. 比较和变式原理。
. 关联原理。
标准资料：
10.  数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识技能还应包括：
. 启迪思维
. 解决问题
. 情感与态度
. 价值观
标准资料：
11.  学生因素包括有：
. 以有的知识水平
. 学生的思维水平（能力水平）
. 学生的认识兴趣
. 学生的认识特点
标准资料：
12.  说教学程序应：
. 要说清教学过程的总体结构及各个教学板块的时间分配。
. 要说清主要教学环节的主要设计，特别是怎样设计有思维力度的问题来激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。
. 要说清教学重点如何突破，教学难点如何化解以及所采用的教学手段、教学方法。
. 要说清学习本节课学生采用怎样的学习方法，该方法有什么特点。
标准资料：
13.  数学的实践价值是指数学对于（ ）实践活动所具有教育作用和意义。
. 认识客观世界
. 改造客观世界
. 认识主观世界
. 改造主观世界
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）  V 1. 认知的 内容包括知识和动作两方面
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  数学教育的价值即数学教育对社会的发展的价值。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  数学概念形成是从大量的实际例子出发经过比较、分类从中找出一类事物的本质属性再通过具体的例子对所发现的属性进行检验与修 正,最后通过概括得到定义并用符号表达出来。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  “空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  动作定位是在完成整套动作的基础上，将分解动作的顺序通过多次练习而固定下来。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  讲新课的基本结构复习、讲授、巩固、布置作业。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  对我国不同经济发展地区的学生的认识发展水平有充分的调查和实验依据，按此使课程体系适应学生认知发展的规律。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  例题有些相似但用同一解决不能解决的问题称为类似目标题。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  数学是内容具体、形式抽象、理论严谨、应用广泛、方法精巧、地位特殊的一门基础科学。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  目标题和例题具有相同解法称同型目标题
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的语文准备。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  “数学是一种手段,而不是目的,是人们为解决科学问题而必须精通的一种工具。”这种工具的作用主要表现在: 数学是科学的语言；数学的实践价值；数学是科学抽象的工具。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  形式训练说，相同要素说，概括化理论，以及现代认知心理学从认知结构出发的迁移理论。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  课程教材是教师教学的依据，教师是把课程内容转化为学生个体的知识经验的直接指导者。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  根据学习的认知理论我们认为数学学习过程是一个数学认知过程可以分为四个阶段：输入阶段、组合阶段、操作阶段和输出阶段。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  学习能够迁移是学习中的个别现象。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  数学能力是理解数学的(以及类似的)问题、符号、方法和证明的本质的能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  数学概念学习分为概念的名称、定义、例子、因素。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  心智活动技能是指顺利完成某些数学活动的心智活动方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  数学抽象思维除了它的抽象概括性、简明性和严谨性之外，还有抽象性。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 7 道试题，共 17.5 分。）  V 1. 古希腊的亚里士多德把数量区分：
. 离散的量和连续的量
. 离散的量
. 连续的量
. 相对的运动
标准资料：
2.  美育价值是指数学在形成和发展人（）所具有的教育作用和意义。
. 科学世界观、道德色彩和人格品质
. 科学世界观、数学色彩和个性品质
. 科学世界观、道德色彩和个性品质
. 科学人生观、道德色彩和个性品质
标准资料：
3.  数学命题接受 学习的过程有:
. 分析命题
. 激活旧知识
. 证明命题
. 理解和应用
标准资料：
4.  数学综合的一个很重要的方面是数学和( )综合和交叉.
. 信息工程
. 信息技术
. 现代技术
. 综合技术
标准资料：
5.  数学学科所研究的都是客观事物的
. 空间形式和数量关系
. 时间形式和数量关系
. 空间形式和质量关系
. 空间形式和量的关系
标准资料：
6.  心智活动 技能是指:
. 数学活动的心智活动方式
. 新旧知识相互作用阶段
. 操作阶段
. 心智活动技能
标准资料：
7.  英国数学课程的显著特色:
. 数学应用
. 课程综合
. 数学应用管理水平
. 讨论数学；思想方法
标准资料：


二、多选题（共 13 道试题，共 32.5 分。）  V 1. 表现性评价的不足是：
. 这种评价方法比较费时
. 表现性评价的信度问题（reliility），即在评分过程中，由于评分标准不一致而导致对同一学生行为给出不同的评判
. 恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握
. 重视对学生发现问题和解决问题能力的评价
标准资料：
2.  从课程内容发展上来分数学课程体系可分为：
. 直线式
. 螺旋式
. 平行式
. 平等式
标准资料：
3.  根据心理发展的起因它所经历的过程和形式以及它的保持等规律，中学数学课程体系编排应遵循:
. 动力性原则
. 连续性和层次性原则
. 整体性原则
. 巩固性原则
标准资料：
4.  数学抽象思维包括：
. 概括性
. 简明性
. 严谨性
. 辨证性
标准资料：
5.  说课是指教师在备课的基础上结合有关的教育、教学理论，以讲述的形式向听的对象，就一节课或一个单元（章节）或一个知识点（ ）程序然后由听的教师评议，以达到互相交流共同提高的一种教研活动形式。
. 说教材
. 说教法
. 说学法
. 说教学
标准资料：
6.  数学的学科特点是
. 高度的抽象性
. 严谨的逻辑
. 广泛的应用性
. 高度的逻辑性
标准资料：
7.  三维目标在数学课程中的具体体现为：
. 知识与技能
. 过程与方法
. 情感态度与价值观
. 情感与态度
标准资料：
8.  德育价值指数学在培养发展学生（ ）具有教育作用和意义。
. 审美情趣
. 审美乐趣
. 能力方面
. 个性品质
标准资料：
9.  从数学（ ）等方面来阐述数学教育的价值。
. 实践价值
. 认识价值
. 德育价值
. 美育价值
标准资料：
10.  数学命题接受学习的 过程的环节有:
. 分析命题
. 激活旧知识
. 证明命题
. 理解和应用
标准资料：
11.  实践价值是指数学对于（ ）的实践活动所具有的教育作用和意义。
. 认识客观世界
. 认识主观世界
. 改造主观世界
. 改造客观世界
标准资料：
12.  中学数学课程是按照一定社会的要求、教学目的和培养目标根据中学生身心发展规律从前人已经获得的数学知识中间，有选择地组织起来的( )经过教学法加工的数学学科体系。
. 适合课程需要的
. 适合教师教学的
. 适合社会需要的
. 适合人类需要的
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13.  数学思考
. 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
. 丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
. 经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
. 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，有条理地、清晰地阐述自己的观点。
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）  V 1. 动作技能是完成某一数学活动所需一系列外部可见的实际动作及其熟练程度。
. 错误
. 正确
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2.  建立决策或行动的基础调节、控制教育体系以及学校教师及其教学特别是各种课程的修改或改革。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  正是数学概念的这种确定性以及逻辑本身的普遍意义,使数学的结论具有逻辑的必然性,也就是结论的精确性。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  数学教育学是建立在数学和教育学的基础上，综合运用心理学、认知科学、思维科学、逻辑学等相关学科的成果于数学教育、教学的实践而形成的一门单一性的交叉学科。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  数学概念是进行数学推理、判断的依据是建立数学定理、法则、公式的基础是形成数学思想方法的出发点。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  数学教育是一个不可变的，运动着的系统。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  提供信息：给学生个人提供有关表现的绝对信息和相对信息给教师提供有关学生个人的情况与发展信息，提供有关学生集体的教学效果；给家长、学校等提供信息。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  从数学的实践价值、认识价值、德育价值和美育价值等方面来阐述数学教育的价值。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  动作技能的学习可分为：认知；分解；定位；自动化。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  学生完成以下学习任务时，可对其进行表现性评价包括：结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验或调查、作品、项目 、扩展型项目
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  数学它的基本要素是:逻辑和客观、分析和综合、一般性和个别性。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  有意义学习就是学生能理解由符号所代表的新知识理解符号所代表的实际内容，并能融会贯通。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  有意义学习就是学生能理解由符号所代表的新知识，理解符号所代表的实际内容，并能融会贯通。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  比较和变式原理表明从概念的具体形式到抽象形式的过渡，需要比较和变式要通过比较和变式来学习数学概念。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  数学语言由于其本质上包含着思维的经济性,使得我们可用少量的语言来描述不同质的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  “数与代数”的内容主要包括数与式、方程与不等式、函数，他们都是变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  从发展的趋势看，数学教育学要注意微观的精细研究。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  学习的迁移是指学习者所习得的教学过程对其他学习的影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  所谓思想性原则，就是在体系上应体现数学知识的发生发展过程和数学理论的思想脉络，使学生在探索知识的过程中认识数学的内在规律。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  数学命题接受学习是把数学命题直接呈现在学生面前通过分析命题所涉及的数学概念以及数学命题的条件与结论,得出命题的逻辑关系,然后学习命题的证明过程,并用实际例子对命题的正确性进行验证。
. 错误
. 正确
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