东师 小学生心理健康教育17春在线作业1 2 3辅导资料（随机）

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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 智力超常儿童心理健康的维护方法不正确的是：（ ）
. 重视早期教育
. 创建宽松的心理环境
. 发展平衡的自我
. 格外严格的要求
标准资料：
2.  心理卫生的含义主要包括两个方面
. 心理健康的状态和思想品德的优良
. 心理健康的状态和维护心理的健康状态
. 心理变态的预防和维护心理的健康状态
. 思想品德的优良和心理变态的预防
标准资料：
3.  以下不属于自卑的主要表现的一项是
. 过分的责备自己
. 过分的毁损自己
. 以自我为中心
. 过度的嫌弃自己
标准资料：
4.  以下四个选项中，哪一项不属于小学生良好情绪的调节方法（ ）
. 将儿童的各种活动与其积极情绪体验相结合
. 发展小学生的高级情感
. 创造最佳的物质环境
. 培养小学生控制和调节情绪的能力
标准资料：
5.  智力超常儿童也叫智力优秀儿童。国际上比较普遍的做法是把智力水平处于同龄人群中（ ）的儿童视为智力超常儿童。
. 前3％
. 前5％
. 前7％
. 前9％
标准资料：
6.  （ ）是指个体对待社会、对待别人和对待自己的一种心理倾向。
. 动机
. 个性
. 态度
. 期望
标准资料：
7.  意志是指（ ）
. 一种有目的、有计划、持久的知觉活动。
. 指人的心理活动的指向性与集中性。
. 在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。
. 指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。
标准资料：
8.  关于智力超常儿童的论述错误的是（ ）
. 超常儿童这个名称是在1978年提出的。
. 超常儿童是相对常态儿童而言的，两者具有共同性，但是有明确的界限。
. 超常智能是相对稳定的，但也是发展变化的。
. 超常儿童心理结构包括智力、才能和非智力个性特征等方面。
标准资料：
9.  角色扮演法是
. 教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。
. 就是在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。
. 教师利用小学生的模仿特点，让他们观察并模仿榜样的行为，使自身受到强化，从而实现受训练的目的。
. 一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。
标准资料：
10.  小学生观察力的发展可分为四个阶段,依次为：
. 一认识“对象总体”阶段；二认识“空间联系”阶段；三认识“因果联系”阶段；四认识“个别对象”阶段。
. 一认识“空间联系”阶段；二认识“个别对象”阶段；三认识“因果联系”阶段；四认识“对象总体”阶段。
. 一认识“个别对象”阶段；二认识“空间联系”阶段；三认识“因果联系”阶段；四认识“对象总体”阶段。
. 一认识“个别对象”阶段；二认识“空间联系”阶段；三认识“对象总体”阶段；四认识 “因果联系”阶段。
标准资料：


二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 自信包含哪些内涵：
. 自我认识
. 自我接受
. 自我价值
. 体现为一种习惯化的行为方式
标准资料：
2.  关于情感的表述，不正确的是（ ）
. 具有一定的内隐性和稳定性
. 具有外显性和即时性
. 指通过体验，对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映
. 比情操具有更稳定和含蓄的特点
标准资料：
3.  下面有关认知的论述哪些是正确的
. 认知具体是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力，是人类个体内在心理活动的产物。
. 我们不能直接看到主体内在的认知过程，但可以通过观察、分析主体认知活动的外在行为来推断其大脑内部进行的认知活动。
. 它受遗传因素、生活经验、环境及教育等因素的影响。
. 从信息加工的认知心理学的角度来看，认知发展就是人的信息加工系统不断改进的过程。
标准资料：
4.  精神分析的方法具体来说包括：
. 梦的分析
. 自由联想
. 阐释与自我了解
. 转移与移情
标准资料：
5.  小学生思维发展的特点表现在：
. 抽象逻辑思维的自觉性很强
. 抽象逻辑思维发展不平衡
. 以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式
. 思维缺乏灵活性
标准资料：
6.  小学生意志坚持性的特 点（ ）
. 一年级儿童就已具有一定的坚持性
. 小学生的坚持性品质很差
. 小学生的坚持性品质较好
. 小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展。
标准资料：
7.  对小学儿童焦虑的防治措施包括（ ）
. 父母在日常生活中就以身作则，成为儿童的榜样
. 父母和老师应注意与儿童建立和谐、融洽的亲子关系和师生关系。
. 父母和老师对孩子倍加呵护
. 改善环境、教育方式及父母、老师对儿童的不合理要求
标准资料：
8.  关于小学生的同伴关系和教师关系，哪些表述是正确的（ ）
. 小学生的同伴关系有一个发展的过程，这一过程与小学生认识过程的发展相适应，也与小学生在班集体中的集体活动经验有关。
. 小学生的同伴关系最初是建立在外部条件或偶然兴趣一致的基础之上的，如住在同一街道、同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉等。
. 心理学研究发现，小学生最喜欢的教师往往是讲课有趣、喜欢体育运动、严格、耐心、公正、知识丰富、能为同学着想的教师。
. 同样是批评，如果来自于小学生所喜欢的教师，他们就会感到内疚、羞愧；如果来自于小学生所不喜欢的教师，他们就会反感和不满。
标准资料：
9.  小学生心理健康教育的基本原则包括：
. 民主性原则
. 多样性原则
. 预防、发展和调治相结合的原则
. 面向全体学生的原则
标准资料：
10.  在课程结束时 ，教师可采用以下三种方法：
. 回顾与检讨
. 计划与展望
. 祝福与道别
. 面质
标准资料：
11.  小学生意志品质培养的原则有：（ ）
. 培养小学生行为的目的性，减少其行动的盲目性
. 培养儿童良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质
. 有意识地为学生创设克服困难的情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质
. 培养小学生自我控制、自我调节的能力
标准资料：
12.  关于自我意识，下列表述正确的有
. 自我意识是人对自己身心状态以及对自己同客观世界的关系的意识。
. 自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。
. 自我意识的结构是从自我意识的三个层面，即从知、情、意三方面分析的，包括自我认识、自我体验和自我调节。
. 自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。
标准资料：
13.  皮亚杰将儿童认知发展分成哪些阶段：
. 感知运算阶段
. 前运算阶段
. 具体运算阶段
. 形式运算阶段
标准资料：
14.  心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面
. 心理变态的预防
. 心理健康的状态
. 维护心理的健康状态
. 思想品德的优良
标准资料：
15.  在理解和运用心理健康标准时，应注意以下问题：
. 心理不健康与有不健康的心理和表现不能等同
. 心理健康与不健康之间没有绝对的界限
. 心理健康的状态不是固定不变的，而是动态变化的过程
. 心理健康标准只是一种理想尺度
标准资料：
16.  儿童的恐惧按其内 容可分为哪几种（ ）
. 对身体损伤的恐惧
. 对自然事件的恐惧
. 对孤独的恐惧
. 对社交的恐惧
标准资料：
17.  心理健康教育的意义是
. 是素质教育的重要内容
. 有利于推动教育科学化进程
. 有助于塑造健全的人格
. 提高学生的社会适应能力
标准资料：
18.  学习策略主要包括：（ ）
. 元认知策略和注意策略
. 组织策略和精加工策略
. 做笔记策略和.时间管理策略
. 环境管理策略和学业求助策略
标准资料：
19.  以下关于小学生学习态度的特点表述哪些是正确的（ ）
. 低年级的儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋，老师的话对孩子来说无可怀疑，绝对正确，因此教师在学生中的威信是极高的，教师期望效应很明显。
. 学生随着年龄的增长逐渐对教师产生怀疑，进而有了选择性，只有他们喜欢的老师才会对他们产生影响。
. 初入学的儿童还不能正确对待作业，还没有把做作业看成学习的重要组成部分，因此还不知道应对自己的作业负责。随着年龄的增长和教师的指导，儿童能逐渐主动按时完成作业。
. 上学之后，在教师、家长的影响下，儿童逐渐看重分数，了解了分数的意义，并了解高分是学习好的一种客观表现。
标准资料：
20.  下面哪些属于自我防御机制：
. 压　抑
. 投　射
. 退　行
. 隔　离
标准资料：


三、判断题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 超常智能是相对稳定的，但也是发展变化的。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  小学生恐惧的防治方法有：一培养小学生乐观、开朗、坚定的良好性格；二对小学生采取正确的教育方式；三丰富小学生的知识、扩大其视野。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  低年级的儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋，老师的话对孩子来说无可怀疑，绝对正确，因此教师在学生中的威信是极高的，教师期望效应很明显。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  人类最原始的四种情感分别为愉快、愤怒、恐惧和悲哀。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  角色互换是让学生先后扮演不同的角色，体验不同角色的感受，学会不同角色应有的社会言行。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  弗洛伊德认为人格发展有五个阶段依次为：口唇期；肛门期；生殖器期；潜伏期；生殖期。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  在个别心理辅导过程中，应当尽量避免沉默的出现。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  克服优柔寡断的方法有：一认识提升法；二进行重要性分析；三榜样示范法。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  现代心理健康教育的发展，大致经历了三个阶段。依次为：第一阶段是从关心身心因素的制约到关注社会因素的影响；第二阶段从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防；第三阶段从努力提高个人的适应能力到力图全面提高人的心理素质的心理健康教育。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  学习障碍一般都是由于智力的落后导致的。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 注意是指
. 一种有目的、有计划、持久的知觉活动。
. 指人的心理活动的指向性与集中性。
. 人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
. 在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。
标准资料：
2.  态度是（ ）
. 指个体对待社会、对待别人和对待自己的一种心理倾向。
. 直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
. 对相关信息进行归类和整理的过程
. 人脑对客观事物的间接的，概括的反应
标准资料：
3.  不属于小学生意志果断性的特点的论述是 （ ）
. 小学生的果断性随年级升高而不断发展
. 相当一部分小学生表现出优柔寡断的特征
. 相当一部分小学生表现出草率决定的特征
. 小学生意志的受暗示性和独断性特征较为明显，其中受暗示性尤为突出
标准资料：
4.  “一种有关注意在学习过程中的运用的策略，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。”指的是（ ）
. 精加工策略
. 注意策略
. 组织策略
. 元认知策略
标准资料：
5.  对学习障碍儿童的诊断，不包括（ ）
. 医学诊断
. 心理诊断
. 发展诊断
. 教育诊断
标准资料：
6.  （ ）是监控、指导认知过程进行的策略，包括计划策略、监控策略和自我调节策略。
. 精加工策略
. 注意策略
. 组织策略
. 元认知策略
标准资料：
7.  只从自己的角度观察事物或考虑问题，用自己的经验去对待有关事物，不能设想他人观点、他人内心世界的一种心理状态，被称作
. 自我中心
. 自我概念
. 自我意识
. 自我压抑
标准资料：
8.  皮亚杰认为儿童认知发展的各阶段具有以下三个特点,论述有误的是
. 每一阶段都有其独特的认知结构，这些认知结构决定儿童的行为水平和行为特点
. 阶段出现的先后次序不是固定不变的
. 认知发展是一个连续的过程
. 阶段出现的先后次序固定不变
标准资料：
9.  学习障碍是指那些（ ），但在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的 儿童。
. 智力落后
. 智力正常
. 智力超常
. 生理残疾
标准资料：
10.  “指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。” 描述的是哪一概念（ ）
. 情感
. 意志
. 思维
. 认知
标准资料：


二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 下面哪些属于自我防御机制：
. 压　抑
. 投　射
. 退　行
. 隔　离
标准资料：
2.  帮助小学生面对挫折所采取的方法有：（ ）
. 教会他们做好面对挫折的心理准备
. 开展实践活动，进行挫折教育
. 注意利用榜样进行挫折教育
. 通过个别心理咨询进行宣泄。
标准资料：
3.  关于小学生学习迁移的特点，表述正确的是（ ）
. 小学生学习迁移的心向逐渐增强
. 小学生学习迁移的广度逐渐减小
. 小学生学习迁移的数量逐渐增加
. 小学生学习迁移的水平逐渐提高
标准资料：
4.  小学生学习动机训练的方法 （ ）
. 通过设立目标、评价、奖励等外部手段激发小学生的学习动机
. 通过晕轮效应激发学习动机
. 通过鼓励学生提问题培养其学习动机
. 使学生认识到知识的价值
标准资料：
5.  有关认知的论述，正确的有哪些
. 认知具体是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力，是人类个体内在心理活动的产物。
. 我们不能直接看到主体内在的认知过程，但可以通过观察、分析主体认知活动的外在行为来推断其大脑内部进行的认知活动。
. 它受遗传因素、生活经验、环境及教育等因素的影响。
. 从信息加工的认知心理学的角度来看，认知发展就是人的信息加工系统不断改进的过程。
标准资料：
6.  小学生意志自觉性 的特点表现在：（ ）
. 小学生意志的独断性特征较为明显
. 小学生意志的自觉性较差
. 小学生意志的受暗示性特征较为明显
. 小学生意志的自觉性较强
标准资料：
7.  心理咨询主要包括( ) 几种形式
. 门诊咨询
. 通信咨询
. 电话咨询
. 专栏咨询
标准资料：
8.  世界卫生组织（WHO）1946年成立时，在其宪章中对健康的含义做了科学的界定：“健康乃是一种在( )方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”
. 精神上
. 身体上
. 心理上
. 社会适应
标准资料：
9.  自我意识的结构包括
. 自我认识
. 自我体验
. 自我调节
. 自我中心
标准资料：
10.  情绪是人类和动物所共有的一种反映形式，人类最原始的几种情绪就 是（ ）
. 愉快
. 愤怒
. 恐惧
. 悲哀
标准资料：
11.  以下哪些选项属于行为矫正技术
. 松弛反应训练
. 生物反馈治疗
. 大脑风暴
. 厌恶疗法
标准资料：
12.  心理健康教育的意义是
. 是素质教育的重要内容
. 有利于推动教育科学化进程
. 有助于塑造健全的人格
. 提高学生的社会适应能力
标准资料：
13.  价值观辨析法的具体方法包括
. 小组讨论法
. 操作法
. 两难问题法
. 脑力激荡法
标准资料：
14.  几种主要的学习策略包括：（ ）
. 元认知策略和注意策略
. 组织策略和精加工策略
. 做笔记策略和.时间管理策略
. 环境管理策略和学业求助策略
标准资料：
15.  斯滕伯格在1985年提出的认知结构的三成分理论认为组成认知结构的成分有哪几种
. 元成分
. 操作成分
. 知识获得成分
. 运算成分
标准资料：
16.  关于小学生的人际交 往，哪些表述是正确的（ ）
. 小学生的同伴关系有一个发展的过程，这一过程与小学生认识过程的发展相适应，也与小学生在班集体中的集体活动经验有关。
. 小学生的同伴关系最初是建立在外部条件或偶然兴趣一致的基础之上的，如住在同一街道、同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉等。
. 心理学研究发现，小学生最喜欢的教师往往是讲课有趣、喜欢体育运动、严格、耐心、公正、知识丰富、能为同学着想的教师。
. 同样是批评，如果来自于小学生所喜欢的教师，他们就会感到内疚、羞愧；如果来自于小学生所不喜欢的教师，他们就会反感和不满。
标准资料：
17.  在理解和运用心理健康标准时，应注意的问题：
. 心理不健康与有不健康的心理和表现不能等同
. 心理健康与不健康之间没有绝对的界限
. 心理健康的状态不是固定不变的，而是动态变化的过程
. 心理健康标准只是一种理想尺度
标准资料：
18.  关于自我意识，下列表述正确的有
. 自我意识是人对自己身心状态以及对自己同客观世界的关系的意识。
. 自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。
. 自我意识的结构是从自我意识的三个层面，即从知、情、意三方面分析的，包括自我认识、自我体验和自我调节。
. 自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。
标准资料：
19.  1985年斯滕伯格提出了认知结构的三成分理论，认为组成认知结构的成分有三种：
. 元成分
. 操作成分
. 知识获得成分
. 运算成分
标准资料：
20.  皮亚杰的儿童认知发展阶段理论认为
. 阶段出现的先后次序不是固定不变的
. 认知发展是一个连续的过程，每一发展阶段都是前一阶段的延伸，是在对前一阶段的认知结果的基础上进行的改进和发展。
. 阶段出现的先后次序固定不变，不能跨越，也不能颠倒
. 每一阶段都有其独特的认知结构，这些认知结构决定儿童的行为水平和行为特点
标准资料：


三、判断题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 暴露疗法是让患者较长时间地想象恐怖的观念或置身于严重恐怖的环境，从而达到消退恐惧的目的。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  从类型来看，心理健康教育可分为团体发展性教育、团体补救性教育、个别发展性教育和个别补救性教育四种基本类型
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  意志是指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  精加工策略有两种主要方式：一类比；二记忆术。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  目前国内各级各类小学开展心理健康教育主要是通过以下途径来完成的： 一开设以讲授为主的有关课程；二开设心理健康教育活动课；三结合班级、团队活动开展心理健康教育；四在学科教学中渗透心理健康教育；五个别辅导；六小组辅导。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  学习障碍是指那些智力低下，但在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  冷处理就是当学生做出不良行为时，不予理睬，使他们得不到关注，久而久之这种不良行为就可消除。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  引起小学生恐惧的原因有：一小学生的性格特征；二小学生对幼年时暗示引起的恐惧的记忆；三观察学习和模仿而习得的恐惧；四经验得来的恐惧。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  复杂化的教学环境有益于学习障碍的儿童学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：一感知运算阶段；二形式运算阶段；三具体运算阶段；四前运算阶段。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 学习障碍的教育与辅导方法表述不正确的是：（ ）
. 提供积极再制约的机会
. 教学环境复杂化
. 教学环境单纯化
. 提供健全的补救教学
标准资料：
2.  小学生观察力的发展可分为四个阶段,依次为：
. 一认识“对象总体”阶段；二认识“空间联系”阶段；三认识“因果联系”阶段；四认识“个别对象”阶段。
. 一认识“空间联系”阶段；二认识“个别对象”阶段；三认识“因果联系”阶段；四认识“对象总体”阶段。
. 一认识“个别对象”阶段；二认识“空间联系”阶段；三认识“因果联系”阶段；四认识“对象总体”阶段。
. 一认识“个别对象”阶段；二认识“空间联系”阶段；三认识“对象总体”阶段；四认识 “因果联系”阶段。
标准资料：
3.  专栏咨询是
. 通过电话进行交谈，这是一种较为方便而又迅速及时的心理咨询方式。
. 通过报刊、广播、电视等大众传媒形式对群体的典型心理问题进行解答。
. 通过书信形式进行心理咨询，也是心理咨询的一种形式。其优点是可以打破空间距离的限制，向心理咨询机构请求书面帮助。
. 指当事人到专门的心理咨询机构登门求询。它是个别咨询中最常见和最主要的形式。
标准资料：
4.  “意志”的概念正确的是（ ）
. 一种有目的、有计划、持久的知觉活动。
. 指人的心理活动的指向性与集中性。
. 在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的心理过程。
. 指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。
标准资料：
5.  世界卫生组织（WHO）1946年成立时，在其宪章中对健康的含义做了科学的界定：“健康乃是一种在身体上、心理上和（ ）方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”
. 生理上
. 精神上
. 社会适应
. 人际关系上
标准资料：
6.  注意策略是（ ）
. 一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
. 对相关信息进行归类和整理的过程。
. 注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。
. 监控、指导认知过程进行的策略，包括计划策略、监控策略和自我调节策略。
标准资料：
7.  健康乃是一种在身体上、（ ）和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。
. 心理上
. 精神上
. 生理上
. 人际关系上
标准资料：
8.  世界卫生组织（WHO）1946年对健康的含义做了科学的界定：“健康乃是一种在身体上、心理上和（ ）方面的完好状态，不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”
. 生理上
. 精神上
. 社会适应
. 人际关系上
标准资料：
9.  小学生观察力的发展的四个阶段,依次为：
. 一认识“对象总体”阶段；二认识“空间联系”阶段；三认识“因果联系”阶段；四认识“个别对象”阶段。
. 一认识“空间联系”阶段；二认识“个别对象”阶段；三认识“因果联系”阶段；四认识“对象总体”阶段。
. 一认识“个别对象”阶段；二认识“空间联系”阶段；三认识“因果联系”阶段；四认识“对象总体”阶段。
. 一认识“个别对象”阶段；二认识“空间联系”阶段；三认识“对象总体”阶段；四认识 “因果联系”阶段。
标准资料：
10.  行为塑造法是
. 让患者较长时间地想象恐怖的观念或置身于严重恐怖的环境，从而达到消退恐惧的目的。
. 是通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。
. 循序渐进地，有系统地把那些由于不良条件反射（即学习）而形成的、强弱不同的焦虑反应，由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应（即我们所要治疗的靶行为）也予以消除。
. 是一种帮助人们（包括患者）将所要戒除的靶行为（或症状）同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。
标准资料：


二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 小学生不合群的原因包括以下几种：（ ）
. 婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题
. 小学生的品行不良
. 由于身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他们能与给自己保护和支持的成年人很好相处（如教师），而不会处理与同龄人的关系。
. 家长的过分保护
标准资料：
2.  对学习障碍儿童的诊断包括：（ ）
. 心理诊断
. 发展诊断
. 医学诊断
. 教育诊断
标准资料：
3.  斯滕伯格发现，智力不良儿童的元成分操作的特点是
. 不能充分去监控其他两种成分以获得构建策略的必要资源
. 智力落后的个体在问题解决过程中不能有效协调自动化与非自动化过程
. 智力落后的个体往往缺乏那种依据已有的知识和经验自己去形成或产生一种新策略以解决新问题的灵活性.
. 不能进行必要的迁移和转换。
标准资料：
4.  心理健康教育的意义在于
. 是素质教育的重要内容
. 有利于推动教育科学化进程
. 有助于塑造健全的人格
. 提高学生的社会适应能力
标准资料：
5.  1995年，首都儿科研究所孙静等人把学习障碍分类，包括（ ）
. 听语能力异常
. 阅读能力异常
. 运算上的能力异常
. 非语言学习能力异常
标准资料：
6.  学习策略主要包括：（ ）
. 元认知策略和注意策略
. 组织策略和精加工策略
. 做笔记策略和.时间管理策略
. 环境管理策略和学业求助策略
标准资料：
7.  促进智力落后儿童的智力发展，主要可采用的方法：（ ）
. 手术
. 感知觉纠正
. 教育与训练
. 食疗
标准资料：
8.  以下关于弗洛伊德人格理论的正确表述为
. 本我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
. 本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。
. 自我，其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。
. 超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为。
标准资料：
9.  目前国内各级各类小学开展心理健康教育的途径包括哪些.
. 开设以讲授为主的有关课程
. 开设心理健康教育活动课
. 结合班级、团队活动开展心理健康教育
. 在学科教学中渗透心理健康教育
标准资料：
10.  关于小学生学习迁移的特点，表述正确的是（ ）
. 小学生学习迁移的心向逐渐增强
. 小学生学习迁移的广度逐渐减小
. 小学生学习迁移的数量逐渐增加
. 小学生学习迁移的水平逐渐提高
标准资料：
11.  纠正行为问题儿童的方法可分为（ ）
. 心理教育法
. 心理动力学习法
. 行为矫正方法
. 社会生态学方
标准资料：
12.  小学生意志坚持性的特点表现在（ ）
. 一年级儿童就已具有一定的坚持性
. 小学生的坚持性品质很差
. 小学生的坚持性品质较好
. 小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展。
标准资料：
13.  首都儿科研究所孙静等人（1995）将学习障碍分类，包 括（ ）
. 听语能力异常
. 阅读能力异常
. 运算上的能力异常
. 非语言学习能力异常
标准资料：
14.  学校恐怖症的诊断标准是（ ）
. 对去学校产生严重的困难
. 严重的情绪焦虑
. 父母明知儿童在家是因恐怖不去上学
. 无明显反社会行为
标准资料：
15.  以下各项符合心理咨询基本原则的有
. 理解支持的原则
. 保密性原则
. 耐心倾听和细致询问的原则
. 疏导抚慰和启发教育的原则
标准资料：
16.  小学生的学习迁移的特点：（ ）
. 小学生学习迁移的心向逐渐增强
. 小学生学习迁移的广度逐渐减小
. 小学生学习迁移的数量逐渐增加
. 小学生学习迁移的水平逐渐提高
标准资料：
17.  在意志果断性方 面，小学生有哪些特点（ ）
. 小学生的果断性随年级升高而不断发展
. 相当一部分小学生表现出优柔寡断的特征
. 相当一部分小学生表现出草率决定的特征
. 小学生意志的受暗示性和独断性特征较为明显，其中受暗示性尤为突出
标准资料：
18.  小学生正确自我意识的培养有哪些途径：
. 倾听别人的评价
. 自我反省与体验
. 在比较中认识自己
. 自信心的培养
标准资料：
19.  在课程结束时 ，教师可采用以下三种方法：
. 回顾与检讨
. 计划与展望
. 祝福与道别
. 面质
标准资料：
20.  现代心理健康教育的发展大致经历了哪几个阶段
. 从改善精神病人的待遇到力图全面提高人的心理素质的心理健康教育
. 从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防
. 从关心身心因素的制约到关注社会因素的影响
. 从努力提高个人的适应能力到力图全面提高人的心理素质的心理健康教育
标准资料：


三、判断题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 角色互换是根据活动内容让学生充分利用肢体、面部、体语等表情达意，学会非言语交往。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  人类最原始的四种情绪就是愉快、愤怒、恐惧和悲哀。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  小学生正确自我意识的培养通过四个途径：一倾听别人的评价；二自我反省与体验；三在比较中认识自己；四自信心的培养。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  意志的果断性是一种在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底的良好品质。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  生物反馈治疗是通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  元成分在认知过程中的作用是制定计划，选择策略及监控具体的活动的实施。元成分对其他两个认知成分具有调控作用。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  梦境是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力，是人类个体内在心理活动的产物
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  小学生意志自制性的特点表现在：一小学生意志的自觉性较差；二小学生的行为明显受内外诱因的干扰，随年级的升高抵制内外诱因干扰的能力逐渐增强，受内外因干扰的影响逐渐减弱。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  本身的性格因素是引起儿童抑郁情绪的原因之一。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  人类最原始的四种情感分别为愉快、愤怒、恐惧和悲哀。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. “指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。” 是对哪一个名词的解释（ ）
. 情感
. 意志
. 思维
. 认知
标准资料：
2.  智力超常儿童心理健康的维护方法不正确的是：（ ）
. 重视早期教育
. 创建宽松的心理环境
. 发展平衡的自我
. 格外严格的要求
标准资料：
3.  （ ）是指直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
. 感觉
. 注意
. 动机
. 思维
标准资料：
4.  下列小学生意志坚持性的特点表述，错误的是（ ）
. 小学生的坚持性品质较好
. 一年级儿童已具有一定的坚持性
. 小学生的坚持性品质较差
. 小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展。
标准资料：
5.  小学生思维发展的特点不正确的是：
. 思维缺乏批判性
. 抽象逻辑思维发展不平衡
. 以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡到以具体形象思维为主要形式
. 思维缺乏灵活性
标准资料：
6.  ( )是让患者较长时间地想象恐怖的观念或置身于严重恐怖的环境，从而达到消退恐惧的目的。
. 暴露疗法
. 系统脱敏疗法
. 行为塑造法
. 代币制疗法
标准资料：
7.  （ ）是指在观察事物或考虑问题时，只从自己的角度，用自己的经验去对待有关事物，不能设想他人观点、他人内心世界的一种心理状态。
. 自我中心
. 自我概念
. 自我意识
. 自我压抑
标准资料：
8.  不合群的现象一般可以分为两种：一种是学生对于与人交往根本就不感兴趣或因为焦虑、担忧等原因而不能与人交朋友，被称为（ ）；另一种是学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到了拒绝，导致不知如何与其他同学交往而产生交往心理障碍。
. 交往延缓
. 交往退缩
. 交往退行
. 交往阻抗
标准资料：
9.  心理治疗是指
. 根据个体心理特点和规律，运用辅导与教学的方法，以形成良好的心理素质或调节其不良的心理健康状态。它既可以是发展性教学，也可以是补救性教学，但主要面对的是正常学生群体；其方案实施既可以在课堂内进行，也可以在课外活动中进行。
. 根据个体心理特点与规律，运用心理学方法和技术，帮助前来咨询的人排除各种心理问题，使之能及时摆脱不利的心理状态，恢复到健康状态。其特点是在咨询室内，由经过心理咨询专门训练的教育者，对前来咨询的学生进行指导和帮助。
. 是运用心理学的方法，对已经产生较严重心理障碍的人进行专门的调节，使其回复到正常状态。
. 对在心理素质或心理健康方面出现了问题的学生进行专门的帮助，使之得以克服。
标准资料：
10.  学习障碍儿童是指（ ）
. 那些生理残疾，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。
. 那些智力正常，但在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。
. 那些智力落后，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。
. 那些智力落后或生理残疾，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。
标准资料：


二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 斯滕伯格在1985年提出了认知结构的三成分理论，认为组成认知结构的成分有三种：
. 元成分
. 操作成分
. 知识获得成分
. 运算成分
标准资料：
2.  纠正行为问题儿童的方法包括（ ）
. 心理教育法
. 心理动力学习法
. 行为矫正方法
. 社会生态学方
标准资料：
3.  心理健康教育具有的意义是
. 是素质教育的重要内容
. 有利于推动教育科学化进程
. 有助于塑造健全的人格
. 提高学生的社会适应能力
标准资料：
4.  关于小学生的同伴关系和教师关系，哪些表述是正确的（ ）
. 小学生的同伴关系有一个发展的过程，这一过程与小学生认识过程的发展相适应，也与小学生在班集体中的集体活动经验有关。
. 小学生的同伴关系最初是建立在外部条件或偶然兴趣一致的基础之上的，如住在同一街道、同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉等。
. 心理学研究发现，小学生最喜欢的教师往往是讲课有趣、喜欢体育运动、严格、耐心、公正、知识丰富、能为同学着想的教师。
. 同样是批评，如果来自于小学生所喜欢的教师，他们就会感到内疚、羞愧；如果来自于小学生所不喜欢的教师，他们就会反感和不满。
标准资料：
5.  心理健康教育的目标应具备哪些特征
. 心理健康教育目标体系的立足点应是面向现在的
. 心理健康教育的目标应保证学生的个性得到充分发展
. 心理健康教育目标体系的立足点应是面向未来的
. 心理素质教育的目标应是多层面的
标准资料：
6.  从途径来看，心理健康教育主要通过三个途径来实现：
. 心育教学
. 心理咨询
. 心理治疗
. 心理测试
标准资料：
7.  关于自我意识的表述正确的有
. 自我意识是人对自己身心状态以及对自己同客观世界的关系的意识。
. 自我意识是人类特有的反映形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。
. 自我意识的结构是从自我意识的三个层面，即从知、情、意三方面分析的，包括自我认识、自我体验和自我调节。
. 自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。
标准资料：
8.  小 学生在意志 果断性方面有哪些特点（ ）
. 小学生的果断性随年级升高而不断发展
. 相当一部分小学生表现出优柔寡断的特征
. 相当一部分小学生表现出草率决定的特征
. 小学生意志的受暗示性和独断性特征较为明显，其中受暗示性尤为突出
标准资料：
9.  培养孩子的自信心可以通过：
. 赏识教育，激发起学生自信和自强
. 目标分解，让学生体会到成功欢乐
. 正确地面对竞争，提高耐挫能力
. 倾听别人的评价
标准资料：
10.  组织策略的类型包括（ ）
. 比较图表法
. 示意法
. 层级图
. 群集策略
标准资料：
11.  斯滕伯格发现，智力不良儿童的元成分操作的特点是
. 不能充分去监控其他两种成分以获得构建策略的必要资源
. 智力落后的个体在问题解决过程中不能有效协调自动化与非自动化过程
. 智力落后的个体往往缺乏那种依据已有的知识和经验自己去形成或产生一种新策略以解决新问题的灵活性.
. 不能进行必要的迁移和转换。
标准资料：
12.  以下关于脑力激荡的表述，正确的有哪些
. “脑力激荡”是美国奥斯本博士提出的一种发展创新思维的教学策略。
. 是利用集体思维的方式，使思想相互激荡，产生连锁反应，从而导出创新思维。
. “脑力激荡”法以“群言堂”为特征。
. 它通过3-5人的小组讨论，使参与者相互启迪、相互激励、相互修正、相互补充，使创造性设想产生共鸣，从而诱发出更多的新见解、新观点、直到获得创新性问题解决的方案。
标准资料：
13.  价值观辨析法的具体方法有哪些
. 小组讨论法
. 操作法
. 两难问题法
. 脑力激荡法
标准资料：
14.  小学生意志自觉性的特点论述正确的是：（ ）
. 小学生意志的独断性特征较为明显
. 小学生意志的自觉性较差
. 小学生意志的受暗示性特征较为明显
. 小学生意志的自觉性较强
标准资料：
15.  榜样引导法的具体方法为
. 参观访问
. 媒体教学
. 心理咨询
. 实地操作
标准资料：
16.  意志品质有哪几方面的特点（ ）
. 意志的自觉性
. 意志的坚持性
. 意志的自制性
. 意志的果断性
标准资料：
17.  小学生焦虑的原因主要包括哪些方面（ ）
. 老师或家长自身有焦虑的情绪反应倾向
. 老师、家长或学校对儿童的要求过高或过严
. 老师或家长对某些危险或事物估计过高
. 家长和老师的教育要求不一致
标准资料：
18.  柯克提出对学习障碍的鉴别应考虑以下几条标准：（ ）
. 发展中的不一致
. 排除标准
. 特殊教育标准
. 智商标准
标准资料：
19.  斯滕伯格认为，知识获得成分是由（ ）三个具体环节构成的。
. 选择性编码
. 选择性结合
. 选择行应用
. 选择性比较
标准资料：
20.  小学生意志自觉性的特点：（ ）
. 小学生意志的独断性特征较为明显
. 小学生意志的自觉性较差
. 小学生意志的受暗示性特征较为明显
. 小学生意志的自觉性较强
标准资料：


三、判断题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 中国鉴别超常儿童的基本原则有：一在动态的比较研究中鉴别；二采取多指针、多途径、多种方法和程序进行鉴别；三把发展的质跟量结合起来考察；四鉴别应服务于教育，通过教育近一步鉴别。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  促进智力落后儿童的智力发展，主要可采用六种方法：一感知觉纠正；二手术；三药物；四营养；五食疗；六教育与训练。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  小学生学习兴趣由学习的内容向学习的形式发展
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  心向是指儿童一旦已经开始工作就要完成它，或尽可能完善地解决它的倾向。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  暴露疗法是指循序渐进地，有系统地把那些由于不良条件反射（即学习）而形成的、强弱不同的焦虑反应，由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应（即我们所要治疗的靶行为）也予以消除。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  学习障碍是指那些智力落后，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  克服优柔寡断的方法有：一认识提升法；二进行重要性分析；三榜样示范法。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  培养孩子的自信心可以通过：一赏识教育，激发起学生自信和自强；二目标分解，让学生体会到成功欢乐；三正确地面对竞争，提高耐挫能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  儿童的恐惧按其内容可分为三类：一对身体损伤的恐惧；二对自然事件的恐惧；三对社交的恐惧。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  学习障碍是指那些智力落后或生理残疾，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 表达与自己内心真实的欲望或观念相反的某种行为或形式，借此来表达原有的不道德欲望的目的。这是心理防机制的一种，被称作
. 压抑
. 投射
. 反向形成
. 转移
标准资料：
2.  “指通过体验，对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映”所指的是哪一个概念（ ）
. 焦虑
. 情绪
. 表情
. 情感
标准资料：
3.  弗洛伊德把人格发展分为五个阶段 ：第一阶段为
. 肛门期
. 口唇期
. 生殖器期
. 潜伏期
标准资料：
4.  学习障碍是指那些（ ），但在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的 儿童。
. 智力落后
. 智力正常
. 智力超常
. 生理残疾
标准资料：
5.  心理健康的含义主要包括两个方面
. 心理健康的状态和思想品德的优良
. 心理健康的状态和维护心理的健康状态
. 心理变态的预防和维护心理的健康状态
. 思想品德的优良和心理变态的预防
标准资料：
6.  系统脱敏疗法是指.
. 让患者较长时间地想象恐怖的观念或置身于严重恐怖的环境，从而达到消退恐惧的目的。
. 是通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。
. 循序渐进地，有系统地把那些由于不良条件反射（即学习）而形成的、强弱不同的焦虑反应，由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应（即我们所要治疗的靶行为）也予以消除。
. 是一种帮助人们（包括患者）将所要戒除的靶行为（或症状）同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。
标准资料：
7.  “指个体对待社会、对待别人和对待自己的一种心理倾向”所解释的名词为（ ）
. 动机
. 个性
. 态度
. 期望
标准资料：
8.  在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。这种方法是
. 价值观辨析法
. 角色扮演法
. 榜样引导法
. 行为强化法
标准资料：
9.  ( )是让患者较长时间地想象恐怖的观念或置身于严重恐怖的环境，从而达到消退恐惧的目的。
. 暴露疗法
. 系统脱敏疗法
. 行为塑造法
. 代币制疗法
标准资料：
10.  “儿童一旦已经开始工作就要完成它，或尽可能完善地解决它的倾向”是对以下哪一个概念的解释（ ）
. 自我中心
. 心向
. 期望
. 动机
标准资料：


二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 小学生意志自制性的特点表现在：（ ）
. 小学生意志的自制性品质随年级升高而逐步发展
. 相当一部分小学生表现出草率决定的特征
. 小学生的行为明显受内外诱因的干扰
. 随年级的升高抵制内外诱因干扰的能力逐渐减弱，受内外因干扰的影响逐渐增强。
标准资料：
2.  （ ）是人类最原始的几种情绪。
. 愉快
. 愤怒
. 恐惧
. 悲哀
标准资料：
3.  几种主要的学习策略有：（ ）
. 元认知策略和注意策略
. 组织策略和精加工策略
. 做笔记策略和.时间管理策略
. 环境管理策略和学业求助策略
标准资料：
4.  小学生意志坚持性的特点表述正确的是（ ）
. 一年级儿童就已具有一定的坚持性
. 小学生的坚持性品质很差
. 小学生的坚持性品质较好
. 小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展。
标准资料：
5.  小学生正确自我意识的培养通途径包括哪些：
. 倾听别人的评价
. 自我反省与体验
. 在比较中认识自己
. 自信心的培养
标准资料：
6.  以下属于行为矫正技术的选项为
. 松弛反应训练
. 生物反馈治疗
. 大脑风暴
. 厌恶疗法
标准资料：
7.  关于小学生的人际交 往，哪些表述是正确的（ ）
. 小学生的同伴关系有一个发展的过程，这一过程与小学生认识过程的发展相适应，也与小学生在班集体中的集体活动经验有关。
. 小学生的同伴关系最初是建立在外部条件或偶然兴趣一致的基础之上的，如住在同一街道、同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉等。
. 心理学研究发现，小学生最喜欢的教师往往是讲课有趣、喜欢体育运动、严格、耐心、公正、知识丰富、能为同学着想的教师。
. 同样是批评，如果来自于小学生所喜欢的教师，他们就会感到内疚、羞愧；如果来自于小学生所不喜欢的教师，他们就会反感和不满。
标准资料：
8.  自我意识的结构是从自我意识的三个层面，即从（ ）三方面分析的。
. 认知成分
. 情感成分
. 个性倾向性
. 意志成分
标准资料：
9.  表情是情绪和情 感的外部表现，主要包括（ ）
. 姿态表情
. 面部表情
. 言语表情
. 声调表情
标准资料：
10.  心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括
. 心理变态的预防
. 心理健康的状态
. 维护心理的健康状态
. 思想品德的优良
标准资料：
11.  如何维护智力超常儿童的心理健康（ ）
. 重视早期教育
. 创建宽松的心理环境
. 发展平衡的自我
. 格外严格的教导
标准资料：
12.  关于情感的表述正确的是（ ）
. 具有一定的内隐性和稳定性
. 具有外显性和即时性
. 指通过体验，对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映
. 比情操具有更稳定和含蓄的特点
标准资料：
13.  儿童的恐惧按其内容可分为哪几类（ ）
. 对身体损伤的恐惧
. 对自然事件的恐惧
. 对孤独的恐惧
. 对社交的恐惧
标准资料：
14.  行为强化法的具体方法包括：
. 惩罚
. 奖励
. 脑力激荡法
. 强化不相容反应
标准资料：
15.  榜样引导法的具体方法有
. 参观访问
. 媒体教学
. 心理咨询
. 实地操作
标准资料：
16.  自信的内涵为
. 自我认识
. 自我接受
. 自我价值
. 体现为一种习惯化的行为方式
标准资料：
17.  在课程结束时 ，教师可采用以下三种方法：
. 回顾与检讨
. 计划与展望
. 祝福与道别
. 面质
标准资料：
18.  对于行为问题儿童的纠正方 法可分为（ ）
. 心理教育法
. 心理动力学习法
. 行为矫正方法
. 社会生态学方
标准资料：
19.  赞美一个人的时候 要注意：（ ）
. 赞美应抓住对方的主要优点或特长，内容最好是具体的
. 赞美不等于吹捧，不要离谱的阿谀奉承，更不要不怀好意的虚情假意，而是要实事求是
. 赞美可以促进人际交往，要努力发现别人身上的优点，大方地给予赞美
. 接受赞美不是骄傲自大，对自己要有信心，要真心诚意地感谢对方
标准资料：
20.  下面哪些属于自我防御机制：
. 压　抑
. 投　射
. 退　行
. 隔　离
标准资料：


三、判断题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 小学生观察品质的发展体现在四个方面：一观察的精确性；二观察的有序性；三观察的目的性；四观察中的判断力。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  小学生正确自我意识的培养通过四个途径：一倾听别人的评价；二自我反省与体验；三在比较中认识自己；四自信心的培养。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  狭义的心理健康教育，是指在学校范围内的、以心理素质培养和健全人格为目的的专门教育。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  环境管理策略是指很好地安排自己的学习环境以提高学习效率的策略。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  弗洛伊德认为人格结构由原我、自我、超我三部分组成
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  心理不健康与有不健康的心理和表现可以等同
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  智力落后泛指智力发育过程中没有达到正常水平。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  不合群的现象一般可以分为两种：一种是学生对于与人交往根本就不感兴趣或因为焦虑、担忧等原因而不能与人交朋友，被称为交往退行；另一种是学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到了拒绝，导致不知如何与其他同学交往而产生交往心理障碍。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  智力落后是一种疾病
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  情感是指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。
. 错误
. 正确
标准资料：