东师 小学语文教学论17春在线作业1 2 辅导资料（随机）

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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 新中国成立之后，“国语”改称（　　），从命名上就克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。
. 国文
. 语言
. 语文
. 中文
标准资料：
2.  汉语拼音方案由字母表、声母表、韵母表、、隔音符号及拼音规则组成。
. 拼音符号
. 声调符号
. 音节符号
. 音调符号
标准资料：
3.  在掌握的牢固程度上。学生在再认和回忆时，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）
. 精确分化阶段
. 初步分化阶段
. 泛化阶段
. 习得阶段
标准资料：
4.  “口语交际”与 “听话、说话”的本质区别是指（ ）。
. 是否是双向互动的动态过程
. 实践性
. 主观性
. 个性化
标准资料：
5.  狭义的语文，它 的根本的特性就是它的
. 整体性
. 应用性
. 个体性
. 工具性
标准资料：
6.  在口语交际课上，要求学生在口语交际中应该使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
. 互动性
. 情境性
. 综合性
. 规范性
标准资料：
7.  新中国成立之后，“国语”改成了（　　），从命名上克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。
. 国文
. 语言
. 语文
. 中文
标准资料：
8.  1904~1906年由维新派吴眺，张元济、高风谦、蒋维乔等编辑的初等小学用的（ ），由商务印书馆出版了。这是我国最早的一套国文教科书。
. 《新制中华小学国文教科书》
. 《史籀篇》
. 《最新国文教科书》
. 《千字文》
标准资料：
9.  “口语交际”与 “听话、说话”二者的本质区别是（ ）。
. 是否是双向互动的动态过程
. 实践性
. 主观性
. 个性化
标准资料：
10.  （ ）应该集中注意力，并整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。
. 精读
. 略读
. 朗读
. 默读
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 小学语文教学研究的主要方法都有（　　　　）
. 文献研究法
. 实地观察法
. 现状调查法
. 实验研究法
标准资料：
2.  总体而言，语文课程的功能有
. 知识教育功能
. 审美教育功能
. 智能教育功能
. 文学教育功能
标准资料：
3.  语言是由（　　）三个部分构成的符号系统。
. 语音(及文字)
. 词汇
. 语法
. 语句
标准资料：
4.  小学生心理发展的特点
. 不均衡性
. 差异性
. 阶段性
. 顺序性
标准资料：
5.  部件析形识字法是按照一定指导思想，提出了独特的汉字教学过程是（　　）
. 看字形整体，分析字形结构
. 根据字形结构确定不同的部位
. 分析出部件
. 将部件组合成整体
标准资料：
6.  完整的口语交际活动，必须包括以下三个构成要素（ ）
. 交际主体
. 交际载体
. 交际的环境
. 交际客体
标准资料：
7.  小学第二学段识字与写字的阶段目标的表述是（ ）
. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯
. 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写
. 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力
. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖
标准资料：
8.  《小学语文课程标准》在“总目标”中提出了“学会倾听、表达与交流”，实际上提出了口语交际的三项基本能力，即（ ）
. 记忆能力
. 倾听能力
. 表达能力
. 交流能力三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  朗读和诵读，都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不利于写作能力提高、智力的发展、情操的陶冶。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  整体性不是小学语文教学论研究的特点之一。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  汉语拼音是表示汉语语音的符号，音节本身是没有意义的,这是汉语拼音的注音功能所决定的。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  所谓个性化的阅读，就是指学生要根据自己的兴趣、需要、动机、阅读能力、性格特点、情感特征和特有的生活经历，对所面对的文章产生自己的理解、感受和评价的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  语文综合性学习是以课题为中心，以肢体活动、言语活动和心智活动为主要活动形式，强调学生主体的课程。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  语文学习方法的指导模式包括讲授模式、渗透模式和实践模式。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  练习法就是在语文教学中有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  语言是思维的发动者，也是思维过程的凭借与物质外壳，还是表达和交流思想的工具，语言对于思维有着重要影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  小学语文教学论属学科教学论，是从“语文教授法”、“语文教学法”、“语文教材教法”等发展而来的。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  新课程标准对汉语拼音教学的要求有所降低，对汉语拼音进行了更加准确的定位。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  审美悟道型注重的是语文教学的审美性，就是认为美是语文教学艺术的基础，语文教学的重要任务，就是把语文课中的美原原本本地交给学生，用课文中的美感染学生，陶冶学生，并以此激发学生学习的兴趣。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  小学语文口语交际的总体目标表述为 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  分散识字法是重要的教学方法，是一种为了配合扫盲工作而研究出的一种识字教学方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  五四前，“国语”改为“语文”。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  造字法多样是汉语言文字的一般特点之一。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  听的理解力指对听觉感受到的语言信息进行分析、综合、领会的能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  课程与教学目标的功能包括为课程内容和方法的选择提供依据、为课程与教学的组织提供依据等多项功能。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  口语交际课必须在一定的活动情境中进行，它具有情境性。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  1963年大纲把侧重点放在培养读写能力上，强调多读多写，对听说训练没有给予应有的重视，在大纲中没有提出听说训练的要求，不能不说是一个失误。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 应认真细读，揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
. 默读
. 朗读
. 精读
. 略读
标准资料：
2.  百家姓以“赵钱孙李”开头，后人的推断是（ ）代人的作品。
. 唐
. 宋
. 秦
. 明
标准资料：
3.  中华人民共和国教育部2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，小学阶段认识（ ）个左右常用汉字即可。
. 2500
. 3500
. 2000
. 3000
标准资料：
4.  （ ）就是通过视觉器官、听觉器官来共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
. 默读
. 朗读
. 诵读
. 略读
标准资料：
5.  在五四运动前后，（　　）提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。
. 梁漱溟
. 陶行知
. 张志公
. 吕叔湘
标准资料：
6.  在1939年，那时的教育部公布了（　　　），规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的　分科教学法。
. 《奏定学堂章程》
. 《高等师范课程标准》
. 《修正师范学院规程》
. 《师范学院国文学系必修科目表》
标准资料：
7.  （ ）年试用（修订版）小学语文教学大纲将先前的“听话、说话”改为“口语交际”。
. 1999
. 2001
. 2000
. 1985
标准资料：
8.  “引导启发型”语文教学方法源于（ ）的“愤启—悱发”思想。
. 荀子
. 孔子
. 孟子
. 老子
标准资料：
9.  （ ）就是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对小学语文教学进行系统地、连续地现场观察，并做出准确、详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况，作为研究和改进语文教学的依据。
. 调查法
. 实地观察法
. 质化研究
. 量化研究
标准资料：
10.  （ ）法就是研究者用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
. 实地观察
. 现状调查
. 历史比较
. 访谈
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 语文课程的功能可以归纳成哪几个方面？
. 知识教育功能
. 审美教育功能
. 智能教育功能
. 文学教育功能
标准资料：
2.  课改后，小学语文课程的特点有
. 内容的时代性与知识的综合性
. 要求的实践性与选材的规范性
. 语文学科的工具性与人文
. 学科的模糊性性
标准资料：
3.  阅读教学的策略（ ）
. 加强朗读和诵读教学
. 强化体验，注重感悟
. 强化积累，形成语感
. 创设自主阅读过程
标准资料：
4.  语文教育内容选择失衡性表现为.
. 语文教育内容选择上
. 语文教育内容分配上
. 语文教育内容的呈现上
. 语文教育内容价值判断上
标准资料：
5.  美国著名学者艾斯纳认为应该分为（　　）几种类型。
. 认知性目标
. 行为目标
. 问题解决目标
. 表现性目标
标准资料：
6.  写作教学现状是（ ）
. 写作教学的目标定位不准
. 片面强调写作知识、能力，忽视情感、态度、价值观
. 片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体性
. 片面强调课堂上的写作训练，忽视课外生活经验
标准资料：
7.  课程与教学目标的功能有
. 为课程内容和方法的选择提供依据
. 为课程与教学的组织提供依据
. 为课程实施提供依据
. 为课程与教学的评价提供依据
标准资料：
8.  部件析形识字法就是按照一定的指导思想，提出了独特的汉字教学过程（　　）
. 看字形整体，分析字形结构
. 根据字形结构确定不同的部位
. 分析出部件
. 将部件组合成整体
标准资料：
9.  汉语拼音方案由（ ）隔音符号及拼音规则组成。
. 字母表
. 声母表
. 韵母表
. 声调符号
标准资料：
10.  小学语文课程的功能有
. 知识教育功能
. 思想教育功能
. 智能教育功能
. 审美教育功能
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 规程模式就是把规定的语文学习程序、方法、要求等传授或印发给学生，要求学生按照既定的学习规程进行训练和实践。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  口语交际的教学目标，整合了情感态度和价值观，过程和方法，基础知识和基本能力三个维度的要求。三个维度相互渗透，融为一体。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  合作学习是以学生的独立思考作为前提，合作学习要注意合作有效性，要选择适当的合作课题，充分调动学生的积极性和发挥教师的引导作用。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  小学生对汉字字形的掌握难度，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  新课程标准对汉语拼音教学来说要求降低了，对汉语拼音进行了更加准确的定位。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  1960年为了规范普通话的语音，国务院颁布了《汉语拼音方案》文件。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  讲授模式就是把学习方法指导有机地渗透在语文教学的各个环节之中，使学生掌握学习各种不同内容的方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  运用谈话法应注意的问题: ①要求学生必须具备一定的知识基础和经验；②要充分准备；③要系统有序；④要难易适中；⑤要善于引导。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  .口语交际的过程要加强交际语言的规范性，对于学生的用词不准确进行及时反馈于纠正。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  国外母语课程目标价值取向包括面向全体，追求高质，适应时代发展和国际竞争、培养公民责任感等。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  《元尚篇》属于经学教材之一。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  学生阅读面的阔看主要是指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  言语活动的过程有表达和感知与理解两个基本过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  自主学习是教育活动核心，因为学生不能被动地接受知识。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  诊疗模式就是在了解学生语文学习中存在的问题的基础上，有针对性地进行诊断、治疗，从而使学生逐步掌握科学的学习方法的一种模式。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  “能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人” 表述的是小学第二学段的口语交际目标。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  小学语文新课程的基本理念包括积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  小学语文课程目标的“三个维度”要贯穿于“五大领域”。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  练习法就是在语文教学中有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  2001年的《小学语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途径：坚持在教学过程中培养；重视在日常生活中实践。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. （ ）语文教学方法的类型可以分为引导点拨型、领导管理型 、教导达标型。
. 感知体验型
. 发展训练型
. 引导启发型
. 跳摘训练型
标准资料：
2.  班级授课制最早由17世纪的捷克卓越教育家（ ）（1592-1670）提出。
. 赫尔巴特
. 夸美纽斯
. 卢梭
. 福禄贝尔
标准资料：
3.  班级授课制最早是17世纪捷克卓越教育家（ ）（1592-1670）提出。
. 赫尔巴特
. 夸美纽斯
. 卢梭
. 福禄贝尔
标准资料：
4.  （ ）曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。
. 鲁迅
. 林语堂
. 张志公
. 吕叔湘
标准资料：
5.  “口语交际”与 “听话、说话”的本质区别是指（ ）。
. 是否是双向互动的动态过程
. 实践性
. 主观性
. 个性化
标准资料：
6.  1939年，当时的教育部公布了，规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的分科教学法。
. 《小学校教则及课程表》
. 《奏定女子小学堂章程》
. 《师范学院国文学系必修科目表》
. 《奏定学堂章程》
标准资料：
7.  应认真细读，揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
. 默读
. 朗读
. 精读
. 略读
标准资料：
8.  （ ）就是说在语文教学中，有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。
. 谈话法
. 讲读法
. 文献法
. 练习法
标准资料：
9.  在掌握的牢固程度上，学生在再认和回忆的时候，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）
. 精确分化阶段
. 初步分化阶段
. 泛化阶段
. 习得阶段
标准资料：
10.  1904年1月(清光绪二十九年十一月)，清廷公布了（　　）规定在优级师范(即高　　　　等师范)开设“教育学”一科，其中有“各科教授法”的内容。
. 《钦定学堂章程》
. 《高等师范课程标准》
. 《奏定学堂章程》
. 《教学大纲》
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 汉语拼音方案由（ ）隔音符号及拼音规则组成。
. 字母表
. 声母表
. 韵母表
. 声调符号
标准资料：
2.  运用历史比较研究法应注意以下两点（　　　　　）
. 保证资料的可靠性
. 保证资料的清晰性
. 注意比较的全面性
. 保证资料的科学性
标准资料：
3.  部件析形识字法就是按照一定的指导思想，提出了独特的汉字教学过程（　　）
. 看字形整体，分析字形结构
. 根据字形结构确定不同的部位
. 分析出部件
. 将部件组合成整体
标准资料：
4.  在阶段目标中，体现了综合性学习不同层次的要求，但有以下几方面的要求是共同的（ ）
. 有探究兴趣和问题意识，能提出学习的专题
. 自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，尝试解决问题
. 与人合作，共同探究，使研究的问题或拓宽或深入，最终在大家的共同努力下，用适当的方式展示学习成果
. 学习利用各种资源、进行丰富多彩的实践活动（包括融入其他学科的学习实践），来实现综合性学习的目标
标准资料：
5.  中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，其中对小学教育阶段（1～6年级）语文教学中的识字与写字的总目标的规定是（ ）
. 学会汉语拼音
. 能说普通话
. 认识3500个左右常用汉字
. 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度
标准资料：
6.  小学语文教学论属学科教学论，是从( )等发展而来的。
. 语文教授法
. 识字教学
. 语文教学法
. 语文教材教法
标准资料：
7.  小学语文教学论研究的特点是
. 整体性
. 心理学化
. 个性化
. 多样化
标准资料：
8.  小学语文教学论研究的特点是.
. 整体性
. 心理学化
. 个性化
. 多样化
标准资料：
9.  运用历史比较研究法的一般步骤是
. 收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集；
. 对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系；
. 寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来；
. 做出比较的结论。
标准资料：
10.  新课程要倡导的三种新的学习方式是（ ）
. 自主学习
. 合作学习
. 记忆学习
. 探究学习
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 语文综合性学习与综合实践活动总起来说是没有区别的。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  朗读和诵读有利于学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  小学生识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义过程中，其中掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  讲读法就是教师依据教学目的要求，指导学生运用所学知识、技能等，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  2000年，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”，会上， 重点介绍了7种识字教学法：集中识字、分散识字、字族文识字、电脑识字等。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  口语交际的“高”要求集中的体现在敏锐、迅速、严密、灵活等上面。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  50年代末，语文课程政治化；60年代重视“双基”（基础知识、基本技能），注重培养读写能力；十年动乱时期，在极左思想指导下，否定语文课程；80年代实行改革开放以来，语文课程开始全面进行改革，朝着全面培养语文能力、注重提高素质的方向稳步前进；90年代，大力推进语文素质教育；进入新世纪，开始新一轮的语文课程改革实验。总之，建国以来，语文课程在曲折前进过程中有所发展 ，在不断改革中逐步完善。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  词汇是语言结构规律，本质上反映着人类思维的逻辑规律。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  教学活动仅仅是教师传授给学生知识的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  通过增加背诵量和拓展阅读面可以增强学生语感的培养，但这是一个逐渐积累的漫长过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  语言是由语音(及文字)、词汇、 语素及语法构成的符号系统。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  1950年颁布《奏定学堂章程》，从此开始正式建立了我国的小学制度，称“癸卯学制”。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  汉语拼音是表示汉语语音的符号，音节本身是没有意义的,这是汉语拼音的注音功能所决定的。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  小学识字的难点在于掌握字义。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  斯霞老师进行的分散识字法提出要遵循灵活多样的方法和“字不离词，词不离句”的原则，并且也取得了理想的效果。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  练习法就是在语文教学中有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  语感品味型是十分重视语文教学中的情感因素。教师感情充沛、热烈，具有很强的感染、震撼力量。师生关系融洽，教学配合默契，强调教学中人的情意因素的作用。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  语感品味型十分重视语文教学中的情感因素。教师感情充沛三，具有很强的感染、震撼力量。师生关系融洽，教学配合非常默契，强调教学中人的情意因素的作用。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  分散识字的主要缺点是每篇课文只能识三五个汉字，速度太慢，并因而影响了读写能力的发展。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  积极倡导自主、合作、探究的学习方式是小学语文新课程的基本理念之一。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 在五四运动前后，（　　）提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。
. 梁漱溟
. 陶行知
. 张志公
. 吕叔湘
标准资料：
2.  班级授课制最早是由17世纪捷克教育家（ ）（1592-1670）提出。
. 赫尔巴特
. 夸美纽斯
. 卢梭
. 福禄贝尔
标准资料：
3.  1939年，当时的教育部公布了（　　），规定开设“分科教材及教法研究”科目，以代替原来的分科教学法。
. 《奏定学堂章程》
. 《高等师范课程标准》
. 《修正师范学院规程》
. 《师范学院国文学系必修科目表》
标准资料：
4.  新中国成立之后，“国语”改为（　　），从命名上克服了重文轻语片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。
. 国文
. 语言
. 语文
. 中文
标准资料：
5.  （ ）就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
. 默读
. 朗读
. 诵读
. 略读
标准资料：
6.  应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
. 默读
. 朗读
. 精读
. 略读
标准资料：
7.  班级授课制最早是17 世纪捷克的教育家（ ）提出。
. 赫尔巴特
. 夸美纽斯
. 卢梭
. 福禄贝尔
标准资料：
8.  狭义的语文而言，其根本的特性就是它的
. 整体性
. 应用性
. 个体性
. 工具性
标准资料：
9.  （ ）应集中注意力，并整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。
. 精读
. 略读
. 朗读
. 默读
标准资料：
10.  “口语交际”与 “听话、说话”的本质区别是（ ）。
. 是否是双向互动的动态过程
. 实践性
. 主观性
. 个性化
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 阅读的方法有（ ）
. 朗读
. 默读
. 诵读
. 精读
标准资料：
2.  中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了明确的规定，其中对小学教育阶段（1～6年级）语文教学中的识字与写字的总目标的规定是（ ）
. 学会汉语拼音
. 能说普通话
. 认识3500个左右常用汉字
. 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度
标准资料：
3.  运用历史比较研究法的一般步骤包括
. 收集语文教学的历史资料。凡是有研究价值的历史材料都要收集；
. 对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系；
. 寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来；
. 做出比较的结论。
标准资料：
4.  运用历史比较研究法应注意以下两点（　　　　　）
. 保证资料的可靠性
. 保证资料的清晰性
. 注意比较的全面性
. 保证资料的科学性
标准资料：
5.  小学教学中，汉语拼音教学的基本要求（ ）
. 认识声母和韵母
. 会拼音
. 会辨四声
. 会写
标准资料：
6.  小学口语交际教学的主要实施策略有（ ）
. 创设情境，激发交际兴趣：在选择交际话题的时候，要关注学生所熟悉的、喜欢的话题；要努力创设一种生动的情境
. 双向互动，实现全员参与
. 开放空间，拓展交际渠道：在教学过程中培养学生的口语交际能力；在日常生活中培养学生的口语交际能力
. 教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法
标准资料：
7.  口语交际能力的训练可以从以下几方面入手（ ）
. 从思维品质入手进行口语交际训练
. 采用多种样式进行多方面口语交际训练
. 利用适当情境，进行情境性的口语交际训练
. 加强良好口语交际习惯的培养，促进口语交际能力发展
E. 丰富知识积累，加强口语交际修养
标准资料：E
8.  语文教育内容选择失衡性表现为.
. 语文教育内容选择上
. 语文教育内容分配上
. 语文教育内容的呈现上
. 语文教育内容价值判断上
标准资料：
9.  部件析形识字法是按照一定指导思想，提出了独特的汉字教学过程是（　　）
. 看字形整体，分析字形结构
. 根据字形结构确定不同的部位
. 分析出部件
. 将部件组合成整体
标准资料：
10.  口语交际教学的实施策略有（ ）
. 创设情境，激发交际兴趣：在选择交际话题的时候，要关注学生所熟悉的、喜欢的话题；要努力创设一种生动的情境
. 双向互动，实现全员参与
. 开放空间，拓展交际渠道：在教学过程中培养学生的口语交际能力；在日常生活中培养学生的口语交际能力
. 教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 《凡将篇》《千字文》是汉朝时期的作品。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  小学第二学段（3～4年级）识字与写字的阶段目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写的字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音来认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  多样化属于小学语文教学论研究基本特点。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  小学生识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义中，掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  汉字是音、形、义的统一体。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  小学语文新课程的基本理念不包括积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  技能训练型强调的是小课堂与大社会结合，培养学生的综合能力。主张将社会这一“语文大课堂”中的知识渗入教室这一“语文小课堂”中，形成学生的智能开发。在课堂教学“精讲巧练”的同时，引导学生进入“大社会”，学习“大语文”。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  2001年课程标准提出了“口语交际”，但是对“交际”所具有的互动的特点强调得还不够，在具体表述时仍然是将听和说分开的。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  审美悟道型注重语文教学的审美性，认为美是语文教学艺术的基础，语文教学的重要任务，就是把语文课中的美原原本本地交给学生，用课文中的美感染学生，陶冶学生，并以此激发学生学习兴趣。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  小学第三学段（5～6年级）识字与写字的阶段目标主要有：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  2000年11月，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”上， 重点介绍了7种识字教学法：（1）集中识字，（2）分散识字，（3）字族文识字，（4）注音识字提前读写，（5）字理识字，（6）韵语识字，（7）电脑识字。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  小学第二学段（3～4年级）识字与写字的阶段目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  认知性目标是美国学者艾斯纳所分类的目标之一。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  《元尚篇》是蒙学教材的代表。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  小学生识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义过程中，其中掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  交流性原则是语文学习方法指导的原则之一。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  语文教材编写原则应考虑时代精神的影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  词是语言的最小单位，是概念的体现者。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  “为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”这是小学语文综合性学习第二阶段的目标。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 在五四运动前后，教育家（　　）提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。
. 梁漱溟
. 陶行知
. 张志公
. 吕叔湘
标准资料：
2.  在五四运动前后，教育家（　　　）提出要以“教学法 ”的 名称代替“教授法”。
. 梁漱溟
. 陶行知
. 张志公
. 吕叔湘
标准资料：
3.  五四运动前后，（　　　）提出要以“教学法”的名称代替“教授法”。
. 梁漱溟
. 陶行知
. 张志公
. 吕叔湘
标准资料：
4.  “学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。”表述的是小学第（ ）学段的口语交际目标。
. 二
. 一
. 三
. 初中
标准资料：
5.  引导启发型语文教学方法源自于（ ）的“愤启—悱发”思想。
. 荀子
. 孔子
. 孟子
. 老子
标准资料：
6.  五四之后，小学语文课程由“国文”改为（　　），实现“言文一致”，这是划时代的变化。
. 国语
. 语文
. 中文
. 汉语言
标准资料：
7.  新中国成立之后，“国语”改称（　　），从命名上就克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。
. 国文
. 语言
. 语文
. 中文
标准资料：
8.  1904年1月(清光绪二十九年十一月)，清廷公布了（　　）规定在优级师范(即高　　　　等师范)开设“教育学”一科，其中有“各科教授法”的内容。
. 《钦定学堂章程》
. 《高等师范课程标准》
. 《奏定学堂章程》
. 《教学大纲》
标准资料：
9.  在口语交际课上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
. 互动性
. 情境性
. 综合性
. 规范性
标准资料：
10.  百家姓以“赵钱孙李”开头，后人推断是（ ）代人的作品 。
. 唐
. 宋
. 秦
. 明
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 运用历史比较研究法过程中应当注意以下两点
. 保证资料的可靠性
. 保证资料的清晰性
. 注意比较的全面性
. 保证资料的科学性
标准资料：
2.  语文课程评价的宏观理念是（ ）
. 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展
. 形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价
. 定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价
. 实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合
标准资料：
3.  汉语言文字的特点应该是
. 汉语缺少形态变化
. 具有很强的历史继承性
. 汉字是一种独特的表意文字
. 造字法多样
标准资料：
4.  小学语文教学论从属于学科教学论，是从( )等发展而来的。
. 语文教授法
. 识字教学
. 语文教学法
. 语文教材教法
标准资料：
5.  《小学语文课程标准》在“总目标”中提出了“学会倾听、表达与交流”，实际上提出了口语交际的三项基本能力，即（ ）
. 记忆能力
. 倾听能力
. 表达能力
. 交流能力
标准资料：
6.  语言是由（　　）三个部分构成的符号系统。
. 语音(及文字)
. 词汇
. 语法
. 语句
标准资料：
7.  《小学语文课程标准》在“总目标”中，提出了“学会倾听、表达与交流”，实际上就是提出了口语交际的三项基本能力，即（ ）
. 记忆能力
. 倾听能力
. 表达能力
. 交流能力
标准资料：
8.  初入学儿童掌握字形的心理过程分三个阶段（　　）
. 泛化阶段
. 初步分化阶段
. 实践过程
. 精确分化阶段
标准资料：
9.  语言是由（　　）三部分构成的符号系统。
. 语音(及文字)
. 词汇
. 语法
. 语句
标准资料：
10.  语文教育内容选择的失衡现象表现在
. 语文教育内容选择上
. 语文教育内容分配上
. 语文教育内容的呈现上
. 语文教育内容价值判断上
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 语感品味型十分重视语文教学中的情感因素。教师感情充沛三，具有很强的感染、震撼力量。师生关系融洽，教学配合非常默契，强调教学中人的情意因素的作用。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  语言是由语音、词汇、语素三个部分构成。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  小学语文新课程的基本理念有：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式等。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  系统性原则指通过开发学生非智力因素，调动学生的积极情感，以提高学法指导效率。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  文学创作指作家为现实生活所感动，根据对生活的审美体验，通过头脑的加工改造,以语言为材料创造出艺术形象,形成可供读者欣赏的文学作品，这样一种特殊的复杂的精神生产活动称为文学创作。文学创作是最基本的文学实践,它是作家对一定社会生活的审美体验的形象反映,既包含对生活的审美认识，又包含着审美创造。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  口语交际的心理过程主要包括听话的心理过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  全面提高学生的语文素养是小学语文新课程的基本理念之一。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  实践性原则是指在整个学法指导过程中要自始至终使学生接受认真、严格的操作实践，以提高教学的有效性。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  2000年11月，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”上， 重点介绍了7种识字教学法：（1）集中识字，（2）分散识字，（3）字族文识字，（4）注音识字提前读写，（5）字理识字，（6）韵语识字，（7）电脑识字。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  认知性目标是美国学者艾斯纳所分类的目标之一。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  按活动形式，语文综合性学习可分为国际理解、环境教育、信息教育、福利教育等。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  识字教学的要求中，对1-2年级来说，其中在“量”的方面，提出“认识常用汉字1 600-1800个。其中800-1 000个会写”。两年要求认1 600-1 800个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  技能训练型强调的是小课堂与大社会紧密结合，培养学生的综合能力。主张将社会这一“语文大课堂”中的知识渗入教室这一“语文小课堂”中，形成学生的智能开发。在课堂教学“精讲巧练”的同时，引导学生进入“大社会”，学习“大语文”。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  语言主要是由语音(及文字)、词汇、 语素和语法几个部分构成的符号系统。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  学生对口语交际活动的参与应该是广泛的：主要是指，从范围来说，是全员，包括每个学生；从时间来说，是全程；从形式上说，应该是听、想、说多样。使学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  按活动形式，语文综合性学习可分利用图书、图片资料的综合性学习；利用网络的综合性学习；利用电子音像设备的综合性学习；以自然环境为学习资源的综合性学习；利用社区文化或传统文化资源的综合性学习。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  《昭明文选》属于文选教材。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  小学语文教学论属于学科教学论，是从“语文教授法”、“语文教学法”、“语文教材教法”等发展而来的。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  教学方法向多样化和综合化方向发展。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  1908年颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度，称“癸卯学制”。
. 错误
. 正确
标准资料：