东师 学前儿童游戏论17春在线作业1 3 2 辅导资料（随机）

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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 下列游戏中最强调游戏高度的独立自主性的是：
. 教学游戏
. 结构游戏
. 角色游戏
. 规则游戏
标准资料：
2.  教师用言语描述儿童的行为，使儿童对自己的行为以及行为的意义有更明确的意识的言语方法是：
. 询问
. 描述
. 建议
. 提问
标准资料：
3.  属于游戏物质条件的是：
. 伙伴
. 家庭
. 玩具
. 媒体
标准资料：
4.  当游戏者单独进行游戏时主要是：
. 外部真实
. 内部控制
. 间接动机
. 外部控制
标准资料：
5.  工具性游戏又可以称为：
. 角色游戏
. 表演游戏
. 结构游戏
. 教学游戏
标准资料：
6.  儿童进行自主、自发表现的游戏是：
. 本体性游戏
. 工具性游戏
. 教学游戏
. 规则游戏
标准资料：
7.  精神分析学派游戏理论的提出者是：
. 皮亚杰
. 弗洛伊德
. 维果斯基
. 艾里康宁
标准资料：
8.  认知发展学派游戏理论的代表人物是：
. 皮亚杰
. 弗洛伊德
. 格鲁斯
. 艾里康宁
标准资料：
9.  智力游戏、体育游戏和音乐游戏属于：
. 角色游戏
. 表演游戏
. 结构游戏
. 规则游戏
标准资料：
10.  学前儿童按照一定的计划或目的来组织物体或游戏材料的游戏是：
. 角色游戏
. 表演游戏
. 结构游戏
. 规则游戏
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 松弛说的主要观点是：
. 儿童难以适应复杂的外部世界容易产生疲劳
. 儿童在游戏中能够消除疲劳和恢复精力
. 儿童的剩余精力必须找到消耗的出路
. 儿童的疲劳需要休息和睡眠才能消除
E. 游戏是儿童对未来生活的无意识的准备
标准资料：
2.  艾里康宁认为角色出现的过程可以分为：
. 儿童游戏的动机明显化阶段
. 游戏规则细化阶段
. 成人的协同活动，掌握物体的用法的阶段
. 最初的动作概括化的阶段
E. 动作的进一步概括化，动作与物体分离，角色萌芽出现的阶段
标准资料：E
3.  游戏的生物性本质观的贡献包括:
. 强调游戏是儿童的主体性活动
. 强调儿童的生理机制在游戏中的作用
. 关注游戏对个体的生物学意义
. 强调游戏的生理性特点
E. 强调游戏促进儿童的认知发展
标准资料：
4.  游戏促进学前儿童语言的发展体现在：
. 儿童在游戏中发展口头语言
. 儿童在游戏中发展书面语言
. 促进儿童发散性思维的发展
. 促进儿童创造力的发展
E. 促进儿童问题解决能力的发展
标准资料：
5.  课程对学前儿童游戏的影响主要体现在：
. 高结构的课程中建构性游戏更常见
. 低结构的课程中象征性游戏和合作性游戏更常见
. 影响游戏的地点
. 影响游戏的时间
E. 影响游戏的材料
标准资料：
6.  影响儿童游戏的物质环境因素包括：
. 玩具
. 游戏场地
. 游戏时间
. 大众媒体
E. 儿童伙伴
标准资料：
7.  皮亚杰根据认知发展阶段理论将学前儿童游戏的发展分为：
. 运动前阶段
. 感知运动阶段
. 前运算阶段
. 具体运算阶段
E. 形式运算阶段
标准资料：
8.  社会文化历史学派游戏理论的局限性是：
. 忽视游戏的社会性
. 只强调游戏的生物学意义
. 一些理论观点需要进一步探讨和验证
. 从本能的生物性角度解释游戏
E. 过分夸大成人在儿童游戏中的作用
标准资料：E
9.  游戏能够扩展和加深儿童对周围事物的认识体现在：
. 促进儿童想象力和创造力的发展
. 促进儿童动手能力的发展
. 丰富儿童对事物特征、事物之间关系以及事物之间相互作用的认识
. 丰富儿童的社会性知识和经验
E. 加深儿童对周围事物的认识
标准资料：E
10.  引导儿童分配和扮演游戏角色包括：
. 帮助儿童明确游戏的主题
. 帮助儿童明确自己扮演的游戏角色
. 引导儿童学习分配各种游戏角色
. 引导儿童学习扮演各种游戏角色
E. 引导儿童通过协商轮流扮演游戏角色
标准资料：E


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 幼儿园应尽可能为幼儿提供昂贵的玩具及游戏材料。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  形象性是学前儿童游戏的主要特点。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  乌申斯基为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  游戏的元交际理论强调儿童的游戏与觉醒水平有关。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  游戏的主体性本质观认为游戏是在真实条件之外，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人的关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  游戏的生物性本质观认为游戏是儿童的一种社会性活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  加维提出了游戏四因素论。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  经典的游戏理论从儿童生理的不同侧面对儿童游戏的原因与意义进行解释。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  自我中心化是学前儿童在社会交往过程中表现出来的思维特点。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  低结构的课程中建构性游戏更常见。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  剩余精力说认为游戏是儿童消除疲劳、恢复精力的一种方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  体育玩具主要指在体育活动中所使用的各种设备、器械、材料等。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  结构造型玩具主要指玩具娃娃、玩具动物、交通玩具、医院玩具、模拟日常用品的玩具等。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  感觉运动游戏是学前儿童游戏的高级发展形式。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  游戏的社会性本质观认为游戏是儿童的一种本能活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  儿童在游戏中的言语，按照功能划分伙伴之间的交际性语言、师幼互动语言、以自我为中心的想象性独白三种不同的类型。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  儿童活动时的健康及情绪状态等个体偶然因素也对儿童游戏的行为产生间接影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  大班儿童游戏中不再需要教师的指导。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  游戏的觉醒理论认为游戏是儿童元交际的过程本身就是有价值的。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  学前儿童游戏的评价是指对学前儿童游戏的效果进行的价值判断，就是指对学前儿童游戏指导的评价。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 儿童能够留意身旁其他幼儿的活动或加入对方的游戏中，但没有建立大家一致的共同目标，这一游戏形式是：
. 独自游戏
. 平行游戏
. 联合游戏
. 合作游戏
标准资料：
2.  两个以上的儿童在一起下棋、打牌的游戏形式是：
. 角色游戏
. 表演游戏
. 结构游戏
. 规则游戏
标准资料：
3.  认知发展学派游戏理论的代表人物是：
. 皮亚杰
. 弗洛伊德
. 格鲁斯
. 艾里康宁
标准资料：
4.  认知发展游戏理论认为象征性游戏结束于：
. 感知动作阶段
. 前运算期
. 具体运算期
. 逻辑运算期
标准资料：
5.  游戏是“目的在自身”的活动，这说明游戏的特征是：
. 内部真实
. 内部控制
. 内部动机
. 内部情感
标准资料：
6.  语言游戏、数学游戏、科学游戏和智力竞赛等是：
. 角色游戏
. 智力游戏
. 结构游戏
. 规则游戏
标准资料：
7.  历史上最早出现的系统的游戏理论是：
. 经典的游戏理论
. 认知发展的游戏理论
. 社会历史文化学派的游戏理论
. 游戏的觉醒理论
标准资料：
8.  儿童相互模仿操作相同或相近的玩具，这种游戏形式是：
. 独自游戏
. 平行游戏
. 联合游戏二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 学前儿童游戏现场指导评价的主要内容包括：
. 教师对游戏进程的引导
. 教师与儿童的相互作用
. 教师运用的游戏指导方式
. 教师运用的游戏指导方法
E. 教师指导的对象与范围
标准资料：E
2.  人类游戏与高等动物游戏的联系表现在：
. 人类与高等动物都进行游戏
. 都有游戏的玩具
. 都是本能行为
. 都是在生存资料满足生命体生存需要前提下产生
E. 都有想象游戏
标准资料：
3.  学前儿童游戏形式的发展趋势是：
. 游戏动作的渐次连贯
. 游戏语言的准确化
. 游戏持续时间的推延
. 游戏规则的明朗化
E. 游戏活动的社会化
标准资料：E
4.  游戏促进学前儿童语言的发展体现在：
. 儿童在游戏中发展口头语言
. 儿童在游戏中发展书面语言
. 促进儿童发散性思维的发展
. 促进儿童创造力的发展
E. 促进儿童问题解决能力的发展
标准资料：
5.  以认知为主线的游戏发展阶段分为：
. 自由游戏阶段
. 表演游戏阶段
. 感觉运动游戏阶段
. 象征性游戏阶段
E. 有规则游戏阶段
标准资料：E
6.  游戏场地对儿童发展的教育价值表现在：
. 游戏场地应越大越好
. 应促进儿童的发展
. 应发展儿童的自信心
. 应保证儿童的安全。
E. 应具有多种类型
标准资料：E
7.  社会文化历史学派游戏理论的贡献有：
. 强调象征的发展是儿童与成人相互作用的结果
. 强调游戏是儿童的本能活动
. 赋予游戏以更为积极的重要价值
. 对于前苏联学前教育实践有重要影响
E. 强调游戏是儿童的主体性活动
标准资料：
8.  前练习说的主要观点是：
. 儿童的本能不能适应未来复杂的生活
. 儿童要有一个准备生活的阶段
. 游戏是儿童对未来生活的无意识的准备
. 儿童未来的生活越复杂，他所经历的游戏期就越长。
E. 儿童不需要劳动，有剩余精力
标准资料：
9.  按照游戏与教育的关系可以将游戏分为：
. 本体性游戏
. 工具性游戏
. 体育游戏
. 音乐游戏
E. 娱乐游戏
标准资料：
10.  松弛说的主要观点是：
. 儿童难以适应复杂的外部世界容易产生疲劳
. 儿童在游戏中能够消除疲劳和恢复精力
. 儿童的剩余精力必须找到消耗的出路
. 儿童的疲劳需要休息和睡眠才能消除
E. 游戏是儿童对未来生活的无意识的准备
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 游戏是学前儿童主动的、自愿的、愉快的活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  成就感，又称胜任感，是他人对自己力量与能力的认识与判断。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  情景转变是指儿童的行为脱离原有的真实生活情景即动作脱离真实背景，它是儿童象征性游戏发生的标志。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  幼儿园应尽可能为幼儿提供昂贵的玩具及游戏材料。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  游戏有助于学前儿童抗拒诱惑，增强自制力。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  在有规则游戏中儿童更加关注行为的结果。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  游戏觉醒理论的代表人物是贝特森。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  5—6岁左右是儿童象征性游戏的多发期即发展高峰期。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  游戏为儿童提供了表现自己各种情绪的安全途径，帮助儿童释放紧张和焦虑，具有明显的情绪治疗功能。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  父母的教育态度对儿童的游戏没有影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  象征动作是指在表象作用支配下的想象性虚构性动作，象征性动作包括以一物假装代替另一物来使用。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  3岁儿童游戏的内容由反映日常生活过渡到反映社会生活和人们之间的社会关系，儿童逐渐不再单纯依赖感知觉，而是根据自己的兴趣和愿望来构思游戏主题。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  游戏性体验是游戏活动的不可或缺的重要心理成份和构成因素。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  福禄倍尔是世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  兴趣性体验是指一种由游戏活动可以自由选择、自主决定的性质所引起的主观体验。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  复演说认为儿童通过游戏重现了人类进化过程中祖先的动作和活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  游戏的内部心理特征包括游戏的动机、游戏性体验。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  在冒险性游戏中，儿童亲自首创游戏的玩法，儿童为此发挥着想象力、改善着自我概念，发展着问题解决能力，他们用双手创造并为此感到满足。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  学前儿童规则游戏由游戏的任务、游戏的玩法和游戏的结果三部分构成。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  游戏有助于儿童形成良好的道德品质。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 游戏的“生活预备说”的代表人物是：
. 格鲁斯
. 帕特里克
. 拉察鲁斯
. 斯宾塞
标准资料：
2.  游戏期现象的提出者是：
. 席勒
. 格鲁斯
. 德可乐利
. 欧文
标准资料：
3.  人类思想史上第一次解释儿童游戏发生的原因与意义的理论是：
. 经典的游戏理论
. 认知发展的游戏理论
. 社会历史文化学派的游戏理论
. 元交际游戏理论
标准资料：
4.  儿童一边玩一边自言自语是学前儿童游戏中的：
. 角色之间的交际性语言
. 以自我为中心的想象性独白
. 伙伴之间的交际性语言
. 与旁观者的自然对白
标准资料：
5.  两岁前的婴幼儿进行游戏的主要形式是：
. 感觉运动游戏
. 象征性游戏
. 结构游戏
. 规则游戏
标准资料：
6.  儿童进行角色游戏时应使假装活动符合角色身份要求，这是指游戏应具有：
. 以物代物
. 情景转变
. 以人代人
. 内部规则
标准资料：
7.  精神分析学派的创始人是：
. 弗洛伊德
. 皮亚杰
. 斯宾塞
. 霍尔
标准资料：
8.  下列游戏中最强调游戏高度的独立自主性的是：
. 教学游戏
. 结构游戏
. 角色游戏
. 规则游戏
标准资料：
9.  学前儿童在游戏中产生的心理体验总称为:
. 兴趣性体验
. 自主性体验
. 胜任感体验
. 游戏性体验
标准资料：
10.  关于国外儿童游戏的理论，下列说法正确的是：
. 格鲁斯提出了剩余精力说
. 皮亚杰认为游戏的心理实质是同化超过了顺应
. 弗洛伊德提出了生活预备说
. 欧文提出游戏创造了最近发展区
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 认知发展学派游戏理论的局限性是：
. 忽视了游戏对认知发展的作用
. 缺乏科学的实验基础
. 认为游戏只是认知活动的衍生物
. 从本能的生物性角度解释游戏
E. 只强调认知发展对游戏的制约作用，忽视游戏对认知发展的促进作用
标准资料：E
2.  以认知为主线的游戏发展阶段分为：
. 自由游戏阶段
. 表演游戏阶段
. 感觉运动游戏阶段
. 象征性游戏阶段
E. 有规则游戏阶段
标准资料：E
3.  艾里康宁认为角色出现的过程可以分为：
. 儿童游戏的动机明显化阶段
. 游戏规则细化阶段
. 成人的协同活动，掌握物体的用法的阶段
. 最初的动作概括化的阶段
E. 动作的进一步概括化，动作与物体分离，角色萌芽出现的阶段
标准资料：E
4.  按照儿童认知发展可以将游戏分为：
. 独自游戏
. 感觉运动游戏
. 象征性游戏
. 结构游戏
E. 规则游戏
标准资料：E
5.  社会文化历史学派游戏理论的局限性是：
. 忽视游戏的社会性
. 只强调游戏的生物学意义
. 一些理论观点需要进一步探讨和验证
. 从本能的生物性角度解释游戏
E. 过分夸大成人在儿童游戏中的作用
标准资料：E
6.  儿童在游戏中扮演的角色可以分为：
. 真实的角色
. 机能性角色
. 互补性角色
. 想象的或虚幻性角色
E. 童话中的角色
标准资料：
7.  精神分析学派游戏理论的局限性是：
. 过于强调游戏的生物学意义
. 过于强调儿童本能的作用
. 具有明显的临床诊断色彩
. 从本能的角度解释游戏
E. 具有明显的主观臆测倾向
标准资料：E
8.  学前儿童角色游戏的结构包括：
. 角色的扮演即以人代人
. 对物品的假想即以物代物
. 对游戏动作和情景的假想即情景转变
. 对结构材料的选择
E. 内部规则
标准资料：E
9.  影响游戏的主观因素主要包括：
. 儿童的能力
. 物理环境因素
. 儿童的性别
. 儿童的个性倾向性
E. 儿童的年龄
标准资料：E
10.  下面属于结构造型玩具的有：
. 积木
. 小喇叭
. 积塑
. 橡皮泥
E. 小铃铛
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 通过对儿童在游戏活动中的表情、动作、言语、材料（玩具）等外显行为的观察，可以认识游戏的外部特征。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  规则游戏中游戏者不一定要遵守规则。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  儿童只能用一种物品替代一种物品。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  福禄倍尔设计了六种恩物作为幼儿游戏的玩具。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  游戏为儿童提供了表现自己各种情绪的安全途径，帮助儿童释放紧张和焦虑，具有明显的情绪治疗功能。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  玩具及游戏材料价格越高越好。。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  弗洛伊德提出了文化历史发展理论，奠定了社会文化历史学派的心理学理论基础。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  4岁以后儿童游戏的主题更具有社会意义，并增加了较难的智力活动，游戏主题的意识性、灵活性、社会性和深刻性渐趋增强。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  根据游戏动作的不同性质，可以把游戏动作分为模仿、象征和嬉戏三种基本类型。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  儿童游戏常规要求儿童规定的时间内完成游戏。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  剩余精力说认为游戏是儿童消除疲劳、恢复精力的一种方式。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  游戏能够丰富儿童对事物特征、事物之间关系以及事物之间相互作用的认识，使儿童形成初步的概念。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  以物代物的发生在时间上要早于情景转变。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  游戏行为是指儿童在游戏中的一切行为表现方式，它构成了游戏的外壳，任何一种游戏都是通过其外在的形式而表现出来的。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  认知发展学派的游戏理论促进游戏治疗技术和人格研究方法的发展。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  克拉思诺和佩培拉提出了五种游戏的行为特征。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  皮亚杰认为游戏是儿童对未来生活的准备。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  父母的教育态度对儿童的游戏没有影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  纽曼的“三内说”是指内部控制、内部真实和内部体验。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  角色游戏是对幼儿现实生活的反映。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 前练习说的代表人物是：
. 帕特里克
. 拉察鲁斯
. 格鲁斯
. 斯宾塞
标准资料：
2.  游戏的专门玩具"恩物"的首创者是：
. 福禄培尔
. 皮亚杰
. 陈鹤琴
. 格鲁斯
标准资料：
3.  关于游戏是为了消除疲劳和恢复精力的观点是：
. 剩余精力说
. 松弛说
. 生活预备说
. 成熟说
标准资料：
4.  学前儿童游戏的一个突出的特点是：
. 真实性
. 虚构性
. 工具性
. 社会性
标准资料：
5.  在19世纪生理学和教育学的基础上，尝试建立儿童游戏的理论的教育家是：
. 福禄培尔
. 皮亚杰
. 乌申斯基
. 欧文
标准资料：
6.  游戏是“目的在自身”的活动，这说明游戏的特征是：
. 内部真实
. 内部控制
. 内部动机
. 内部情感
标准资料：
7.  认知发展游戏理论认为象征性游戏结束于：
. 感知动作阶段
. 前运算期
. 具体运算期
. 逻辑运算期
标准资料：
8.  下列游戏中最强调游戏高度的独立自主性的是：
. 教学游戏
. 结构游戏
. 角色游戏
. 规则游戏
标准资料：
9.  学前儿童游戏的高级发展形式是：
. 象征性游戏
. 感觉运动游戏
. 结构游戏
. 规则游戏
标准资料：
10.  工具性游戏又可以称为：
. 角色游戏
. 表演游戏
. 结构游戏
. 教学游戏
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 皮亚杰根据认知发展阶段理论将学前儿童游戏的发展分为：
. 运动前阶段
. 感知运动阶段
. 前运算阶段
. 具体运算阶段
E. 形式运算阶段
标准资料：
2.  游戏性体验包括：
. 兴趣性体验
. 自主性体验
. 成就感
. 幽默感
E. 驱力愉快
标准资料：E
3.  游戏的觉醒理论的主要观点有：
. 当缺乏刺激时机体采取游戏方式来提高觉醒水平
. 儿童除了维持生存所必需的精力之外还有剩余精力
. 机体具有维持体内平衡的自动调节机制
. 环境刺激是觉醒的重要源泉
E. 当有新异刺激时机体采取探究的方式来降低觉醒水平
标准资料：E
4.  学前儿童结构游戏的结构包括：
. 对结构材料的选择
. 对建构物的假想
. 对建构物的建构
. 内部规则
E. 建构物功能的实现
标准资料：E
5.  游戏促进学前儿童认知的发展体现在：
. 扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识
. 促进儿童动手能力的发展
. 促进儿童想象力和创造力的发展
. 促进学前儿童语言的发展
E. 促进儿童思维能力的发展
标准资料：E
6.  游戏能够扩展和加深儿童对周围事物的认识体现在：
. 促进儿童想象力和创造力的发展
. 促进儿童动手能力的发展
. 丰富儿童对事物特征、事物之间关系以及事物之间相互作用的认识
. 丰富儿童的社会性知识和经验
E. 加深儿童对周围事物的认识
标准资料：E
7.  规则游戏的基本因素包括：
. 游戏任务
. 游戏玩法
. 游戏作品
. 游戏规则
E. 游戏结果
标准资料：E
8.  学前儿童游戏内容的发展趋势是：
. 婴儿时期游戏更多反映儿童周围日常生活的琐碎事物和现象
. 3岁儿童游戏反映的社会现象的范围逐步扩大
. 4岁儿童游戏由反映日常生活过渡到反映社会生活和人们之间的社会关系
. 5岁以后儿童游戏的主题更具有社会意义
标准资料：
9.  游戏场地对儿童发展的教育价值表现在：
. 游戏场地应越大越好
. 应促进儿童的发展三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 积塑构造游戏是以带孔眼的金属片为主要建筑材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  游戏觉醒理论的代表人物是贝特森。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  20世纪70年代，学前儿童游戏研究领域呈现出空前繁荣的景象。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  按照儿童的认知发展，可以分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、联合游戏。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  松弛说认为游戏是儿童对未来生活的无意识的准备，是练习本能的一种手段。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  儿童活动时的健康及情绪状态等个体偶然因素也对儿童游戏的行为产生间接影响。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  游戏的主体性本质观认为游戏是儿童的一种主体性活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  建构物功能的实现往往是与表演游戏相关联的。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  游戏的社会性本质观认为游戏是儿童的一种本能活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  象征动作是指在表象作用支配下的想象性虚构性动作，象征性动作包括以一物假装代替另一物来使用。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  游戏的社会性主要表现在游戏的内容上，游戏的内容来自社会生活，是对社会生活的反映。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  象征性游戏阶段，是儿童在感知运动思维阶段出现的一种最初形式的游戏。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  游戏活动的方式方法应由教师决定。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  游戏只能促进儿童的情感发展。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  儿童寻求或担忧游戏以外的奖惩。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  游戏的主观因素主要包括儿童年龄、性别、个性倾向性、能力等因素。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  精神分析理论在人类的思想史上，第一次严肃地思考并解释了儿童游戏出现的原因与意义。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  游戏有助于儿童从他人角度来看问题，学会理解他人。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  智力游戏是根据一定的智育要求，主要由儿童自己设计的一种规则游戏。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  规则游戏必须有两个以上儿童参加。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 一些小动物或人物的滑稽造型如不倒翁等是：
. 娱乐玩具
. 智力玩具
. 结构造型玩具
. 音乐玩具
标准资料：
2.  认为游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机的学者是：
. 欧文
. 皮亚杰
. 陈鹤琴
. 纽曼
标准资料：
3.  儿童能够分辨现实中的我与游戏中扮演的角色,这说明儿童具有了：
. 角色行为
. 角色扮演
. 角色意识
. 以物代物
标准资料：
4.  角色游戏中的角色扮演是指：
. 以物代物
. 情景转变
. 以人代人
. 内部规则
标准资料：
5.  两个以上的儿童在一起下棋、打牌的游戏形式是：
. 角色游戏
. 表演游戏
. 结构游戏
. 规则游戏
标准资料：
6.  认知发展游戏理论认为儿童具体运算阶段游戏的主要形式是：
. 象征性游戏
. 感觉运动游戏
. 练习性游戏
. 规则游戏
标准资料：
7.  玩具的形象和色彩能引发幼儿的喜爱表明玩具具有：
. 艺术性
. 安全性
. 经济性
. 实用性
标准资料：
8.  作为教育教学活动的手段或工具的游戏是：
. 本体性游戏
. 工具性游戏
. 结构游戏
. 自由游戏
标准资料：二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 学前儿童游戏理论研究的初步兴起阶段的发展特点是：
. 发现了游戏期现象
. 普遍重视游戏对于儿童社会性和情绪发展的价值出现了儿童游戏的最初的系统观察研究
. 普遍重视游戏对于学前儿童社会性和情绪发展的价值
. 发展出娃娃游戏这一典型的游戏疗法
标准资料：
2.  游戏的生物性本质观的局限性表现在:
. 忽视游戏的社会性
. 忽视游戏的主体性
. 忽视游戏对个体的生物学意义
. 忽视游戏的生理性特点
E. 强调游戏促进儿童的认知发展
标准资料：
3.  游戏作为一种社会文化现象表现为：
. 游戏是儿童自由自发的活动
. 游戏处于儿童生理发展的需要
. 游戏来源于人类的生产劳动或宗教活动
. 游戏是生物在进化过程中出现的现象
E. 游戏跨越人类不同的历史发展阶段而普遍存在
标准资料：E
4.  从玩具功能的特点可把常见的儿童玩具大体划分为：
. 形象玩具
. 智力玩具
. 结构造型玩具
. 音乐玩具
E. 体育玩具
标准资料：E
5.  学前儿童角色游戏的结构包括：
. 角色的扮演即以人代人
. 对物品的假想即以物代物
. 对游戏动作和情景的假想即情景转变
. 对结构材料的选择
E. 内部规则
标准资料：E
6.  玩具和游戏材料的选择标准包括：
. 昂贵
. 具有教育性
. 符合儿童的发展水平
. 符合艺术要求
E. 符合卫生和安全要求
标准资料：E
7.  教师指导游戏采用的语言方法包括：
. 描述
. 重述
. 询问
. 提问
E. 建议
标准资料：E
8.  规则游戏的基本因素包括：
. 游戏任务
. 游戏玩法
. 游戏作品
. 游戏规则
E. 游戏结果
标准资料：E
9.  制定游戏的组织实施计划时应注意的问题有：
. 建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏习惯
. 确定游戏的目标并使之具体化
. 依据游戏目标有计划地投放材料
. 将游戏与其他教育活动及生活活动相联系
E. 对游戏计划的实施情况做出反馈
标准资料：E
10.  人类游戏与高等动物游戏的联系表现在：
. 人类与高等动物都进行游戏
. 都有游戏的玩具
. 都是本能行为
. 都是在生存资料满足生命体生存需要前提下产生
E. 都有想象游戏
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 弗洛伊德提出了文化历史发展理论，奠定了社会文化历史学派的心理学理论基础。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  5—6岁左右是儿童象征性游戏的多发期即发展高峰期。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  提问是指教师采用问题的形式，鼓励和引导儿童探索、思考与表达。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  20世纪40年代至60年代是儿童游戏理论研究的初步兴起阶段。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  前练习说认为儿童具有天生的本能，但其本能并不能适应未来复杂的生活。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  游戏性体验是游戏活动的不可或缺的重要心理成份和构成因素。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  结构游戏与角色游戏都有想象活动参与
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  音乐玩具主要指各种能发出悦耳声响的玩具，如小铃铛、小喇叭、口琴、小铃鼓、花嘟棒等。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  20世纪20年代开始，陈鹤琴在幼儿园进行了实践研究，将游戏作为幼儿园的重要活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  个体性别差异对儿童游戏的影响主要表现为儿童对游戏类型、内容、玩具、角色等方面的喜好。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  长时间的游戏中，儿童更多地表现为闲散行为、旁观行为及一些实物游戏和模仿游戏。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  小班儿童应认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  个体社会化是伴随儿童终生的过程，而学前期对于个体社会化具有重要的意义。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  感觉运动游戏是学前儿童游戏的高级发展形式。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  游戏场地是指儿童创设的游戏场所，它既为儿童游戏活动的开展提供了空间和物质条件。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  形象性是学前儿童游戏的主要特点。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  游戏的主体性本质观认为游戏是儿童的独立性活动。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  结构游戏与角色游戏不能结合在一起进行。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  加维提出了游戏四因素论。
. 错误
. 正确
标准资料：