东师 小学教学心理学17春在线作业1 3 2辅导资料（随机）

奥鹏在线作业

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种：动作 性表征、（ ）、和符号性表征。
. 语言性表征
. 映象性表征
. 具体性表征
. 抽象性表征
标准资料：
2.  道德行为训练主要包括道德行为方式的掌握和.
. 道德动机的形成
. 道德行为习惯的形成
. 道德信念的树立
. 道德意志的培养
标准资料：
3.  （ ）是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
. 动机
. 内驱力
. 诱因
. 强化
标准资料：
4.  （ ）是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法 。
. 掌握学习
. 程序教学
. 合作学习
. 发现学习
标准资料：
5.  学习策略包括认知策略、（ ）、和资源管理策略。
. 思维策略
. 元认知策略
. 方法策略
. 时间管理策略
标准资料：
6.  保持中小学生心理健康是中小学生心理、身体发展的需要、人格健全发展的需要和（ ）的 需要。
. 社会化发展
. 生存能力发展
. 社会适应能力发展
. 成长
标准资料：
7.  根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为（ ）两 种。
. 上位学习和下位学习
. 接受学习和发现学习
. 类属学习和总括学习
. 机械学习和有意义学习
标准资料：
8.  （ ）是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
. 主观道德
. 客观道德
. 他律道德
. 自律道德
标准资料：
9.  小学教学心理学的研究对象是小学教学情境中小学生学习和（ ）的基本心理学规律。
. 生活
. 小学教师教学
. 技能形成
. 知识学习
标准资料：
10.  （ ）是指学前及小学低年级 儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果 ，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
. 主观道德
. 客观道德
. 他律道德
. 自律道德
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种.
. 动作性表征
. 映象性表征
. 符号性表征
. 抽象性表征
标准资料：
2.  教学的一般过程 可 以 分 为（ ）。
. 决定教学目标
. 了解准备水平
. 进行教学活动
. 实施教学评价
标准资料：
3.  影响品德发展的因素 包括（ ）。
. 家庭环境的影响
. 学校的作用
. 生理的成熟
. 个性的影响
标准资料：
4.  加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为：（ ）、动作技能和态度。
. 言语信息
. 智力技能
. 学习策略
. 认知策略
标准资料：
5.  根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为（ ） 两种。
. 接受学习
. 发现学习
. 机械学习
. 有意义学习
标准资料：
6.  奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有:
. 类属学习
. 派生学习
. 总括学习
. 并列结合学习
标准资料：
7.  奥苏伯尔认为 ，有意义学习必须具备的条件有
. 学习材料本身必须具备逻辑意义
. 学习者必须具备有意义学习的心向
. 必须具备研究的条件
. 学习者认知结构中必须具有通话新知识的适当观念
标准资料：
8.  问题解决过程分为（ ）。
. 理解与表征问题
. 选择方法
. 执行方案
. 评估结果
标准资料：
9.  我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识、（ ）等心理成分构成的有机整体。
. 道德情感
. 道德意志
. 道德信念
. 道德行为
标准资料：
10.  归因训练的基本步骤是（ ）。
. 了解学生的归因倾向
. 让学生进行某种活动，并取得成败体验
. 让学生对自己的成败进行归因
. 引导学生进行积极的归因
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 教学目标是确定教 学 方 法的依据。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  做笔记可以帮助学习者在所呈现的信息与已有知识间建立起外在联系。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  综合贯通原则是指在教学中比较观念间的相同点与不同点在观念间建立起联系。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  接受学习就是机械学习 。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  动机迁移是指在学生缺乏学习动力，没有明确的学习目的的情况下，把学生从事游戏等其他活动的兴趣和动力转移到学习上来 ，从而使学生产生对学习的需要。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  角色期待是社会对处在某一社会位置上的角色都有一定的要求，为他们规定了行为规范和要求，这就是社会对角色的期望。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  陈述性知识是关于“如何做”的知识，包括如何完成各种活动的技能。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构 。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  托尔曼认为学习是有目的 的。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  可以通过使学生获得成功经验 ，打破失败不可避免的神话来消除学生的无力感。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  奥苏伯尔认为学生的学习主要是发现学习 ， 而不是接受学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  有效的教学就是指取得良好的教学效果的、高质量的教学 。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  强化可以分为正强化和负强化。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  接受学习就是机械 学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  讨论的议题要明确。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  精制性复述指将要记忆的信息 与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为：言语信息、智力技能、 认知策略、动作技能和态度。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入长时记忆中 贮 存 。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  桑代克认为学习是形成情境与反应之间的联结，学习的过程是盲目的、渐进的、尝试错误的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  布鲁纳学习理论与奥苏伯尔学习理论是两个不同的理论，没有相同点。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 美国心理学家加涅认为学生学习之后要获得的学习结果包括：智力技能、（ ）、认知策略、态度和动作技能。
. 情感
. 言语信息
. 学习策略
. 元认知策略
标准资料：
2.  促进儿童从他律道德向自律道德过渡的主要认知转变机制是（ ）。
. 认知矛盾
. 环境影响
. 生理成熟
. 心理发展
标准资料：
3.  道德行为训练主要包括道德行为方式的掌握和
. 道德动机的形成
. 道德行为习惯的形成
. 道德信念的树立
. 道德意志的培养
标准资料：
4.  我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识、（ ）、道德意志和道德行为等心理成分构成 的有机整体。
. 道德信仰
. 道德观念
. 道德信念
. 道德情感
标准资料：
5.  促进儿童从他律道德向自律道德过渡的主要认知转变机制是 （ ）。
. 认知矛盾
. 环境影响
. 生理成熟
. 心理发展
标准资料：
6.  （ ）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力 ，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
. 认知好奇心
. 成就动机
. 自我效能感
. 成就归因
标准资料：
7.  保持中小学生心理健康是中小学生心理 、身体发展的需要、人格健全发展的需要和（ ）的需要。
. 社会化发展
. 生存能力发展
. 社会适应能力发展
. 成长
标准资料：
8.  动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段 、分解阶段、联系定位阶段和（ ）。
. 自动化阶段
. 熟练阶段
. 巩固阶段
. 稳定阶段
标准资料：
9.  桑代克认为学习的进程是一种渐进的、盲目的（ ）过程。
. 快速的
. 有目的的
. 顿悟的
. 尝试与错误的
标准资料：
10.  （ ）是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
. 学习策略
. 元认知策略
. 精加工策略
. 组织策略
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 婴幼儿时期表现他们的好奇心的方式包括
. 感官探究
. 动作探究
. 言语探究
. 模仿探究
标准资料：
2.  奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有
. 类属学习
. 派生学习
. 总括学习
. 并列结合学习
标准资料：
3.  教学的一般 过程可以分为（ ）。
. 决定教学目标
. 了解准备水平
. 进行教学活动
. 实施教学评价
标准资料：
4.  影响品德发 展的因素包括（ ）。
. 家庭环境的影响
. 学校的作用
. 生理的成熟
. 个性的影响
标准资料：
5.  认知好奇心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为（ ）。
. 好奇、
. 探索、
. 操作
. 掌握行为。
标准资料：
6.  系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到（ ）的影响，因而遗忘最多。
. 首因效应
. 近因效应
. 前摄抑制
. 倒摄抑制
标准资料：
7.  婴幼儿时期表现他们的好奇心的方式 包 括（ ）。
. 感官探究
. 动作探究
. 言语探究
. 思维探究
标准资料：
8.  激发与维持内在动机的 措施（ ）。
. 创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲
. 发现学习也是激发学生内在动机的有效方法
. 培养学习兴趣
. 利用原有兴趣、动机的迁移
标准资料：
9.  问题解决过程 步 骤 为（ ）。
. 理解与表征问题
. 选择方法
. 执行方案
. 评估结果
标准资料：
10.  布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即
. 新知识的获得
. 知识的转化
. 机能的形成
. 评价
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教 。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  接受学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考、理解概念和原理的教学方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  加涅认为新的学习一定要适合学习者当时的认知发展水平，即学习者已经发展形成认知结构。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  讨论前 让学生作好充分的准备。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  桑代克认为学习是组织一种完型，学习的过程是通过顿悟实现的。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  巴甫洛夫是经典条件反射学说的创立者。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  做笔记 并没有什么用处。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  教师威信形成的基本条件是：良好的心理品质、崇高的思想品质 和高度的专业知识技能。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  当教师提出和教学内容直接相关的问题时，老师可以确定学生是否完全掌握了有关的学习内容或是在某些特殊的知识点上没 弄明白。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  综合贯通原则是指在教学中比较观念间的相同点与不同点在观念间建立起联系。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  提问对学生 的学习没有什么作用。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  遗忘的速度是先 快后慢的。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  布鲁纳学习理论与奥苏伯尔学习理论强调的学习过程的方向相同 。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是场独立性。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  接受学习为启发式教学奠定 了基础。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  教学目标是教学评价的依据。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  要充分发挥教师在讨论进行中 的 作 用 。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  布鲁纳认为认知结构是人对外界物质世界进行感知和概括的一般方式，是在过去经验的基础上形成的，并在学习过程中不断变动。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  归因是指人们对自己或他人的活动及结果以及其他社会事件的原因作出的解 释或推论。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  布鲁纳学习理论与奥苏伯尔学习理论是两个不同的理论 ，没有相同点。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指
. 命题和命题网络
. 产生式和产生式系统
. 策略性知识
. 知识的表征
标准资料：
2.  桑代克认为学习的进程是一种渐进的、盲目的（ ）过程。
. 快速的
. 有目的的
. 顿悟的
. 尝试与错误的
标准资料：
3.  个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是:
. 个性
. 性格
. 品德
. 道德
标准资料：
4.  发现学习的作用：能提高智慧的潜力、有利于学会发现探索方法、（ ）、有利于所学材料的保持 。
. 有利于新知识的掌握
. 有利于形成新旧知识的联系
. 有助于使外来动机向内在动机转化
. 有利于认知策略的掌握
标准资料：
5.  美国心理学家 柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用（ ）对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。
. 对偶故事法
. 道德两难故事法
. 儿童故事法
. 加一法
标准资料：
6.  很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是指 .
. 场独立性
. 场依存性
. 冲动型
. 沉思型
标准资料：
7.  个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾 向是（ ）。
. 个性
. 性格
. 品德
. 道德
标准资料：
8.  奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有类属学习、总括学习和（ ）。
. 发现学习
. 派生学习
. 上位学习
. 并列结合学习
标准资料：
9.  皮亚杰采用（ ）研究道德现象。
. 对偶故事法
. 道德两难故事法
. 儿童故事法
. 加一法
标准资料：
10.  学习的最佳时期的研究发现 ，（ ）对人的一生发展至关重要。
. 提前入学
. 早期学习
. 跳级
. 课外辅导
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 教学评价 的作用包括（ ）。
. 教学评价的结果为教师检验与改进教学提供依据
. 教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈
. 教学评价的结果为学生家长了解子女在校学习情况提供了参考
. 教学评价的结果也可以让同学之间产生竞争
标准资料：
2.  动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段（ ） 。
. 认知阶段
. 分解阶段
. 联系定位阶段
. 自动化阶段
标准资料：
3.  安德森(1 983)认为程序性知识是以（ ）来表征的。
. 命题
. 命题网络
. 产生式
. 产生式系统
标准资料：
4.  我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识、（ ）等心理成分构成的有机整体 。
. 道德情感
. 道德意志
. 道德信念
. 道德行为
标准资料：
5.  组织讨论要注意的方面（ ）。
. 讨论的议题要明确
. 讨论前让学生作好充分的准备
. 充分发挥教师在讨论进行中的作用
. 讨论论结束后要适当小结
标准资料：
6.  加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为：（ ） 、动作技能和态度。
. 言语信息
. 智力技能
. 学习策略
. 认知策略
标准资料：
7.  教师威信形成的基 本条件是包括（ ）。
. 良好的心理品质
. 崇高的思想品质
. 高度的专业知识技能
. 漂亮的外表
标准资料：
8.  布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即
. 新知识的获得
. 知识的转化
. 机能的形成
. 评价
标准资料：
9.  认知好奇心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为（ ）。
. 好奇、
. 探索、
. 操作
. 掌握行为。
标准资料：
10.  桑代克提出的学习的主律包括
. 强化律
. 准备律
. 练习律
. 效果律
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 现代认知心理学对学习的基本看法就是：学习是认知结构的组织与重新组织 。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  儿童的道德行为形成的过程中 ，榜样有很大的作用。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  形成性评价是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价 。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  发现学习为启发式教学奠定了基 础。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  教师威信形成的基本条件是：良好的心理品质、崇高的思想品质和高度 的专业知识技能。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  布鲁纳的学习理论忽视了学生学习的特殊性 ，把学生的学习与科学家的发明创造等同起来是不对的。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  有效 的教学就是指取得良好的教学效果的、高质量的教学。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  奥苏伯尔提倡发现学习 。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  学生的学习有其特殊性。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  并列 结合学习是指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  做笔记对学生的学习很有用处。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  类属学习是指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  皮格马利翁效应又叫罗森塔尔 效应。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  教育心理学研究的客观性原则就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  教育心理学的研究方法主要有观察法、实验法、调查法、个案研究法 、教育经验总结法以及测验法等。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  人的学习与动物的学习没有什么不同。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  可以通过使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话来消除学生的无力感。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  掌握学习是由斯金纳提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法 。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  做笔记对学生的学习很有用处 。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  加涅非常重视人的学习的主动性，认为人的学习是主动学习 。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 促进儿童从他律道德向自律道德过渡的主要认知转变机制是（ ）。
. 认知矛盾
. 环境影响
. 生理成熟
. 心理发展
标准资料：
2.  （ ）是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆 的 策 略。
. 学习策略
. 元认知策略
. 精加工策略
. 组织策略
标准资料：
3.  （ ）是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做 ，并力求成功的一种内在推动力量。
. 认知好奇心
. 成就动机
. 自我效能感
. 成就归因
标准资料：
4.  （ ）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力 ，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
. 认知好奇心
. 成就动机
. 自我效能感
. 成就归因
标准资料：
5.  元认知策略主要包括计划策略、监控策略和（ ）。
. 观察策略
. 思维策略
. 自我调节策略
. 注意策略
标准资料：
6.  （ ）是 指 个 体 为 实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
. 学习策略
. 元认知策略
. 精加工策略
. 组织策略
标准资料：
7.  皮亚杰采用 （ ） 研究道德现象。
. 对偶故事法
. 道德两难故事法
. 儿童故事法
. 加一法
标准资料：
8.  （ ）是指一遍一遍地 、原封不动地重复要记忆的信息。
. 复述
. 维持性复述
. 精制性复述
. 组织
标准资料：
9.  教师在学校主要应该充当的角色有：学习的指导者、行为规范的示范者 、 心理保健者、（ ）和教育科研人员。
. 生活照顾者
. 班集体活动的领导者
. 安全责任人
. 学生的朋友
标准资料：
10.  美国心理学家加涅（R. Gǎgne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括：（ ）、言语信息、认知策略、态度、动作技能。
. 智力技能
. 生活技能
. 知识
. 元认知策略
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 婴幼儿时期表现他们的好奇心的方式 包 括（ ）。
. 感官探究
. 动作探究
. 言语探究
. 思维探究
标准资料：
2.  婴幼儿时期表现他们的好奇心的方式包括 （ ）。
. 感官探究
. 动作探究
. 言语探究
. 思维探究
标准资料：
3.  社会学习理论认为 ，（ ）在道德行为形成中发挥重要作用。
. 个性特点
. 榜样示范
. 替代强化
. 自我强化
标准资料：
4.  加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为：（ ） 、动作技能和态度。
. 言语信息
. 智力技能
. 学习策略
. 认知策略
标准资料：
5.  消除学生 的无力感措施有（ ）。
. 使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话
. 改变学生的消极归因
. 转移学生对失败的注意力
. 多安排学习任务
标准资料：
6.  奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（ ）。
. 类属学习
. 派生学习
. 总括学习
. 并列结合学习
标准资料：
7.  布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种.
. 动作性表征
. 映象性表征
. 符号性表征
. 抽象性表征
标准资料：
8.  认知好奇心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为（ ）。
. 好奇、
. 探索、
. 操作
. 掌握行为。
标准资料：
9.  皮亚杰 把儿童的道德发展划分为（ ）。
. 生成道德阶段
. 转化道德阶段
. 自律道德阶段
. 他律道德阶段
标准资料：
10.  归因训练的基本步骤是（ ）。
. 了解学生的归因倾向
. 让学生进行某种活动，并取得成败体验
. 让学生对自己的成败进行归因
. 引导学生进行积极的归因
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 准备律是指当学习者有准备而给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制以活动也会感到烦恼 。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  强化总是伴随着反应之后处想 ，强化与反应之间的这种依随关系被称之为强化的依随性。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  教学评价是根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并作出价值判断的过程。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  在回忆系列材料的时候中间部分记忆效果差，首尾部分记忆效果好。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  认知心理学的知识观与我们原来所理解的知识是不同的 。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  高度强烈的学习动机与低强度的学习动机一样会降低学习效率。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  成就动机是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去 做，并力求成功的一种内在推动力量。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  小学教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  强化可以分为正强化和负强化。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  桑代克认为学习是组织一种完型，学习的过程是通过顿悟实现的。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  完型派认为学习是形成情境与反应之间的联结，学习的过程是盲目的 、渐进的、尝试错误的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  布鲁纳提倡发现学习 。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  并列结合学习是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系 ，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  场依存性是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  建构主义的学习理论与传统的认知学习理论没有什么不同。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  能力倾向，简称能倾 ，是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的物质性因素。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  人本主义心理学认为动机是人性成长发展的内在原动力 。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  教学目标是确定教学方法的依据。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  奥苏伯尔的学习理论强调学生学习的主动性。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  类属学习是把新观念归入认知结构中原有观念的适当部分 ，并使之相互联系的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 皮亚杰采用（ ）研究道德现象。
. 对偶故事法
. 道德两难故事法
. 儿童故事法
. 加一法
标准资料：
2.  （ ）的提取合建构都是通过激活的扩展来实现的。
. 知识
. 陈述性知识
. 策略性知识
. 程序性知识
标准资料：
3.  （ ） 是指较大儿童(1 0岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。
. 主观道德
. 客观道德
. 他律道德
. 自律道德
标准资料：
4.  布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种：动作 性表征、（ ）、和符号性表征。
. 语言性表征
. 映象性表征
. 具体性表征
. 抽象性表征
标准资料：
5.  （ ）是人的认识活动赖以形成的心理结构，它是递进的 、多层次的，由低级向高级水平发展的。
. 知识结构
. 品德结构
. 技能结构
. 认知结构
标准资料：
6.  （ ）就是小学教学心理学的研究从选题到具体研究过程，都应该以教育心理学的理论为指导，并从教育实际的需要出发 ，最终解决教育教学实际中的问题。
. 客观性原则
. 系统性原则
. 理论联系实际的原则
. 整体性原则
标准资料：
7.  （ ）就是根据小学教学心理现象的本来面貌研究其基本性 、规律、机制和事实。
. 客观性原则
. 系统性原则
. 理论联系实际的原则
. 发展性原则
标准资料：
8.  从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为（ ） 。
. 开放性技能和封闭性技能
. 连续的动作技能和不连续的动作技能
. 劳动技能和学习技能
. 智力技能和动作技能
标准资料：
9.  （ ）就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的 、动态的系统加以考察。
. 客观性原则
. 系统性原则
. 理论联系实际的原则
. 整体性原则
标准资料：
10.  小学教学心理学的研究对象是小学教学情境中小学生学习和（ ）的基本心理学规律。
. 生活
. 小学教师教学
. 技能形成
. 知识学习
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 教学的一般过程 可 以 分 为（ ）。
. 决定教学目标
. 了解准备水平
. 进行教学活动
. 实施教学评价
标准资料：
2.  影响心理健康的因素有.
. 生理因素
. 心理因素
. 社会因素
. 综合因素
标准资料：
3.  由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括（ ）。
. 信息贮存库
. 认知加工过程
. 元认知
. 自动化
标准资料：
4.  根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为（ ） 两种。
. 接受学习
. 发现学习
. 机械学习
. 有意义学习
标准资料：
5.  布鲁纳把认知结构称为“ 表 征 ”，并认为表征有三种
. 动作性表征
. 映象性表征
. 符号性表征
. 抽象性表征
标准资料：
6.  认知好奇心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为（ ）。
. 好奇、
. 探索、
. 操作
. 掌握行为。
标准资料：
7.  影响心理健康的因素有
. 生理因素
. 心理因素
. 社会因素
. 综合因素
标准资料：
8.  布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征分为（ ）。
. 动作性表征
. 映象性表征
. 符号性表征
. 言语性表征
标准资料：
9.  桑代克提出的学习的主律包括
. 强化律
. 准备律
. 练习律
. 效果律
标准资料：
10.  认知好奇心 的类型分为（ ）。
. 一般好奇心
. 学习好奇心
. 特殊好奇心
. 思维好奇心
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 桑代克认为学习是组织一种完型 ，学习的过程是通过顿悟实现的。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  人本主义心理学认为动机是人性成长发展的内在原动力。 （ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  教学目标是确定教学方法的依据。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  有效的教学就是指取得良好的教学效果的、高质量的教学。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  学习的最佳时期的研究发现，早期学习对人的一生发展不重要。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  桑代克认为学习是组织一种完型，学习的过程是通过顿悟实现的。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  竞赛不利于学习积极性的 激 发。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  所有的学生都愿意注意那些有趣的内容，无趣的内容即使相对重 要，学生们也经常忽略它们。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  布鲁纳学习理论与奥苏伯尔学习理论是两个不同的理论 ，没有相同点。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为：言语信息、智力技能、 认知策略 、 动作技能和态度 。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  奥苏伯尔认为学生的学习主要是发现学习，而不是接受学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  概念的定义性特征的多少与具体程度 、原型、教师教授概念的方式以及概念间的联系不会影响概念学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  当教师提出和教学内容直接相关的问题时，老师可以确定学生是否完全掌握了有关的学习内容或是在某些特殊的知识点上没弄明白 。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  练习律是指情境与反应之间的联结因伴随着满意的结果而增强 ，因伴随着烦恼的结果而减弱。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  做笔记并没有什么用处。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  布鲁纳与奥苏伯尔都强调新旧知识之间的相互作用 。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  动机的最佳 水平与学习课题的难易程度有关。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  当教师提出和教学内容直接相关的问题时，老师可以确定学生是否完全掌握了有关的学习内容或是在某些特殊的知识点上没弄明白 。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  学生的学习是在教师有目的 、有计划、有组织地指导下进行的。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  认知上的矛盾是特殊好奇心产生的条件 。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：