东师 小学语文教学法17春在线作业1 2 辅导资料（随机）

奥鹏在线作业

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 学生在学习的过程中，应认真细读，揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
. 默读
. 朗读
. 精读
. 略读
标准资料：
2.  “能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得；能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识能力解决简单的问题。” 这是语文综合性第（ ）学段的目标。
. 五
. 八
. 三
. 二
标准资料：
3.  古代的百家姓以“赵钱孙李”开头，后人推断是（ ）代人的作品。
. 唐
. 宋
. 秦
. 明
标准资料：
4.  1939年，当时的教育部公布了（　　　），规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的　分科教学法。
. 《奏定学堂章程》
. 《高等师范课程标准》
. 《修正师范学院规程》
. 《师范学院国文学系必修科目表》
标准资料：
5.  在口语交际课上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
. 互动性
. 情境性
. 综合性
. 规范性
标准资料：
6.  （ ）就是指的是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
. 默读
. 朗读
. 诵读
. 略读
标准资料：
7.  （ ）就曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。
. 鲁迅
. 林语堂
. 张志公
. 吕叔湘
标准资料：
8.  “语文综合性学习”是在第（ ）次课程改革中首次被正式提出。
. 五
. 八
. 三
. 二
标准资料：
9.  （ ）应该集中注意力，并整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。
. 精读
. 略读
. 朗读
. 默读
标准资料：
10.  五四后，小学语文课程由“国文”改为（　　），实现了“言文一致”，这是划时代的变化。
. 国语
. 语文
. 中文
. 汉语言
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 语言与言语的区别有（　　）几个方面。
. 语言是工具，言语是对这种工具的应用
. 语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
. 分别是语言学与心理学的研究对象。
. 语言不能脱离言语而存在
标准资料：
2.  语文学习方法指导模式具体的有
. 讲授模式
. 渗透模式
. 交流模式
. 诊疗模式
标准资料：
3.  教学方法发展的特点是
. 双边性
. 双部性
. 双型性
. 互动性
标准资料：
4.  小学语文教学论属学科教学论，是从( )等发展而来的。
. 语文教授法
. 识字教学
. 语文教学法
. 语文教材教法
标准资料：
5.  语言与言语的区别表 现在
. 语言是工具，言语是对这种工具的应用
. 语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
. 分别是语言学与心理学的研究对象。
. 语言不能脱离言语而存在
标准资料：
6.  语言与言语的根本区别表现在
. 语言是工具，言语是对这种工具的应用
. 语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
. 分别是语言学与心理学的研究对象
. 语言不能脱离言语而存在
标准资料：
7.  《小学语文课程标准》在“总目标”中提出了“学会倾听、表达与交流”，实际上提出了口语交际的三项基本能力，即（ ）
. 记忆能力
. 倾听能力
. 表达能力
. 交流能力
标准资料：
8.  语言是由（　　）三个部分构成。
. 语音(及文字)
. 词汇
. 语法
. 语句
标准资料：
9.  语文课程的特点有
. 内容的时代性与知识的综合性
. 要求的实践性与选材的规范性
. 语文学科的工具性与人文
. 学科的模糊性性
标准资料：
10.  小学语文新课程的基本理念包括
. 全面提高学生的语文素养
. 正确把握语文教育的特点
. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式
. 努力建设开放而有活力的语文课程
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 联合国教科文组织在21世纪教育委员会报告精神中主要确立学生的四种基本能力，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  审美悟道型就是要注重语文教学的审美性，认为美是语文教学艺术的基础，语文教学的重要任务，就是把语文课中的美原原本本地交给学生，用课文中的美感染学生，陶冶学生，并以此激发学生学习的兴趣。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  汉字是音、形、义的统一体。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  分散识字法是一种为了配合扫盲工作而研究出的一种识字教学方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  音义联系法就是在语言环境中教学识字。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  默读就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  小学要求认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写是小学第二学段的阶段目标之一。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  《凡将篇》属于经学教材的代表作。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  跳摘训练型强调充分挖掘学生潜力，让学生“跳”起来。张富认为“在学生身上展现的各种特征都处于变化之中，但不是已经到达发展的顶峰和终极，他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性”。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  小学第三学段（5～6年级）识字与写字的阶段目标是：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  语文综合性学习是以课题为中心，以肢体活动、言语活动和心智活动为主要形式，强调学生主体的课程。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  言语动机是推动人说话的内部动力，它表现为人渴望表达自己的思想情感，想说，爱说。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  联合国教科文组织在21世纪教育委员会报告精神中主要应确立学生的四种基本能力是学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  语文学习方法指导原则有统一性原则、系统性原则综合性、情意性原则、实践性原则等几个原则。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  背诵法是教师依据教学目的，指导学生运用所学知识、技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  《俗语难字》市委晋南北朝时期的书目。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  语文学习的方法指导的意义包括完成语文教育任务，提高语文教学效率的需要、提高学生认知水平，发展学生智力的需要等。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  课程与教学目标的功能有为课程内容和方法的选择提供依据、为课程与教学的组织提供依据等多项功能与作用。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  “为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”这是小学语文综合性学习第二阶段的目标。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  新课程标准让学生成为阅读的主体，强调学生阅读的自主性和独立性等。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 1939年，教育部公布了，规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教学法。
. 《小学校教则及课程表》
. 《奏定女子小学堂章程》
. 《师范学院国文学系必修科目表》
. 《奏定学堂章程》
标准资料：
2.  五四后，小学语文课程由“国文”改为（　　），实现了“言文一致”，这是划时代的变化。
. 国语
. 语文
. 中文
. 汉语言
标准资料：
3.  五四后，小学语文课程由“国文”改成（　　），实现“言文一致”，这是划时代的变化。
. 国语
. 语文
. 中文
. 汉语言
标准资料：
4.  （ ）就曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。
. 鲁迅
. 林语堂
. 张志公
. 吕叔湘
标准资料：
5.  运用要（ ）注意的问题：要明确目标、要重视动机的激发、要指导自学方法。
. 背诵法
. 欣赏法
. 讲解法
. 自学法
标准资料：
6.  说话的前言后语、交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等各种因素，简称为（ ）。
. 交往主体
. 语境
. 交往客体
. 交际载体
标准资料：
7.  新中国成立之后，“国语”改成（　　），从命名上克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。
. 国文
. 语言
. 语文
. 中文
标准资料：
8.  狭义层面上语文，其根本的特性就是
. 整体性
. 应用性
. 个体性
. 工具性
标准资料：
9.  （ ）就是研究者利用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
. 实地观察法
. 现状调查法
. 历史比较法
. 访谈法
标准资料：
10.  应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
. 默读
. 朗读
. 精读
. 略读
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 语言与言语的区别表 现在
. 语言是工具，言语是对这种工具的应用
. 语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
. 分别是语言学与心理学的研究对象。
. 语言不能脱离言语而存在
标准资料：
2.  构成语言的三要素是（　　）。
. 语音(及文字)
. 词汇
. 语法
. 语句
标准资料：
3.  运用欣赏教学法要注意的问题有
. 注意思路的诱导性
. 欣赏的对象可以是整体，即一篇文章，也可以是一个局部，如优美的词语，精彩的段落，美丽的自然景物，崇高的人物品格等
. 应多用欣赏的方法，少用分析的方法。文学性作品既属于语言领域，又属于艺术范畴。文学作品的主要目标在于陶冶情操，培养理想。
. 注意语言的表现力
标准资料：
4.  新课程标准中倡导的三种新的学习方式是（ ）
. 自主学习
. 合作学习
. 记忆学习
. 探究学习
标准资料：
5.  言语活动的过程有两个基本过程：（　　）
. 认识过程
. 表达过程
. 实践过程
. 感知与理解过程
标准资料：
6.  朱作仁、祝新华（2000）等认为，在我国理论界，一般把说话过程分为以下四个紧密相连的环节是（ ）
. 产生言语动机
. 确定和组织内容
. 选择表达方式和词句
. 言语表达
标准资料：
7.  汉语言文字的特点表现在（　　）
. 汉语缺少形态变化
. 具有很强的历史继承性
. 汉字是一种独特的表意文字
. 造字法多样
标准资料：
8.  个性化阅读的三个步骤主要是（　　　　　）
. 自主阅读
. 正确引导学生的感受
. 联系情景
. 倾听别人的理解，分析别人的角度，开阔视野
标准资料：
9.  课改后，小学语文课程的特点有
. 内容的时代性与知识的综合性
. 要求的实践性与选材的规范性
. 语文学科的工具性与人文
. 学科的模糊性性
标准资料：
10.  在阶段目标中，体现了综合性学习不同层次的要求，但有以下几方面的要求是共同的（ ）
. 有探究兴趣和问题意识，能提出学习的专题
. 自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，尝试解决问题
. 与人合作，共同探究，使研究的问题或拓宽或深入，最终在大家的共同努力下，用适当的方式展示学习成果
. 学习利用各种资源、进行丰富多彩的实践活动（包括融入其他学科的学习实践），来实现综合性学习的目标
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 按活动的时间与空间，语文综合性学习可分社区活动、校园活动、家庭活动、同伴生活等。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  五四以前，“国语”改称“语文”。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  历史比较法就是研究者运用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  语法分析阶段主要是在记忆的基础上，运用思维来对言语的意思进行分析。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  2001年的《小学语文课程标准》在“教学建议”部分指出了提高学生口语交际能力的主要途径：坚持在教学过程中培养；重视在日常生活中实践。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  交流模式即是指在教师组织下，学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  小学第二学段识字与写字的阶段目标包括：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  口语交际话题要来源于学生的生活，贴近学生的生活，充分调动学生交际的积极性。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  教学活动是教师传授给学生知识与技能的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  小学语文口语交际的总目标是 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  文学创作指作家为现实生活所感动，根据对生活的审美体验，通过头脑的加工改造,以语言为材料创造出艺术形象,形成可供读者欣赏的文学作品，这样一种特殊的复杂的精神生产活动称为文学创作。文学创作是最基本的文学实践,它是作家对一定社会生活的审美体验的形象反映,既包含对生活的审美认识，又包含着审美创造。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  五四前，“国语”改为“语文”。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  语言主要是由语音(及文字)、词汇、 语素和语法几个部分构成的符号系统。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  思维的敏捷性是一个人智力高低的重要指标，在口语交际教学中，教师可以采用限时口语交际等方法进行思维的敏捷性的训练。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  教学方法向多样化和综合化发展，教学方法体系向复杂化发展。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  教导达标型教师设计教学目标，教导学生达标，共同实施目标教学。目标教学是以单元达标与课时达标相结合为教学基本单位，以系列教学目标为核心，以目标教学的基本模式与多种教学方法的最佳组合相统一为桥梁，以发挥教与学的整体效应为指针，以科学的教学评价为手段，以及时的反馈矫正为保证，以全体学生当堂达标，掌握知识，形成能力，开发智力为目的的一种教学机制。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  数量比指同一个认识者在同一时间单位内识字总数量的比率。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  言语知觉阶段主要是对分析出的意思进行记忆或者利用分析出的意思进行思考，进行应答。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  使用历史比较研究法不需要做出结论。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  领导管理型型以钱梦龙等为代表人物，重点强调教学过程中教师的引导启发。钱梦龙提出“三主”“四式”语文导读法，即“以学生为主体，以教学为主导，以训练为主线”教学思想指导下的“自读式、教读式、作业式、复读式”四种训练形式。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 班级授课制最早由17世纪捷克著名教育家（ ）（1592-1670）提出。
. 赫尔巴特
. 夸美纽斯
. 卢梭
. 福禄贝尔
标准资料：
2.  按照（ ），语文综合性学习可分为国际理解、环境教育、信息教育、福利教育。
. 活动形式
. 课题性质
. 活动的时间与空间
. 资源利用情况
标准资料：
3.  （ ）曾说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这就说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。
. 鲁迅
. 林语堂
. 张志公
. 吕叔湘
标准资料：
4.  （ ）语文教学方法的类型可以分为引导点拨型、领导管理型以及教导达标型。
. 感知体验型
. 发展训练型
. 引导启发型
. 跳摘训练型
标准资料：
5.  （ ）就是通过视觉器官、听觉器官来共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
. 默读
. 朗读
. 诵读
. 略读
标准资料：
6.  百家姓以“赵钱孙李”开头，后人推断是（ ）代人的作品。
. 唐
. 宋
. 秦
. 明
标准资料：
7.  中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，小学阶段认识（ ）个左右常用汉字即可。
. 2500
. 3500
. 2000
. 3000
标准资料：
8.  （ ）就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
. 默读
. 朗读
. 诵读
. 略读
标准资料：
9.  在口语交际课上，要求学生在口语交际中应该使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
. 互动性
. 情境性
. 综合性
. 规范性
标准资料：
10.  狭义的语文而言，其根本的特性就是它的
. 整体性
. 应用性
. 个体性
. 工具性
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 口语交际能力结构主要包括（ ）
. 辨别分析过程
. 听话能力结构
. 说话能力结构
. 组织表达结构
标准资料：
2.  识字教学改革的方向是（ ）
. 识字教学要树立长远观念，即要以实施素质教育为目标，要与阅读教学、作文教学和听说教学相结合，促进语文教学的整体改革，单方面追求速度和数量的方法是不可取的
. 识字教学要建立在科学的基础之上，要研究学生认知汉字的规律和汉字自身发展的规律，把二者结合起来形成汉字教学的科学规律
. 识字教学要在继承优秀传统的基础上勇于创新，要研究信息化时代的特点，从观念、方法、手段等方面锐意改革，不断提高识字教学的科学性和艺术性
. 识字教学要综合运用各种方法，各种识字教学法都有独特的优势，也都有一定的局限性，要经常交流，互相借鉴
标准资料：
3.  小学第二学段识字与写字的阶段目标的表述是（ ）
. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯
. 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写
. 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力
. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖
标准资料：
4.  小学语文课程目标设计的“三个维度”指
. 知识与技能
. 过程与方法
. 情感态度与价值观
. 听说读写
标准资料：
5.  国外母语课程目标价值取向指的是（ ）
. 面向全体，追求高质，适应时代发展和国际竞争
. 培养公民责任感，形成国家观念，养成道德价值观
. 促进发展，培养个性
. 课程标准和评价紧密结合
标准资料：
6.  运用历史比较研究法的一般步骤包括
. 收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集；
. 对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系；
. 寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来；
. 做出比较的结论。
标准资料：
7.  总体而言，语文课程的功能有（　　）
. 知识教育功能
. 审美教育功能
. 智能教育功能
. 文学教育功能
标准资料：
8.  小学口语交际能力的结构主要包括（ ）
. 辨别分析过程
. 听话能力结构
. 说话能力结构
. 组织表达结构三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. “能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人” 表述的是小学第二学段的口语交际目标。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  系统性原则是指通过开发学生的非智力因素，调动学生的积极情感 ，以提高学法指导效率。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  言语动机是推动人说话的内部动力，它表现为人渴望表达自己的思想情感，想说，爱说。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  词是语言的最小单位，是概念的体现者。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  系统性原则是通过开发学生的非智力因素，调动学生的积极情感，来提高学法的指导效率。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  口语交际的过程要加强交际语言的规范性，对于学生的用词不准确进行及时反馈于纠正。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  练习法就是指在语文教学中，有讲有读，且讲读结合的一种语文教学方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  学生阅读面的宽阔程度主要是指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  小学语文教学论属学科教学论，是从“语文教授法”、“语文教学法”、“语文教材教法”等发展而来的。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  讲读法就是教师依据教学目的要求，指导学生运用所学知识、技能等，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  语文综合性学习是以课题为中心，以肢体活动、言语活动和心智活动为主要形式，强调学生主体的课程。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  自主学习是教育活动核心，因为学生不能被动地接受知识。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  领导管理型型以钱梦龙等为代表人物，重点强调教学过程中教师的引导启发。钱梦龙提出“三主”“四式”语文导读法，即“以学生为主体，以教学为主导，以训练为主线”教学思想指导下的“自读式、教读式、作业式、复读式”四种训练形式。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  小学第二学段识字与写字的阶段目标包括：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  历史比较法就是指研究者运用发展变化的观点作为一般性指导，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  积极倡导自主、合作、探究的学习方式是小学语文新课程的基本理念之一。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  渗透模式是指根据学法指导操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  造字法多样是汉语言文字的一般特点之一。
. 错误
. 正确一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. （ ）就是研究者通过问卷、谈话、座谈等多种方式和手段，对小学语文教学的实际情况进行的有计划地、周密地、系统地了解和收集材料的一种方法。
. 实地观察法
. 现状调查法
. 文献法
. 访谈法
标准资料：
2.  1904~1906年由维新派吴眺，张元济、高风谦等编辑的初等小学用的（ ），由商务印书馆出版了。这是我国最早的一套国文教科书，它与新学制互相促进。
. 《新制中华小学国文教科书》
. 《史籀篇》
. 《最新国文教科书》
. 《千字文》
标准资料：
3.  在五四运动前后，（　　）提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。
. 梁漱溟
. 陶行知
. 张志公
. 吕叔湘
标准资料：
4.  1939年，当时的教育部公布了（　　　），规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的　分科教学法。
. 《奏定学堂章程》
. 《高等师范课程标准》
. 《修正师范学院规程》
. 《师范学院国文学系必修科目表》
标准资料：
5.  语文综合性学习在第（ ）次课程改革中首次被正式提出。
. 五
. 八
. 三
. 二
标准资料：
6.  （ ）语文教学方法的类型可以分为引导点拨型、领导管理型以及教导达标型。
. 感知体验型
. 发展训练型
. 引导启发型
. 跳摘训练型
标准资料：
7.  按（ ）为标准，语文综合性学习可分为讨论、演讲、辩论、参观、访问、调查、表演等。
. 活动形式
. 课题性质
. 活动的时间与空间
. 资源利用情况
标准资料：
8.  1904~1906年由维新派人物吴眺，张元济、高风谦、蒋维乔等编辑的初等小学用的（ ），由商务印书馆出版了。这是我国最早的一套国文教科书，它与新学制互相促进。
. 《新制中华小学国文教科书》
. 《史籀篇》
. 《最新国文教科书》
. 《千字文》
标准资料：
9.  在掌握的牢固程度上，学生在再认和回忆的时候，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）
. 精确分化阶段
. 初步分化阶段
. 泛化阶段
. 习得阶段
标准资料：
10.  应认真细读，仔细揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
. 默读
. 朗读
. 精读
. 略读
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 汉语言文字的特点都有（　　　　　）
. 汉语缺少形态变化
. 具有很强的历史继承性
. 汉字是一种独特的表意文字
. 造字法多样
标准资料：
2.  完整的口语交际活动，必须包括以下三个构成要素（ ）
. 交际主体
. 交际载体
. 交际的环境
. 交际客体
标准资料：
3.  语言是由（　　）三个部分构成。
. 语音(及文字)
. 词汇
. 语法
. 语句
标准资料：
4.  学方法发展的基本趋势表现为（）
. 从教学方法研究的重心看，由“要素研究”向“过程研究”发展
. 教学方法向多样化和综合化发展，教学方法体系向复杂化发展
. 从教学方法的直接价值表现形式看，由一维取向向多维取向发展
. 从教学方法与教学手段的关系上看，由教学方法被动依赖教学手段，向二者积极配合发展
标准资料：
5.  小学语文课程的功能有（　　）
. 知识教育功能
. 思想教育功能
. 智能教育功能
. 审美教育功能
标准资料：
6.  运用历史比较研究法一般的步骤是
. 收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集；
. 对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系；
. 寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来；
. 做出比较的结论
标准资料：
7.  美国学者艾斯纳(E．w．Eon：r)认为应该分为（　　　　　）三种类型。
. 认知性目标
. 行为目标
. 问题解决目标
. 表现性目标
标准资料：
8.  语言是由（　　）三部分构成的符号系统。
. 语音(及文字)
. 词汇
. 语法
. 语句
标准资料：
9.  语言与言语的区别表现在（　　　　　）几方面
. 语言是工具，言语是对这种工具的应用
. 语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
. 分别是语言学与心理学的研究对象
. 语言不能脱离言语而存在
标准资料：
10.  创设口语交际情境的方法有很多，下列属于创设此种情境的有（ ）
. 通过实物创设情境
. 通过媒体创设情境
. 通过角色扮演创设情境
. 通过语言创设情境
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 按活动的时间与空间，语文综合性学习可分社区活动、校园活动、家庭活动、同伴生活等。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  1963年大纲把侧重点放在培养读写能力上，强调多读多写，对听说训练没有给予应有的重视，在大纲中没有提出听说训练的要求，不能不说是一个失误。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  交流模式就是在教师组织下，学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  从评价方法上看，西方的课程评价方法经历了由追求科学的量化、追求人文的质化以及二者的融合三个阶段。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  在五四以前，“国语”改为“语文”。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  小学生识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义中，掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  词汇是语言结构规律，本质上反映着人类思维的逻辑规律。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  整体性属于小学语文教学论研究的特点
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  2000年11月，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”上， 重点介绍了7种识字教学法：（1）集中识字，（2）分散识字，（3）字族文识字，（4）注音识字提前读写，（5）字理识字，（6）韵语识字，（7）电脑识字。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  审美悟道型就是要注重语文教学的审美性，认为美是语文教学艺术的基础，语文教学的重要任务，就是把语文课中的美原原本本地交给学生，用课文中的美感染学生，陶冶学生情操，并以此激发学生学习的兴趣。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  讲授模式就是把学习方法指导有机地渗透到语文教学的各个环节之中，使学生掌握学习各种不同内容的方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  2001年的《小学语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途径：坚持在教学过程中培养；重视在日常生活中实践。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  语文课程目标可以分为拼音目标、识字与写字目标、阅读目标以及口语交际目标。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  运用欣赏法应注意的问题有学生必须具备一定的知识基础和经验；要充分准备；要系统有序；要难易适中；要善于引导。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  语文综合性学习与综合实践活动是相同的。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  审美悟道型注重语文教学的审美性，主张美是语文教学艺术的基础，语文教学的重要任务，就是把语文课中的美原原本本地交给学生，用课文中的美感染学生，陶冶学生，并以此激发学生学习的兴趣。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  《凡将篇》属于经学教材的代表作。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  跳摘训练型强调充分挖掘学生潜力，让学生“跳”起来。张富认为“在学生身上展现出的各种特征都处于变化之中，并不是已经到达发展的顶峰和终极，他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性”。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  语言既是思维的发动者，又是思维过程的凭借与物质外壳，还是表达和交流思想的工具，语言对于思维有着重要影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  分散识字法是重要的教学方法，是一种为了配合扫盲工作而研究出的一种识字教学方法。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. （ ）语文教学方法的类型可以分为引导点拨型、领导管理型以及教导达标型。
. 感知体验型
. 发展训练型
. 引导启发型
. 跳摘训练型
标准资料：
2.  狭义的语文，其根本的特性是
. 整体性
. 应用性
. 个体性
. 工具性
标准资料：
3.  经过初步生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立了模糊的暂时联系，这是掌握字形的（ ）
. 初步分化阶段
. 泛化阶段
. 精确分化阶段
. 巩固阶段
标准资料：
4.  引导启发型语文教学方法源于（ ）的“愤启—悱发”思想。
. 荀子
. 孔子
. 孟子
. 老子
标准资料：
5.  按（ ），语文综合性学习可分为国际理解、环境教育、信息教育、福利教育。
. 活动形式
. 课题性质
. 活动的时间与空间
. 资源利用情况
标准资料：
6.  说话之前言后语、交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等，简称为（ ）。
. 交往主体
. 语境
. 交往客体
. 交际载体
标准资料：
7.  引导启发型教学方法源于（ ）的“愤启—悱发”思想。
. 荀子
. 孔子
. 孟子
. 老子
标准资料：
8.  狭义的语文而言，其根本的特性就是它的
. 整体性
. 应用性
. 个体性
. 工具性
标准资料：
9.  按（ ）的标准，语文综合性学习可分为讨论、演讲、辩论、参观、访问、调查、表演等。
. 活动形式
. 课题性质
. 活动的时间与空间
. 资源利用情况
标准资料：
10.  新中国成立之后，“国语”改为（　　），从命名上克服了重文轻语的片面性，使得课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。
. 国文
. 语言
. 语文
. 中文
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 小学语文教材编写的基本原则是（ ）
. 以语文课程标准为基本依据
. 语文教材应为师生留有创造空间
. 语文教材应该具有丰富的文化内涵
. 语文教材应尊重儿童心理和语言发展的规律
标准资料：
2.  新课改中制定的《小学语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途径是（ ）
. 双向互动，实现全员参与；
. 坚持在教学过程中培养
. 重视在日常生活中实践
. 符合学生身心发展来进行口语交际训练
标准资料：
3.  小学教学中，汉语拼音教学的基本要求（ ）
. 认识声母和韵母
. 会拼音
. 会辨四声
. 会写
标准资料：
4.  小学语文写作教学基本理念指（ ）
. 鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情
. 减少束缚，鼓励自由和有创意的表达
. 贴近实际，易于动笔，乐于表达
. 提倡自主拟题，少写命题作文
标准资料：
5.  第一学段（1～2年级）识字与写字的阶段目标是（ ）
. 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望
. 认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写
. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美
. 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁
E. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》
F. 能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字
标准资料：EF
6.  语言是由（　　）三个部分构成的符号系统。
. 语音(及文字)
. 词汇
. 语法
. 语句
标准资料：
7.  说话能力结构包括（ ）
. 语言材料与法则的内部储存，如词汇、习语、语法等
. 组织内容，根据特定的语境或规定的问题，兼顾听话对象的特点、场合等因素，确立话题和思想观点
. 选择表达方式，根据不同对象、不同情境调节与选择说话的方式，表达符合口语习惯，简洁生动
. 发音，语音准确、清晰、响亮，语调高低、语速快慢恰当，节奏感强
标准资料：
8.  口语交际教学的作用有（ ）
. 有助于把握学科特性
. 口语交际教学能够奠定小学生坚实的语文能力基础：不但能够发展小学生的口头言语能力，满足日常生活的交际需要，而且能够为书面言语的阅读和作文发展奠定良好基础
. 口语交际教学对小学生心理发展有促进作用：为全面发展认知能力和情感提供了必要条件，对小学生的思维品质培养极为重要
. 有助于提高教学效率
标准资料：
9.  语文教学方法的基本类型有（）
. 感知体验型
. 引导启发型
. 发展训练型
. 渗透训练型
标准资料：
10.  口语交际的心理过程总体上包括（　　　　　）
. 思维过程
. 记忆过程
. 听话的心理过程
. 说话的心理过程
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 学生阅读面的宽阔程度主要是指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  默读就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  口语交际形式上一般可有教师与学生集体交往、教师与学生个体交往、学生与学生个体交往、学生三人以上的集体交往、小组与小组的交往、学生与其他人的交往等等。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  扎实的口语交际过程，应该兼容并蓄，并且打通课内课外的壁垒，还要把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  斯霞老师进行的分散识字法提出要遵循灵活多样的方法和“字不离词，词不离句”的原则，并且也取得了理想的效果。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  实践性原则是指在学法指导过程中自始至终使学生接受认真、严格的操作实践，以提高教学的有效性。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  讲授模式就是把学习方法指导有机地渗透在语文教学的各个环节之中，使学生掌握学习各种不同内容的方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  “为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”这是小学语文综合性学习第二阶段的目标。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  小学识字教学的要求中，对1-2年级来说，在“量”的方面，提出“认识常用汉字1 600~1800个。其中800~1 000个会写”。两年要求认1 600~1 800个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  新课程标准规定小学九年课外阅读总量应该在400万字以上。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  新课程强调学生的主体性，在阅读教学上学生有选择阅读内容和阅读方法的自由。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  《诗》、《书》等作品属于经学教材。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  欣赏法是教师依据教学目的的具体要求，指导学生运用所学知识、技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  精读就是要求我们按照习惯的分析模式去阅读，从时代背景到作者介绍、分段分层、主题思想、写作特点一路下去。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  新课程标准让学生成为阅读的主体，强调学生阅读的自主性和独立性等。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  语义是语言的结构规律，反映着人类思维的逻辑规律。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  “与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。” 表述的是小学第一学段的口语交际目标。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  小学语文中的交流模式是在教师组织下，学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  1960年为了规范普通话的语音，国务院颁布了《汉语拼音方案》文件。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  系统性原则是通过开发学生的非智力因素，调动学生的积极情感，来提高学法的指导效率。
. 错误
. 正确
标准资料：