东师 小学教学技能17春在线作业1 2辅导资料（随机）

奥鹏在线作业

一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）  V 1. 学习 内容，解决_______的问题。
. 为什么教
. 教什么
. 怎样教
. 对教学设计模式的所有步骤重新检验
标准资料：
2.  前苏联教育家赞可夫（Л.В.Занков）提出发展教学理论，围绕其教学思想，他还提出了一些教学原则 ，不属于赞可夫提出的教学原则的是 ：______
. 高难度原则
. 高速度原则
. 使所有学生包括差生都能得到一般发展的原则
. 动机原则
标准资料：
3.  行为主义学习理论产生于20世纪20年代的美国，以下是行为主义理论的代表人物的是：._____
. 华生
. 罗杰斯
. 班杜拉
. 加涅
标准资料：
4.  社会学习理论的代表人物是.
. 华生
. 罗杰斯
. 班杜拉
. 加涅
标准资料：
5.  能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目的学习者属于 哪 一学习风格类型
. 具体——序列型
. 具体——随机型
. 抽象——序列型
. 抽象——随机型
标准资料：
6.  下列选项中哪一项不是小学生记忆方面的认知心理活动特征 ：
. 小学生在记忆活动方面表现出由学龄前的无意记忆占优势发展到有意记忆占优势的特点。
. 小学生的机械记忆逐步向理解性记忆过渡。
. 随着年龄的增长，小学生的抽象记忆逐步发展，大约在五、六年级，小学生的记忆活动开始从形象记忆为主导，向基于语词的抽象记忆为主导的方向发展。
. 在整个小学阶段，小学生抽象记忆的特征非常明显。
标准资料：
7.  ________是指教师在课堂教学中有效地觉察学生言语反馈信息的教学行为方式
. 课堂观察技能
. 结课技能
. 课堂倾听技能
. 课堂演示技能
标准资料：
8.  对于手掌语言而言 ，_________表示诚恳、谦逊和赞同的意思。
. 掌心向上
. 掌心向下
. 手背在身后
. 手掌紧握，食指伸出
标准资料：
9.  建构主义学习理论以其对学习的理解为基础，不属于建构主义学习理论的教学策略的 是______
. 先行组织者策略
. 支架式教学策略
. 抛锚式教学策略
. 随机通达教学策略
标准资料：
10.  发展教学理论的理论核心是 ：
. 真正的学习应该涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。
. 教学目的应符合社会发展的需要，发展学生的智力应成为教学的主要目的。
. 以最好的教学效果，促进学生的一般发展，把一般发展作为教学目标。
. 教学目标就是对学生学习结果即个体行为变化的一种预期。
标准资料：
11.  对学生而言，最重要的一种合作是______
. 与同学合作
. 与家长合作
. 与教师合作
. 与专家合作
标准资料：
12.  教 学 反 思 与_________的关系，教学反思分为课前反思、课中反思与课后反思三个阶段。
. 教学活动
. 教学进程
. 教学策略
. 教学安排
标准资料：
13.  课堂教学是一个有序的过程，其中任何一个环节都有具体的技能。课堂教学基本技能分为导入技能、_____ 、提问技能、板书技能、演示技能、讨论技能、结课技能以及作业技能等。
. 教学语言技能
. 讲授技能
. 体态语技能
. 课堂管理技能
标准资料：
14.  有关教学策略的类型的叙述中正 确 的 是：____
. 形式型策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略
. 内容型策略是以教学组织形式为中心的策略。有学者以集体教学形式、个别学习形式和小组教学形式为中心安排教学环节
. 任务型策略主要是以教学任务为中心实施教学的策略
. 方法型策略是以教学技术和方法为中心的策略
标准资料：
15.  比较说明有对比、类比、纵比、横比等不同方式,其中横比是指_____
. 正反比较
. 同类比较
. 前后比较
. 左右比较
标准资料：
16.  在小学低年级， ________占主要的地位
. 有意记忆
. 想象记忆
. 无意记忆
. 差异记忆
标准资料：
17.  分析法是用于前后环节的教学内容在逻辑上是________ 关系的衔接方法。
. 类比
. 逐层深化
. 推论
. 相反
标准资料：
18.  下列有关说课的说法中不正 确的是：_____
. 说课的类型有很多，依据说课与上课的时间先后关系，有课前说课与课后说课，根据说课活动的目的、要求的不同，又有评比型说课、主题型说课、示范型说课等类型
. 说课要处理好课程标准与教材的关系
. 说课和上课基本相同
. 说课教师应对说课内容作出取舍，注意详略得当
标准资料：
19.  _______是教师最基本的职业技能
. 教学技能
. 表达技能
. 组织管理技能
. 交往技能
标准资料：
20.  下面哪些属于综合性提问______
. 你能预测一下，地磁极突然颠倒会有什么情况发生吗？
. 请大家一起背诵《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
. 运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。
. 用千分尺测量一根金属丝的直径。
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）  V 1. 下列哪些属于课后 交往方式：
. 课间交往
. 作业交往
. 书信交流
. 个别指导
标准资料：
2.  手势语是人体上肢所传递的交际信息，包括手指、手掌、手臂及双手发出的能承载交际信息的各种动作。在课堂教学中，手势语一般可分为以下几类：___
. 手指语言
. 手臂语言
. 手掌语言
. 手背语言
标准资料：
3.  广义的教学语言包括教学过程中教师使用 的：
. 教学口语
. 书面语言（如板书、作业批语等）
. 课堂辅导
. 体态语言
标准资料：
4.  新一轮基础教育课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养，积极倡导_____ 、_____和______的学习方式。
. 实践
. 探究
. 自主
. 合作
标准资料：
5.  教师素质是教师稳固的职业品质，以下哪项选项是教师应该具备的素质。______
. 具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。
. 对学生思想发展的分析预测与引导、寓思想教育于各项活动中、对后进生的疏导转化、协调校内外各种教育力量的影响等能力。
. 具有科学的世界观和积极的人生观；具有现代教育思想。
. 教学信息的组织与转换、传递与接受能力，运用多种教学手段的能力等。
标准资料：
6.  教学语言技能的 提 高 途 径：
. 提高内在修养水平
. 锤炼语言外化技巧
. 在实践中不断追求
. 应变
标准资料：
7.  教学技能是教师进行有效教学的基础，也是教师进行高效教学的前提，具有以下作用：_____
. 教学技能是提高教学效果的手段
. 教学技能是衡量教师专业成熟度的重要尺度
. 教学技能是实现教师人生价值的前提基础
. 在教师职业培训中明确指出教师专业水平的成熟是教学技能的发展目标，以使其为此不懈努力。
标准资料：
8.  教学方法与教学技能是两个相互联系而又有所区别的概念 ，以下选项中属于教学方法的是：_____
. 讲授法
. 教学体态语
. 实习作业法
. 课堂提问
标准资料：
9.  说学情应重点关注 哪 几个方面的内容：
. 已有知识和技能
. 教学方法
. 学习方法和技巧
. 个性发展和群体提高
标准资料：
10.  教师素质是教师稳固的职业品质，以下哪项选项是教师应该具备的素质。
. 具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。
. 对学生思想发展的分析预测与引导、寓思想教育于各项活动中、对后进生的疏导转化、协调校内外各种教育力量的影响等能力。
. 具有科学的世界观和积极的人生观；具有现代教育思想。
. 教学信息的组织与转换、传递与接受能力，运用多种教学手段的能力等。
标准资料：


三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）  V 1. 自 我 评 价 可以使教育者从不同的渠道获得更为广泛、全面的意见。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  比较说明有对比、类比、纵比、横比等不同方式,其中类比是指前后比较 。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  描述性语言常用在刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等方面。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  用内外结合法陈述的教学目标强调那些用来表明“理解”的具体行为实例。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  教学知识是个体顺利完成教学活动任务的直接有效的心理特征。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  非介入型倾听是指教师在倾听学生的过程中主动介入，通过适时地点拨、鼓励、追问和启发等活动，拓宽学生的思路 ，提升学生的思维水平。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  表格式教案具体编写方式有两种：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  提高性评课是学校领导或上级教育部门对授课教师的课堂教学行为和效果作出一系列综 合 评 价。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  以罗杰斯为代表的人本主义学习理论始创于20世纪50年代，60年代后开始盛行。在学习过程中，教师必须担当起学习的促进者、鼓励者或学习者帮手的角色，并发挥积极的作用。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）  V 1. 微格教学是目前公认的较为有效的教学技能培训方法 ，以下哪些特点微格训练不具有的。
. 示范鲜明具体
. 反馈不及时、客观
. 评价技术科学合理
. 受培训者的心理压力小
标准资料：
2.  下列哪项属于课堂交往 ________
. 讨论
. 作业交往
. 书信交流
. 网络交流
标准资料：
3.  教师的耐心 ( ) 是与学生沟通的关键
. 倾听
. 讲授
. 观察
. 辅导
标准资料：
4.  教师在教学过程中对学生进行观察时，如何判断学生专心听讲____
. 叉臂抱胸，或跺腿颠膝
. 眉头紧锁，摇头挠首或者交头接耳
. 身体后仰，或不自觉摇晃身体
. 身体微微前倾，用手托着腮帮，目光凝视，神情专注
标准资料：
5.  下列哪一项不是听课的 基 本 特 点：
. 目的性
. 指导性
. 理论性
. 调节性
标准资料：
6.  能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目的学习者属于哪一学习风格类型 ____
. 具体——序列型
. 具体——随机型
. 抽象——序列型
. 抽象——随机型
标准资料：
7.  陈述法是根据行为主义心理学观点所总结的教学目标编写 方法，其中的是指____
. 要求的目标行为内容
. 教学对象：学习者
. 做的程度
. 发生行为的条件
标准资料：
8.  课堂导入最重要的作用
. 复习相关知识，引向新的学习内容
. 渲染气氛，创设情境
. 启发思维，突破难点
. 激发兴趣，引起学生的学习动机
标准资料：
9.  听课不是目的，＿ ＿＿＿才是听课的根本所在。
. 教育行政和教学业务部门检查
. 对教师做定性评价
. 以听课为手段来进行教学评价、教学研究
. 推进课程改革
标准资料：
10.  下面哪一个不是课堂讨论的方式_____
. 小组分散式
. 集体备课讨论式
. 班级集中式
. 课堂议论式
标准资料：
11.  社会学习理论的代表人物是：
. 华生
. 罗杰斯
. 班杜拉
. 加涅
标准资料：
12.  ．________一般指在教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价。
. 诊断性评价
. 形成性评价
. 总结性评价
. 绝对评价
标准资料：
13.  下列关于微格教学的描述错误的是：
. 微型教学是训练师范生，使其掌握教学技能的一种系统的、模拟的培训方法。
. 微格教学的“微”，可以理解为微型、片段的意思，体现了小步子的原则；
. 微格教学可以为受培训者创设一个具有真实教学要素和特点的训练环境。
. 微格教学的形成与现代教学媒体技术的教学应用是分不开的。
标准资料：
14.  社会学习理论的代表人物是.
. 华生
. 罗杰斯
. 班杜拉
. 加涅
标准资料：
15.  讨论的最大优点是
. 为学生提供群体思考的机会
. 讨论学习的目的性强
. 培养学生的合作精神和对集体的责任心
. 培养学生独立思考的能力
标准资料：
16.  建构主义学习理论以其对学习的理解为基础，不属于建构主义学习理论的教学策略的是
. 先行组织者策略
. 支架式教学策略
. 抛锚式教学策略
. 随机通达教学策略
标准资料：
17.  教学反思是以 _______为 对象的
. 教师的教学行为过程
. 教学态度
. 教学目标
. 教学计划与教学结构
标准资料：
18.  学习需要，解决________ 的问题
. 为什么教
. 教什么
. 怎样教
. 对教学设计模式的所有步骤重新检验
标准资料：
19.  ( )是学生利用所学知识进行实践的主要形式，是培养学生思维能力、分析能力、计算能力、独立解决问题能力的重要途径，也是教学反馈的主要渠道
. 作业
. 课堂讨论
. 交往
. 讲演
标准资料：
20.  下列教学目标的导向功能的描述中错误的是：____
. 在教学过程中起着指示方向、引导执行、预定结果的作用
. 教学目标预先规定了教学活动的大致进程，教学活动展开的过程也就是教学目标一一落实的过程
. 学生在明确了教学目标后，会有的放矢，提高学习的计划性及参与的热情
. 教学目标是对教学结果进行科学的测试、确定客观评价的基础
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）  V 1. 课堂讲授的科学性指的是____
. 讲授要生动、形象
. 讲授要有启发性
. 讲授的内容要科学、语言要科学
. 讲授的态度要科学
标准资料：
2.  教师在运用眼神与学生交流时，应注意以下几个方面的 问题：____
. 注视的方式
. 注视的时间
. 目光的合理分配
. 吸引学生注意力
标准资料：
3.  下列属于教学评价的方法 有：___
. 自评与他评
. 定量评价与定性评价
. 科学评价
. 诊断性评价、形成性评价与总结性评价
标准资料：
4.  范例教学的实施程序主要包括以下阶段：_________
. 范例地阐明“个”的阶段
. 范例地阐明“类”的阶段
. 范例地掌握规律的阶段
. 范例地获得关于世界与生活的经验
标准资料：
5.  下列属于教学评价的方法有：
. 自评与他评
. 定量评价与定性评价
. 科学评价
. 诊断性评价、形成性评价与总结性评价
标准资料：
6.  教学技能是教师进行有效教学的基础，也是教师进行高效教学的前提，具有以下作用：______
. 教学技能是提高教学效果的手段
. 教学技能是衡量教师专业成熟度的重要尺度
. 教学技能是实现教师人生价值的前提基础
. 在教师职业培训中明确指出教师专业水平的成熟是教学技能的发展目标，以使其为此不懈努力。
标准资料：
7.  下列有关表格式教案的描述正确的 是____
. 具有言简意赅、重点突出、使用方便的特点，
. 设计时要简明扼要，力戒拖泥带水；要纵横联系，不能顾此失彼；要富有特色，切忌千篇一律
. 具体编写方式有两种：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案
. 它把上课时的各种因素，如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等，加以合理组合，相互对应地写进教案
标准资料：
8.  教学活动是复杂而富有创造性的活动，教学技能作为复杂的高级技能，不仅具有一般技能的共同特征 ，又有很强的专业指向性：_____
. 教学技能的综合性
. 教学技能的内隐性与观念性
. 教学技能的智能性与情感性
. 教学技能的多样性与简约性
标准资料：
9.  课堂管理在课堂教学中的 作 用 ：______
. 组织功能
. 激发学习兴趣和动机
. 帮助学生建立良好的行为标准
. 创造良好的课堂气氛
标准资料：
10.  教学策略 在使用中表现为以下哪几方面特点：____
. 问题情境性
. 目标指向性
. 可操作性
. 灵活性
标准资料：


三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）  V 1. 小学生对教师极为信任和依赖，善于自己提出活动的要求，习惯于在教师或家长的要求、监督和帮助下活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  激发学生的学习兴趣和动机是小学课堂教学成功的起点。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  教学反思是以教学计划与教学结构为对象的。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  小学生的注意具有不稳定、容易分散、转移品质较差、常带有情绪色彩等特点。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  说课与备课大同小异 ，没有明显的区别。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  教学技能对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  说课并不重要 ，只要通过简单的陈述就可以。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  教师的目光不能忽略任何一个方向的学生，分配不合理会影响学生学习的积极性。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  自我评价可以使教育者从不同的渠道获得更为广泛、全面的 意见。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  教学目标在教学过程中起着指示方向、引导执行、预定结果的作用。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）  V 1. 下面哪些属于综合性提问______
. 你能预测一下，地磁极突然颠倒会有什么情况发生吗？
. 请大家一起背诵《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
. 运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。
. 用千分尺测量一根金属丝的直径。
标准资料：
2.  课堂导入最重要的作用
. 复习相关知识，引向新的学习内容
. 渲染气氛，创设情境
. 启发思维，突破难点
. 激发兴趣，引起学生的学习动机
标准资料：
3.  下面是教师与社区间的合作方法的一项是 ：__
. 直接合作
. 工作伙伴方式
. 互助式合作
. 互动式合作
标准资料：
4.  个性心理特征是指个体表现出来的本质的、经常的、稳定的心理特征，下列选项中属于个性心理特征的是：______
. 情感
. 意志
. 性格
. 认识
标准资料：
5.  教学语言 技能的使 用技巧中悬念的作用______
. 用学生所熟知的事物来描述学生不熟悉的、抽象的事物，以此来增加学生的感性认识，使其能更好地理解抽象的知识。
. 增强教学语言的表现力、吸引力
. 使孩子乐观、健康地成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气
. 造成一种峰回路转、扑朔迷离的情境，可以调动学生的期待心理，激发学生积极思维，达到教学的目的
标准资料：
6.  ____是指教学活动告一段落时为了解学生的学习结果而进行的评价，其目的在于确定教学综合目标的到达程度并对教学成果进行全面评定。
. 诊断性评价
. 形成性评价
. 总结性评价
. 绝对评价
标准资料：
7.  下面是教师与社区间的合作方法的一项是：____
. 直接合作
. 工作伙伴方式
. 互助式合作
. 互动式合作
标准资料：
8.  导入就对学生新知识的学习具有启发性，启发性是指_______
. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”
. 导入要与教学内容、教学目标相适应
. 导入引起学生积极思维，给学生创造出思维上的矛盾冲突
. 导入要注意新旧知识之间的联系，促进学习的正迁移
标准资料：
9.  教师在课堂教学过程中，用以有效地维持学生适宜行为，引导学习，保持良好课堂教学秩序，从而建立和谐的课堂环境的技能技巧，称为__________
. 课堂管理技能
. 课堂观察技能
. 教学交往技能
. 学法指导技能
标准资料：
10.  建构主义学习理论以其对学习的理解为基础，不属于建构主义学习理论的教学策略的是_ _____
. 先行组织者策略
. 支架式教学策略
. 抛锚式教学策略
. 随机通达教学策略
标准资料：
11.  不属 于教学设计过程基本环节的是：
. 确定教学目标
. 学习者分析
. 编写教案
. 开展教学评价
标准资料：
12.  以下哪一项不能代表教学技能发展阶段表现出的状态。______
. 教学技巧
. 教师素质
. 教学技艺
. 教学艺术
标准资料：
13.  《听的艺术》这则案例体现教师倾听要遵循的原则是.
. 平等性原则
. 客观性原则
. 全面性原则
. 启发性原则
标准资料：
14.  _____是以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础，把课程设置计划、课程标准、单元教学计划、课堂教学过程、媒体教学材料等看成是不同层次的教学系统，并把这些教学系统作为它的研究对象。
. 教学设计
. 教学论
. 教学法
. 教学技能
标准资料：
15.  ______教师在教学过程中有计划（或偶然）地觉察学生的课堂学习行为和教学反应的技能。
. 课堂观察技能。
. 结课技能
. 课堂倾听技能
. 课堂演示技能
标准资料：
16.  根据布卢姆的教学目标分类理论，下列哪个词不可用来描述认知目标内综合这 一 层 次____
. 定义
. 组合
. 创造
. 设计
标准资料：
17.  _____通常是选择教学经验丰富的优秀教师做课，组织专家与其他教师对授课教师的示范性课堂教学作点评，交流、总结其教学经验，从而使参与评课的青年教师从中受益。
. 观摩性评课
. 提高性评课
. 研究性评课
. 检查性评课
标准资料：
18.  ____ 策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略。
. 形式型
. 内容型
. 方法型
. 任务型
标准资料：
19.  讲授法是 _____
. 是教师根据一定的教育目的和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
. 教师通过言语对教材进行分析和讲解，向学生系统传授科学知识、培养能力、开发智力、陶冶情操的方法
. 教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流，相互学习，从而获得知识的教学方法。
. 教师指导学生通过阅读教科书、参考书或者课外读物获取知识的一种方法。
标准资料：
20.  新一轮基础教育课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养，以下学习方式中与新课程的教学理念相背的是：______
. 接受学习
. 自主学习
. 探究学习
. 合作学习
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）  V 1. 通常根据常规课堂的需要，可以将课堂管理分为 ( ) 、(　　　　　)两种类型。
. 诱导型管理
. 行为替换法
. 创设情境法
. 监督型管理
标准资料：
2.  描述性语言是指借助一定的修饰语，生动、形象地表现事物形状或 再现某种场景的语言形式。下列属于描述性语言的是：______
. 观察描述
. 回忆式描述
. 想象式描述
. 论证式语言
标准资料：
3.  课堂倾听技能的注意事项
. 避免不健全的倾听
. 避免虚假的倾听
. 避免错听
. 介入型倾听
标准资料：
4.  课堂倾听技能的注意事项___
. 避免不健全的倾听
. 避免虚假的倾听
. 避免错听
. 介入型倾听
标准资料：
5.  认知主义学习理论的代表人物有 ：_____
. 华生
. 布鲁纳
. 奥苏伯尔
. 斯金纳
标准资料：
6.  教学体态语的 功 能：
. 交流、诱发情感
. 调节管理课堂
. 吸引学生注意力
. 直观的示范
标准资料：
7.  下列有关表格式教案的描述正确的是
. 下列有关表格式教案的描述正确的是
. 设计时要简明扼要，力戒拖泥带水；要纵横联系，不能顾此失彼；要富有特色，切忌千篇一律
. 具体编写方式有两种：一是讲稿式的详案，二是纲要式的简案
. 它把上课时的各种因素，如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等，加以合理组合，相互对应地写进教案
标准资料：
8.  下面关于教学技能的发展规律的描述正确的是 ：______
. 教学技巧是教学技能发展的初级形态，是教学技能达到一定熟练程度的标志。
. 教学技艺是教学技能发展的又一形态，比教学技巧高一层次。
. 由教学技巧过渡到教学技艺的难度较大，所需要的时间较长，只有部分教师能够达到。
. 教学艺术是教学技能发展的最高形态。
标准资料：
9.  小学生的 注 意 有哪些特点____
. 不稳定
. 容易分散
. 转移品质较差
. 常带有情绪色彩
标准资料：
10.  课堂管理在课堂教学中的 作 用 ：______
. 组织功能
. 激发学习兴趣和动机
. 帮助学生建立良好的行为标准
. 创造良好的课堂气氛
标准资料：


三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）  V 1. 教师只是用口头 语言开展教育教学工作。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  教 师 与 学 生二者构成的空间距离属于亲近区。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  小学生的心理发展具有半成熟和半幼稚、自觉性和被动性以及独立性和依赖性等错综复杂的特点。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  教学技能的获得包含有对教学信息的吸收、消化和反输出的复杂过程，需要教师充分发挥主观能动性，对他人的言传身教以及自身掌握得教育教学理论知识和积累的教学经验细加揣摩，依据教学实践灵活使用、改进、乃至创新。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  说课与备课大同小异，没有明显的区别。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  费斯廷格认为，认知失调有两种形式：一是失调是态度与行为之间的不一致；另一种是个体心理逻辑上的不一致，如“我好好听课”和“我上课睡觉”，这二者之间会产生失调 。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  比较说明有对比、类比、纵比、横比等不同方式,其中类比是指前后比较 。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  自我评价可以使教育者从不同的渠道获得更为广泛、全面的 意见。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  对学生而 言 ，与同学合作是最重要的一种合作方式。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）  V 1. 下面哪一个不是课堂讨论的方式_____
. 小组分散式
. 集体备课讨论式
. 班级集中式
. 课堂议论式
标准资料：
2.  教师的知识素质应围绕 ( ) 来构建。在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大；在排列上，有序度、系统性要强。
. 学生需要
. 教学能力
. 教师专业发展
. 学科目标
标准资料：
3.  小学生的年龄一般介于6—12岁之间，根据( ) 的观点，这一时期儿童思维的主要特征是，能够因循逻辑规则进行推理思维，但是推理思维能力往往局限于眼前的具体情境或熟悉的经验，需要借助具体的形象进行。
. 班杜拉
. 皮亚杰
. 加捏
. 罗杰斯
标准资料：
4.  苏联心理学家维果茨基指出儿童在有指导、有成人帮助的情况下所能达到的解决问题水平和在独立活动中所能达到的解决问题水平之间的差异。也就是两个邻近的发展阶段间的过渡状态。指的是
. 先行组织者
. 范例式教学
. 强化原则
. 最近发展区
标准资料：
5.  行为主义学习理论产生于20世纪20年代的美国，以下是行为主义理论的代表人物的是：._____
. 华生
. 罗杰斯
. 班杜拉
. 加涅
标准资料：
6.  以下选项中不属于教师的职业道德素质的是：_____
. 具有科学的世界观和积极的人生观；
. 把忠于人民的教育事业放在首位；
. 对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局；
. 学而不厌，勤于进取；为人师表，严于律己；严谨治学，诲人不倦。
标准资料：
7.  有关教学媒体的选用原则叙述正确的是：
. 综合性原则就是要求选用教学媒体时应考虑它能在多大程度上发挥教育作用，促进学生多方面的发展
. 发展性原则要求在选用教学媒体时，综合考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学的其它方面的关系，使教学媒体的功效服从于整体教学设计，以取得最佳教学效果
. 条件性原则要求选用教学媒体时应考虑教学媒体的投资效益，本着少花钱多办事的原则，选用那些能在合理的时间内，达到所期望的教学目标的廉价媒体
. 我们只能利用媒体，而不能过分依赖媒体，更不能认为媒体能够取代教师。教师选择和使用教学媒体的目的是为了更好地实现教学目标
标准资料：
8.  认知主义学习理论流派众多，下面不属于认知主义学习理论流派的是：_______
. 布鲁纳的认知结构学习理论
. 斯金纳的程序教学理论
. 奥苏伯尔的认知同化学习理论
. 加涅的累积学习理论
标准资料：
9.  微格教学是目前公认的较为有效的教学技能培训方法 ，以下哪些特点微格训练不具有的。
. 示范鲜明具体
. 反馈不及时、客观
. 评价技术科学合理
. 受培训者的心理压力小
标准资料：
10.  教师在教学中应突出重点，抓住难点，做到有放有收、详略得当，使教学内容呈现一定的节奏。在__________时，要用 中低音调交替讲解，加快语速。
. 讲解重点、难点
. 一般性陈述和讲过度性问题
. 学生出现倦怠
. 学生注意力集中
标准资料：
11.  _____可以让学生感觉到教师对自己的了解与关爱，是行之有效的师生交往方式。
. 提问
. 讨论
. 个别指导
. 作业交往
标准资料：
12.  下列教学目标的导向功能的描述中错误的是：____
. 在教学过程中起着指示方向、引导执行、预定结果的作用
. 教学目标预先规定了教学活动的大致进程，教学活动展开的过程也就是教学目标一一落实的过程
. 学生在明确了教学目标后，会有的放矢，提高学习的计划性及参与的热情
. 教学目标是对教学结果进行科学的测试、确定客观评价的基础
标准资料：
13.  与孔子所言“不愤不启，不悱不发。”相似的是____
. 苏格拉底的“产婆术”
. 洛克的“白板说”
. 杜威的“做中学”
. 马斯洛的“需要层次说”
标准资料：
14.  下面关于教学技能的发展规律的描述正确的是：
. 教学技艺是教学技能发展的初级形态，是教学技能达到一定熟练程度的标志。
. 教学技巧是教学技能发展的又一形态，比教学技艺高一层次。
. 由教学技艺过渡到教学技巧的难度较大，所需要的时间较长，只有部分教师能够达到。
. 教学艺术是教学技能发展的最高形态。
标准资料：
15.  下面关于教学技能的发展规律的描述正确的是 ：
. 教学技艺是教学技能发展的初级形态，是教学技能达到一定熟练程度的标志。
. 教学技巧是教学技能发展的又一形态，比教学技艺高一层次。
. 由教学技艺过渡到教学技巧的难度较大，所需要的时间较长，只有部分教师能够达到。
. 教学艺术是教学技能发展的最高形态。
标准资料：
16.  参观法指 _______.
. 教师指导学生巩固知识，运用知识，形成技能技巧的教学方法。
. 教师组织和指导学生，综合运用所学的理论知识进行实际操作或实践活动，以掌握知识，形成技能、技巧的方法。
. 教师根据教学内容的需要，组织学生实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。
. 指教师指导学生，利用某些仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。
标准资料：
17.  教学语言的针对性是指__________
. 运用学科的专业术语
. 针对不同的教育对象、教学环境运用不同的教学语言
. 能够反映民族的思想情感和丰富义理
. 具有美学价值，内容美，形式美，体现出教师的人格魅力
标准资料：
18.  ____ 策略主要是根据教学内容的难易程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略。
. 形式型
. 内容型
. 方法型
. 任务型
标准资料：
19.  下列哪项属于教师间的研究式合作：____
. 交换看法，沟通情况，讨论协商，集体备课，共享教学资源
. 材料的讨论与学习，针对某个问题开展的合作性研究，听课、评课
. 同年级同班级任课教师之间为使学生形成某种习惯、解决某类问题而进行的合作；综合课程教学与不同学科教学之间的合作等
. 利用信息技术所支持的——邮件、视频会议、论坛等与专家进行交流、合作
标准资料：
20.  _______ 是衡量教师专业成熟度的重要尺度。
. 教师素质
. 教学技能
. 教学语言
. 教学态度
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）  V 1. 教学设计是实现教学目标的计划性、决策性和创造性活动 ，下面选项中关于教学设计的叙述正确的是 ：
. 教学设计以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础；
. 教学设计把课程设置计划、课程标准、单元教学计划、课堂教学过程、媒体教学材料等看成是不同层次的教学系统，并把这些教学系统作为它的研究对象；
. 教学设计把课程设置计划、课程标准、单元教学计划、课堂教学过程、媒体教学材料等看成是不同层次的教学系统，并把这些教学系统作为它的研究对象；
. 教学设计的结果是经过验证，能实现预期功能的教学产品。
标准资料：
2.  班杜拉等人的研究认为，影响自我效能感形成的因素主要有：_____
. 个人自身行为的成败经验
. 替代经验
. 言语暗示或劝说
. 情绪唤醒
标准资料：
3.  课堂讲授的科学性指的是____
. 讲授要生动、形象
. 讲授要有启发性
. 讲授的内容要科学、语言要科学
. 讲授的态度要科学
标准资料：
4.  下列哪些属于课后 交 往 方 式：
. 课间交往
. 作业交往
. 书信交流
. 个别指导
标准资料：
5.  教师间的合 作 方 法 有：
. 互动式合作
. 间接式合作
. 研究式合作
. 互助式合作
标准资料：
6.  教学技能是教师进行有效教学的基础，也是教师进行高效教学的前提，具有( )作用
. 教学技能是提高教学效果的手段
. 教学技能是衡量教师专业成熟度的重要尺度
. 教学技能是实现教师人生价值的前提基础
. 在教师职业培训中明确指出教师专业水平的成熟是教学技能的发展目标，以使其为此不懈努力。
标准资料：
7.  体势语的主要形式：____
. 头势
. 坐势
. 站势
. 行势
标准资料：
8.  复习是学习过程中不可缺少的环节，是巩固知识，形成能力的基本保证。复习要注意 ：_______
. 要及时复习
. 注意记好笔记
. 间隔性复习
. 系统性复习
标准资料：
9.  有关内外结 合陈述法的叙述正确的是：____
. 避免了只考虑具体行为变化而忽视内在心理过程变化的不足
. 克服了用传统方法陈述学习目标的含糊性
. 用内外结合法陈述的教学目标强调那些用来表明“理解”的具体行为实例
. 用内外结合法陈述的教学目标强调教学总的学习目标是“理解”
标准资料：
10.  课堂讲授的优点_____
. 高效率
. 成本低
. 能较好地发挥学生的主体地位
. 保证知识的系统性
标准资料：


三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）  V 1. 教学技能对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  讨论是师生交往的重要手段，彼此交流信息与见解，有利于开拓学生眼界 ，提高其思维能力与表达能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  教学过程是师生双边活动的过程，是在师生相互作用中交流信息，促进学生学习的过程。在这一过程中，激发学生的学习动机，是促进学生有效学习的重要因素。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  教学过程是师生双边活动的过程，是在师生相互作用中交流信息，促进学生学习的过程。在这一过程中，激发学生的学习动机 ，是促进学生有效学习的重要因素。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  信息技术环境下可以用多媒体设备代替教师讲授。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  小学生有意注意的发展还不成熟，情绪稳定性比较差，因而他们的意志力薄弱，自制力较差。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  教学技能是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一，具体为教师的职业品质：对待教学工作的态度，组织教学的才干，适合教师职业要求的性格、气质特征、心理特征和进行教学活动的心理准备等。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  小学生对教师极为信任和依赖，善于自己提出活动的要求，习惯于在教师或家长的要求、监督和帮助下活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  古希腊哲学家柏拉图也是一位提问高手，他使用“精神产婆术”的方法进行教学，通过不断地提问让学生回答，找出学生回答中的缺陷，使其意识到自己结论的荒谬，通过再思索，最终自己得出正确的结论。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  课堂讲授适用于传授程序性知识 ，适用于班级教学。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）  V 1. 在课堂观察中哪种做法忽视了学生个性特点，以学习结果为唯一的评价指标，带有片面性 ______
. 学习中心
. 固定模式
. 期望效应
. 先入为主
标准资料：
2.  心理学上把一种学习对另一种学习的影响称为 .
. 迁移
. 强化
. 同化
. 顺应
标准资料：
3.  教学语言 技能的使 用技巧中悬念的作用______
. 用学生所熟知的事物来描述学生不熟悉的、抽象的事物，以此来增加学生的感性认识，使其能更好地理解抽象的知识。
. 增强教学语言的表现力、吸引力
. 使孩子乐观、健康地成长，在面对未来的挫折时，能够心胸开阔，富有摆脱困境的信心和勇气
. 造成一种峰回路转、扑朔迷离的情境，可以调动学生的期待心理，激发学生积极思维，达到教学的目的
标准资料：
4.  学习需要，解决____ ____的问题
. 为什么教
. 教什么
. 怎样教
. 对教学设计模式的所有步骤重新检验
标准资料：
5.  ____是个体在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式。
. 起点能力
. 学习需要
. 学习风格
. 认知风格
标准资料：
6.  学生对某一科目的学习兴趣与他们跟任课教师的 交 往情况
. 没有必然联系
. 彼此制约
. 呈负相关
. 呈正相关
标准资料：
7.  能通过试误法，从探索经验中迅速得出结论，喜欢教学游戏、模拟，愿意独立承担设计项目的学习者属于哪一学习风格类型________
. 具体——序列型
. 具体——随机型
. 抽象——序列型
. 抽象——随机型
标准资料：
8.  布鲁纳认为，学习的心理倾向与__________是影响教学成败的重要因素 。
. 经验
. 强化
. 动机
. 自我实现
标准资料：
9.  哪项属于课堂管理中的冷处理 ：
. 暗示
. 警告
. 视而不见
. 给予适当惩罚
标准资料：
10.  下列有关卡 片 式教案的描述不正确的是
. 是教师将教案的纲要、重点、难点和易忘记的教学内容以及需要补充的材料等以卡片的形式呈现的一种教案
. 具有在课堂教学中提示教师的作用，通常有两种形式：一是教案纲要提示；二是教学内容提示和材料补充
. 形式灵活、方便，利于教案的经常修改和补充，在辅助课堂教学方面，是一种行之有效的方法
. 它把上课时的各种因素，如教学内容、形式、板书、时间、教学设计等，加以合理组合，相互对应地写进教案
标准资料：
11.  _____是教师在 课后总结的课堂教学实录。
. 课后教案
. 反思札记
. 自评教学录像
. 听课评价
标准资料：
12.  教学反思与_________ 的 关 系，教学反思分为课前反思、课中反思与课后反思三个阶段。
. 教学活动
. 教学进程
. 教学策略
. 教学安排
标准资料：
13.  下列哪项属于课堂交往 ________
. 讨论
. 作业交往
. 书信交流
. 网络交流
标准资料：
14.  _____可以让学生感觉到教师对自己的了解与关爱，是行之有效的师生交往方式。
. 提问
. 讨论
. 个别指导
. 作业交往
标准资料：
15.  个性心理特征是指个体表现出来的本质的、经常的、稳定的心理特征，下列选项中属于个性心理特征的是：______
. 情感
. 意志
. 性格
. 认识
标准资料：
16.  小学生具有鲜明的心理特征，表现在：_____
. 小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，善于调节和控制自己的注意力。
. 小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，到小学高年级，小学生思维发展为抽象思维为主。
. 小学生的想象一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点。
. 小学生情感活动的最大特点是独立性较强，情感的实践性和持续性较差。
标准资料：
17.  教师在课堂教学过程中，用以有效地维持学生适宜行为，引导学习，保持良好课堂教学秩序，从而建立和谐的课堂环境的技能技巧，称为__________
. 课堂管理技能
. 课堂观察技能
. 教学交往技能
. 学法指导技能
标准资料：
18.  行为主义学习理论产生于20世纪20年代的美国，以下是行为主义理论的代表人物的是 ：______
. 华生
. 罗杰斯
. 班杜拉
. 加涅
标准资料：
19.  下列哪种方式属于诱导型 管理________
. 暗示
. 冷处理
. 创设富有情趣的环境
. 教育与惩罚相结合
标准资料：
20.  下面哪个公式能够简要地表明教学中评价的综合特性和测量在评价中的 作用？
. 评价＝量的描述＋质的描述＋价值判断
. 评价＝量的描述（测量）＋质的描述（非测量）
. 评价＝量的描述（测量）＋质的描述（非测量）＋价值判断
. 评价＝自评＋他评＋测量
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）  V 1. 下列布卢姆的教学目标分类中，认知领域的目标包 括 ：____
. 知识
. 理解
. 接收
. 综合
标准资料：
2.  行为主义学习理论产生于20世纪20年代的美国，其主要代表人物有 ( )和 ( ) 等。
. 华生
. 斯金纳
. 罗杰斯
. 奥苏伯尔
标准资料：
3.  下列属于小学教学技能的特点有：____.
. 突显情境性
. 富有趣味性
. 注重情感参与性
. 强调监督指导性
标准资料：
4.  教学技能训练，在时间上有“职前”与“职后”的区别，无论采取哪种训练方式，都要注意以下原则。
. 集体学习与个别指导相结合的原则
. 智力技能与动作技能相结合的原则
. 认知与掌握相统一的原则
. 训练与自我完善相结合的原则
标准资料：
5.  布鲁纳认为，学习包括三个几乎同时发生的过程：________
. 新信息的习得：这种新信息常常是与一个人已有信息相背的，或是已有信息的一种替代，或是已有信息的提炼；
. 转换：是处理知识以便使其适应新任务的过程。学习者通过外推、内插或变换等方法，把知识整理成另一种形式，以便超越所给予的信息；
. 评价：检查处理信息的方式是否适合于此项任务，如概括是否合适、变化是否恰当、运演是否合理等等。
. 迁移：将学习的新知识应用于问题的解决中。
标准资料：
6.  下列属于教学评价 的方法有：
. 自评与他评
. 定量评价与定性评价
. 科学评价
. 诊断性评价、形成性评价与总结性评价
标准资料：
7.  教学语言技能的提高途径：_____
. 提高内在修养水平
. 锤炼语言外化技巧
. 在实践中不断追求
. 应变
标准资料：
8.  小学生的 注 意 有哪些特点____
. 不稳定
. 容易分散
. 转移品质较差
. 常带有情绪色彩
标准资料：
9.  提问的类型有：____
. 知识性提问
. 理解性提问
. 应用性提问
. 分析性提问
标准资料：
10.  班杜拉等人的研究认为，影响自我效能感形成的因素主要有：
. 个人自身行为的成败经验
. 替代经验
. 言语暗示或劝说
. 情绪唤醒
标准资料：


三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）  V 1. 听课有利于总结和推广先进的教学经 验和方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  小学生的心理发展具有半成熟和半幼稚、自觉性和被动性以及独立性和依赖性等错综复杂的特点。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  教师只是用口头 语言开展教育教学工作。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  用内外结合法陈述的教学目标强调那些用来表明“理解”的具体行为实例。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  教学反思是以教学计划与教学结构为对象的。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  在整个小学阶段，小学生意志的自觉性、坚持性和独立性有所发展，基本上已不再处于低水平。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  分析学习需要的目的是找出学习者目前的学习状态与所期望的学习状态之间的差距 。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  不同的注 视方式会产生不同的效果。在课堂教学中，要以正视和环视为主。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  对学生而言 ，与同学合作是最重要的一种合作方式。
. 错误
. 正确
标准资料：