东师 幼儿心理学17春在线作业1 2 3辅导资料（随机）

奥鹏在线作业

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 幼儿的注意开始能够保持在10分钟左右是在（）
. 幼儿前期
. 幼儿中期
. 幼儿后期
. 小学低年级
标准资料：
2.  人在注意力高度集中时往往会出现视而不见，听而不闻的现象，说明人的注意具有（ ）
. 指向性
. 内在性
. 集中性
. 稳定性
标准资料：
3.  生成转换语法理论是先天决定论的代表，也是当前影响最大的语言获得理论,其提出者是（）
. 皮亚杰
. 阿尔波特
. 斯金纳
. 乔姆斯基
标准资料：
4.  下面不属于幼儿期基本情绪的是（）
. 焦虑
. 快乐
. 痛苦
. 恐惧
标准资料：
5.  想象发展最为活跃的时期是（）
. 婴儿期
. 幼儿期
. 小学低年级
. 青春期
标准资料：
6.  根据加德纳的多元智能理论，能够有效地理解别人和与人交往的能力是（）
. 语言智能
. 人际关系智能
. 音乐智能
. 数理逻辑智能
标准资料：
7.  幼儿自我约束能力得到很大发展是在（ ）
. 3岁
. 4岁
. 5岁
. 6岁
标准资料：
8.  幼儿理智感明显发展起来是在（ ）
. 3岁左右
. 4岁左右
. 5岁左右
. 6岁左右
标准资料：
9.  随着年龄的增长，抽象逻辑思维的荫芽，幼儿的情感开始由事物的内在特征而引起。这说明幼儿情感（）
. 深刻化
. 丰富化
. 具体化
. 细致化
标准资料：
10.  人脑对直接作用感觉器官的刺激物的个别属性的反映是（）
. 感觉
. 知觉
. 感知觉
. 统觉
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 新的智力理论主要包括（ ）
. 智力的因素理论
. 智力的结构理论
. 多元智能理论
. 智力三元论
标准资料：
2.  记忆品质包括（）
. 记忆的准确性
. 记忆的持久性
. 记忆的敏捷性
. 记忆的准备性
标准资料：
3.  下列行为中属于亲社会行为的有（ ）
. 谦让行为
. 合作行为
. 分享行为
. 退缩行为
标准资料：
4.  由于受“自我主张”和“自我约束”发展水平的限制不同，幼儿对父母的要求反应不同。具体表现有（）
. 完全无视
. 完全听从
. 只听一半
. 一会儿听从，一会儿不听
标准资料：
5.  影响幼儿同伴交往的因素()
. 父母的作用
. 教师的影响
. 幼儿自身的特征
. 活动材料和活动性质
标准资料：
6.  制约着同伴对他的态度和接纳程度的自身特征主要包括（）
. 行为特征
. 认知能力
. 兴趣爱好
. 身体吸引力
标准资料：
7.  知觉对象与背景的区分受以下因素的影响()
. 对象与背景的差别
. 对象的活动性
. 个体的知觉偏好
. 刺激物本身各部分的组合
标准资料：
8.  空间知觉包括（）
. 快慢知觉
. 方位知觉
. 形状知觉
. 大小知觉
标准资料：
9.  记忆品质包括（ ）
. 记忆的准确性
. 记忆的持久性
. 记忆的敏捷性
. 记忆的准备性
标准资料：
10.  幼儿期无意想象的特点（ ）
. 想象无预定目的，受外界刺激影响
. 想象主题不稳定
. 想象的内容零散、缺乏系统性
. 想象活动只注重过程，不在意结果
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 情绪则指较高级的、复杂的、较稳定、冲动性弱、比较不外露、社会性较强的体验。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  流体智力是通过学习和经验所获得的智力，如词汇、语言理解和常识等。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  被忽视型幼儿的长相、体质中等，在同伴交往中行为、能力表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  注意的转移是指在同一时间内把注意指向两个或两个以上的对象或活动。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  在民主型抚养方式下成长的儿童，社会能力和认知能力发展较好。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  移情训练对增强幼儿的分享、安慰、仗义、保护等助人行为有明显效果，但对谦让行为的培养尤其显著。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  思维的敏捷性是指一个人善于从纷繁复杂的表面现象中发现最本质、最核心的问题。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  幼儿早期的情绪和兴趣爱好都处于一种无序、易变的状态。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  5岁幼儿有了抽象概括能力的萌芽，因此可以进行一些简单的科学知识教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  幼儿心理发展的内部矛盾是幼儿心理发展的基础和源泉。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  在整个幼儿期，儿童的个性始终处于不断发展变化之中，不同阶段表现出不同的变化和特点。（　　）
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  狭义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  3岁左右是幼儿游戏蓬勃发展的时期。这时游戏成为幼儿日常最为重要的活动。()
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  4-5岁幼儿能比较连贯地说话，由叙述外部联系发展到叙述内部联系。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  广义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  想象对幼儿的心理发展起着重要的作用，主要体现在认知、情绪、游戏、学习等几个方面。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  前摄抑制是指后来学习的内容和活动对先前的学习内容和活动的消极影响。()
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  幼儿早期就可以区分时间和空间的关系。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  再造想象从其产生角度讲，是无意的、被动的，从内容角度讲是再造的、迁移联想的、缺乏新意和变化的。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  注意转移是因为注意不够集中，易受外界干扰无法将注意保持在对象上，被动改变对象的表现。（）
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 在必要时，能够把记忆中所储存的知识迅速的提取出来，以解决当前的实际问题是指（）
. 记忆的准确性
. 记忆的持久性
. 记忆的敏捷性
. 记忆的准备性
标准资料：
2.  想象发展最为活跃的时期是（ ）
. 婴儿期
. 幼儿期
. 小学低年级
. 青春期
标准资料：
3.  强化理论是行为主义理论体系的具体表达，代表人物是（）
. 皮亚杰
. 阿尔波特
. 斯金纳
. 乔姆斯基
标准资料：
4.  思维发生的准备时期()
. 0-2岁
. 2-3岁
. 3-4岁
. 4-6岁
标准资料：
5.  幼儿前期是指（ ）
. 0-2岁
. 3-4岁
. 4-5岁
. 5-6岁
标准资料：
6.  幼儿获得知识经验的主要途径( )
. 视觉
. 触觉
. 听觉
. 味觉
标准资料：
7.  儿童视力发展的转折期（ ）
. 3-4岁
. 4-5岁
. 5-6岁
. 6-7岁
标准资料：
8.  儿童情绪随年龄增长，分化出越来越多的情绪状态这说明幼儿情感的（）
. 深刻化
. 丰富化
. 具体化
. 细致化
标准资料：
9.  最普遍的消极情绪（）
. 兴奋
. 快乐
. 忧伤
. 痛苦
标准资料：
10.  思维则是知识经验的（）
. 直接保存
. 间接保存
. 直接反映
. 间接反映
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 研究幼儿心理学的意义（ ）
. 为辩证唯物主义的基本原理提供科学根据
. 充实、丰富了心理学的一般理论
. 幼儿心理学对于早期教育实践具有重要的意义
. 为一切与幼儿有关的工作领域服务
标准资料：
2.  从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。这种发展趋势表现在以下个方面（ ）
. 情绪的冲动性逐渐减少
. 情绪的稳定性逐渐提高
. 情绪和情感从外露到内隐
. 情绪和情感从内隐到外露
标准资料：
3.  知觉对象与背景的区分受以下因素的影响()
. 对象与背景的差别
. 对象的活动性
. 个体的知觉偏好
. 刺激物本身各部分的组合
标准资料：
4.  儿童理解语义包括( )
. 词义理解
. 表情理解
. 语义理解
. 肢体语言的理解
标准资料：
5.  教师或父母在与幼儿建行言语交往时应做到（ ）
. 及早对孩子说话
. 善于倾听幼儿的谈话
. 积极呼应幼儿的言语
. 在幼儿讲话过程中如果发生了错误，要立即给予严肃的纠正
标准资料：
6.  制约幼儿创造力发展的内部因素（）
. 动机
. 人格
. 大脑左右脑的健康和谐发展
. 心理健康
标准资料：
7.  在运用谈话法时研究者应注意（）
. 事先有目的、有计划地观察幼儿的表现
. 把握谈话方向，内容要围绕研究目的展开
. 主试事前要熟悉幼儿，并与其建立亲密的关系
. 提出的问题明确，使幼儿容易理解和回答
标准资料：
8.  生成转换语法理论的贡献在于（ ）
. 认为儿童的语言结构具有创造性
. 从根本上改变了语言获得中儿童被动模仿的看法
. 注意了儿童本身的特点
. 强调了语言获得与脑结构有关
标准资料：
9.  在幼儿中期，幼儿特别活泼好动的原因（）
. 入园一段时间，熟悉环境
. 这一时期，幼儿精力尤其充沛
. 有了与同伴交往的经验和技能
. 神经系统进一步成熟
标准资料：
10.  培养幼儿注意力的具体措施（）
. 培养幼儿广泛的兴趣
. 丰富幼儿的知识经验
. 利用特色游戏锻炼幼儿集中注意力
. 针对个别差异，进行教育
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 新智力理论包括智力的因素理论、智力的结构理论、多元智能理论和智力三元论。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  以头脑中掌握的知识、经验、阅历为基础的想象是情景性想象。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  在幼儿前期，儿童的思维发展进入了一个新阶段，其主要标志就是思维基本上可以摆脱行动来进行了。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  幼儿的眼球跳动的距离比成人短的多（眼球实现从一个注意对象转移到另一个对象，是以跳动的方式进行的），这就决定幼儿的注意范围要比成人小。()
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  想象是进行游戏的心理基础，如果没有想象，游戏就无法进行了。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  幼儿中期，幼儿就已经可以从主次关系、系统性、顺序性几个方面入手去观察事物了。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的整体属性的反映。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  儿童情绪产生的原因，年龄越小越肤浅、简单，随着年龄的增长，引起情绪的原因便越来越深刻而复杂。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  记忆材料在重现时准确无误，表明了记忆的持久性。（　　）
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  智商高的人创造力一定高。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  幼儿对抽象程度很高的词，幼儿往往只能在具体形象的水平上掌握。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  随着具体形象思维的萌芽，儿童开始学会从他人、从不同的角度考虑问题，开始获得“守恒”观念，开始理解事物的相对性。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  多元智能理论的提出者是加德纳。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  幼儿晚期，能较多的调节自己情感的外部表现。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  在幼儿期，情绪反应主要是由生理需要引起的。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  在民主型抚养方式下成长的儿童，社会能力和认知能力发展较好。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  直到幼儿期，表情仍然是一种重要的交流工具，幼儿常常用表情来辅助自己的语言表述。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  斯腾伯格从信息加工的观点出发，提出人的智慧行为包括三个方面的成分：情景、经验和信息加工。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  新智力理论包括智力的因素理论、智力的结构理论、多元智能理论和智力三元论。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  幼儿时期对物品的分配上，还没有形成均分观念。（）
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 幼儿在比较两个物体时同时注意形状和颜色两种属性是在（）
. 3岁左右
. 4岁左右
. 5岁左右
. 6岁左右
标准资料：
2.  个体对头脑中已有的表象进行加工、改造，建立新形象的过程是（）
. 记忆
. 想象
. 思维
. 感知
标准资料：
3.  儿童视力发展的转折期（ ）
. 3-4岁
. 4-5岁
. 5-6岁
. 6-7岁
标准资料：
4.  抽象逻辑思维开始萌芽是在（）
. 幼儿前期
. 幼儿中期
. 幼儿后期
. 小学低年级
标准资料：
5.  幼儿逐渐能够调节自己的情绪和情感及其外部表现是在（ ）
. 幼儿初期
. 幼儿中期
. 幼儿晚期
. 小学低年级
标准资料：
6.  根据加德纳的多元智能理论，建立正确的自我知觉并善于用具体计划来指导自己人生的能力是（）
. 自我认识智能
. 人际关系智能
. 视觉空间智能
. 数理逻辑智能
标准资料：
7.  想象发展最为活跃的时期是（）
. 婴儿期
. 幼儿期
. 小学低年级
. 青春期
标准资料：
8.  把客观物体想象成人，并对它们赋予人的思想、感情的想象是（）
. 经验性想象
. 情境性想象
. 愿望性想象
. 拟人化想象
标准资料：
9.  通过对比材料的相似属性，建立多种联想，间接识记的方法是（）
. 归类记忆法
. 联想记忆法
. 协同记忆法
. 整体记忆法
标准资料：
10.  给予幼儿过多的爱与期望，百依百顺，宠爱娇惯，但是很少对幼儿提出什么要求或施加任何控制。这种抚养方式属于（）
. 民主型
. 专制型
. 溺爱型
. 忽视型
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 幼儿有意注意和无意注意的发展规律为（）
. 在幼儿期，无意注意占优势，有意注意不断发展
. 在幼儿期，有意注意占优势，无意注意不断发展
. 幼儿的无意注意的发展呈现出阶段性的特点
. 幼儿有意注意发展呈现出一定的阶段性
标准资料：
2.  幼儿创造力发展的特征主要表现在（ ）
. 好奇心是创造力发展的起点；创造性想像是创造力发展的特点
. 探究活动是创造力发展的主要手段
. 积极情绪是创造力发展的密切因素
. 创造力发展过程充满矛盾
标准资料：
3.  5-6岁的幼儿情绪逐渐转为（ ）
. 外显性
. 稳定性
. 缓和性
. 内隐性
标准资料：
4.  再认和再现是识记与保持的( )
. 前提
. 基础
. 结果
. 证明
标准资料：
5.  下列行为中属于亲社会行为的有（）
. 谦让行为
. 合作行为
. 分享行为
. 退缩行为
标准资料：
6.  幼儿情绪和情感发展的趋势主要表现在以下几方面（）
. 逐渐社会化
. 逐渐丰富
. 逐渐深刻化
. 自我调节化
标准资料：
7.  制约着同伴对他的态度和接纳程度的自身特征主要包括（ ）
. 行为特征
. 认知能力
. 兴趣爱好
. 身体吸引力
标准资料：
8.  父母在幼儿同伴交往中的作用体现在()
. 父母就是幼儿最早的玩伴
. 为幼儿彼此间的接触提供便利的条件
. 通过提供建议和指导影响幼儿的社会交往
. 亲子关系对今后的同伴关系有预告和定型的作用
标准资料：
9.  在运用谈话法时研究者应注意（）
. 事先有目的、有计划地观察幼儿的表现
. 把握谈话方向，内容要围绕研究目的展开
. 主试事前要熟悉幼儿，并与其建立亲密的关系
. 提出的问题明确，使幼儿容易理解和回答
标准资料：
10.  有意注意是幼儿学习和生活必不可少的注意形式。教师在组织活动时，可以从以下几个方面来应用有意注意规律()
. 在组织活动过程中严格要求幼儿遵守秩序
. 帮助幼儿明确活动的目的任务
. 组织能调动幼儿积极性的活动
. 掌握具体的方法
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 在幼儿中期，幼儿就已经基本上掌握了本民族的口头语言。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  强化理论是行为主义理论体系的具体表达，代表人物是乔姆斯基。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  在幼儿早期，心理活动往往依赖于实际行动才能进行。不论是在游戏还是在其他活动中，想象都是与实际行动直接联系的。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  识记和保持是再认和再现的前提与基础，再认和再现是识记与保持的结果和证明。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  直觉行动思维在4-5岁儿童身上最为明显。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  幼儿年龄越大，注意转移越不灵活，很难从原来的对象转移开。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  注意伴随在许多心理活动（如感觉、知觉、思维等）之中，是这些心理活动共有的一种特征。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  在幼儿前期，儿童的思维发展进入了一个新阶段，其主要标志就是思维基本上可以摆脱行动来进行了。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  3岁时幼儿不仅能注意到色调，而且注意到颜色的明度和饱和度。()
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  环境和教育是使幼儿心理发展的遗传潜能转化为现实的中介。()
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  思维的敏捷性是指一个人善于从纷繁复杂的表面现象中发现最本质、最核心的问题。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  幼儿3岁以后，情绪发展日趋稳定和系统化，他们对情绪的调节能力也有所提高。（　　）
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  6—7的儿童除一些特殊、陌生的图形不能识别外，对于常见图形已经没有障碍了。（　　）
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  想象可以透过表面现象发现事物的本质和规律。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  多元智能理论的提出者是加德纳。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  想象依靠表象而存在，表象为想象提供活动材料和信息。（　　）
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  有一些人的某种智能发展突出，并不能意味着他们会在另外一些领域内同样表现突出，很可能他们在另外一些智能上存在问题。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  随着年龄的增长，幼儿联合游戏和合作游戏减少，而单独的游戏和平行游戏逐渐增多。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  情绪一般指低级的、简单的、较不稳定、冲动性强、比较外露、与生理联系比较密切的体验。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  在5—6岁时，幼儿情绪的外显性、易变性、冲动性逐渐转为内隐性、稳定性和缓和性。（）
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 最低水平的思维是（）
. 直觉行动思维
. 抽象逻辑思维
. 具体形象思维
. 感知思维
标准资料：
2.  在同一时间内把注意指向两个或两个以上的对象或活动是（）
. 注意分配
. 注意转移
. 注意分散
. 无意识注意
标准资料：
3.  最高水平的思维是（）
. 直觉行动思维
. 抽象逻辑思维
. 具体形象思维
. 感知思维
标准资料：
4.  机械记忆与意义记忆的区分在于( )
. 记忆方式不同
. 记忆内容不同
. 识记态度不同
. 记忆目的不同
标准资料：
5.  有意想象开始萌芽在（）
. 幼儿前期
. 幼儿中期
. 幼儿后期
. 小学低年级
标准资料：
6.  语音发展的飞跃期是（）
. 1-2岁
. 3-4岁
. 4-5岁
. 5-6岁
标准资料：
7.  乔姆斯基提出的理论是（）
. 强化论
. 模仿论
. 环境与主体相互作用论
. 生成转换语法理论
标准资料：
8.  理解他人情感、能控制自己情感的能力是指（）
. 自我认识智能
. 人际关系智能
. 情感智力
. 数理逻辑智能
标准资料：
9.  幼儿期典型的思维方式是（ ）
. 直觉行动思维
. 抽象逻辑思维
. 具体形象思维
. 感知思维
标准资料：
10.  幼儿思维方式的变化发展过程是（）
. 直觉行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维
. 具体形象思维→直觉行动思维→抽象逻辑思维
. 直觉行动思维→抽象逻辑思维→具体形象思维
. 具体形象思维→抽象逻辑思维→直觉行动思维
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 幼儿判断的发展有以下特点( )
. 判断的形式由间接判断向直接判断发展
. 判断的依据逐渐客观化
. 判断的论据逐渐明确化
. 判断的形式由直接判断向间接判断发展
标准资料：
2.  儿童心理发展的关键期主要表现在（）
. 语言方面
. 情绪方面
. 记忆方面
. 感知方面
标准资料：
3.  在幼儿期，幼儿的个性除表现在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面，还表现在（）
. 兴趣爱好
. 行为习惯
. 才能方面
. 对他人和对自己的态度方面
标准资料：
4.  制约着同伴对他的态度和接纳程度的自身特征主要包括（ ）
. 行为特征
. 认知能力
. 兴趣爱好
. 身体吸引力
标准资料：
5.  注意的品质包括（）
. 注意的范围（广度）
. 注意的稳定性
. 注意的转移
. 注意的分配
标准资料：
6.  当前，从宏观上来讲较有影响的言语获得理论有（）
. 环境决定论
. 先天决定论
. 强化说
. 环境与主体相互作用论
标准资料：
7.  研究幼儿心理学的意义（ ）
. 为辩证唯物主义的基本原理提供科学根据
. 充实、丰富了心理学的一般理论
. 幼儿心理学对于早期教育实践具有重要的意义
. 为一切与幼儿有关的工作领域服务
标准资料：
8.  培养幼儿注意力的具体措施（ ）
. 培养幼儿广泛的兴趣
. 丰富幼儿的知识经验
. 利用特色游戏锻炼幼儿集中注意力
. 针对个别差异，进行教育
标准资料：
9.  制约幼儿创造力发展的内部因素（ ）
. 动机
. 人格
. 大脑左右脑的健康和谐发展
. 心理健康
标准资料：
10.  生成转换语法理论的贡献在于（ ）
. 认为儿童的语言结构具有创造性
. 从根本上改变了语言获得中儿童被动模仿的看法
. 注意了儿童本身的特点
. 强调了语言获得与脑结构有关
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 幼儿经常、反复受到特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  幼儿在进行无意想象时关注的重点是想象的结果，而不是过程。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  想象与思维的关系最为密切，想象是在思维的基础上进行的。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  幼儿的回忆通常是杂乱无章的，表现为脱节、遗漏和顺序颠倒的局面。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  想象依靠表象而存在，表象为想象提供活动材料和信息。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  进入幼儿期后，由于神经系统结构的发展，知识经验的不断增加，特别是语言能力的发展，幼儿大脑抑制机能逐渐增强。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  幼儿辨别颜色时发生错误或不能辨认则代表着幼儿一定不具备辨别颜色的能力。（　　）
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  一个幼儿在教师心目中的地位如何，会间接的影响到同伴对这个幼儿的评价。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  在幼儿前期，儿童的思维发展进入了一个新阶段，其主要标志就是思维基本上可以摆脱行动来进行了。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  有意想象是指想象活动是有目的、有计划的、自觉进行的想象。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  当面调查访问的优点是可以在较短时间内获得大量资料，所得资料便于统计，较易做出结论。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  幼儿分享观念的发展受多种因素的制约，表现出不稳定性。幼儿期正处于在从考虑自己向考虑他人的过渡阶段上。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  幼儿后期生理上的相对成熟，活动空间的扩大以及知识经验的增加，使得幼儿具有强烈的好奇心和求知欲。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  幼儿的记忆以短时记忆为主，所以复习的间隔时间应比成人更短，及时的复习能更好的保持记忆内容。复习的时间间隔越短越好。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  思维的敏捷性是指一个人善于从纷繁复杂的表面现象中发现最本质、最核心的问题。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  3-4岁幼儿的语言中仍以简单句为主，复合句在简单句的发展过程中同时平行地发展完善起来。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  3岁幼儿的注意可以保持10分钟左右。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  在幼儿前期，儿童的思维发展进入了一个新阶段，其主要标志就是思维基本上可以摆脱行动来进行了。（　　　）
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  不同文化在赞同和鼓励亲社会行为方面是相同的。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  5-6岁的幼儿言语表达能力进步明显，经过成人良好的教育，他们不但能够较清楚、系统地叙述，而且能够有感情地进行讲述。（）
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 幼儿的注意开始能够保持在15分钟左右是在（ ）
. 幼儿前期
. 幼儿中期
. 幼儿后期
. 小学低年级
标准资料：
2.  最低水平的思维是（ ）
. 直觉行动思维
. 抽象逻辑思维
. 具体形象思维
. 感知思维
标准资料：
3.  既不会对幼儿提出什么要求和行为标准，也不会对幼儿表现出关心的父母属于（）
. 民主型
. 专制型
. 溺爱型
. 忽视型
标准资料：
4.  人在注意力高度集中时往往会出现视而不见，听而不闻的现象，说明人的注意具有（ ）
. 指向性
. 内在性
. 集中性
. 稳定性
标准资料：
5.  “情感智力”是理解他人情感、能控制自己情感的能力。提出者是（ ）
. 斯滕伯格
. 加德纳
. 韦克斯勒
. 萨洛伏和梅耶
标准资料：
6.  有意记忆和无意记忆的区分在于()
. 记忆方式不同
. 记忆内容不同
. 识记态度不同
. 记忆目的不同
标准资料：
7.  性别形成的关键期是（ ）
. 婴儿期
. 幼儿前期
. 幼儿中期
. 幼儿后期
标准资料：
8.  4岁幼儿的注意能够保持()
. 3-5分钟
. 7-8分钟
. 10分钟
. 15分钟
标准资料：
9.  幼儿开始出现想象的萌芽是在（ ）
. 2岁左右
. 3岁左右
. 4岁左右
. 5岁左右
标准资料：
10.  根据加德纳的多元智能理论，个体运用言语思维，用语言表达和欣赏语言作品深层内涵的能力是（）
. 语言智能
. 人际关系智能
. 音乐智能
. 数理逻辑智能
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 幼儿情绪的社会化主要表现为以下几个方面（）
. 引起情绪反应的社会性动因不断增加
. 情绪中交往内容不断增加
. 表情的社会化
. 高级社会性情感的发展
标准资料：
2.  幼儿的空间知觉受以下因素的影响( )
. 幼儿是否具有丰富的想象
. 幼儿逻辑推理能力的发展
. 一定的经验储备和训练
. 对空间概念词的掌握
标准资料：
3.  有意注意是幼儿学习和生活必不可少的注意形式。教师在组织活动时，可以从以下几个方面来应用有意注意规律()
. 在组织活动过程中严格要求幼儿遵守秩序
. 帮助幼儿明确活动的目的任务
. 组织能调动幼儿积极性的活动
. 掌握具体的方法
标准资料：
4.  在运用谈话法时研究者应注意（）
. 事先有目的、有计划地观察幼儿的表现
. 把握谈话方向，内容要围绕研究目的展开
. 主试事前要熟悉幼儿，并与其建立亲密的关系
. 提出的问题明确，使幼儿容易理解和回答
标准资料：
5.  幼儿无意记忆的效果受以下几个方面因素的影响()
. 活动对象的物理性质
. 记忆对象与幼儿自身的关系
. 幼儿关注对象重点的差异
. 幼儿接触的对象的数量，以及幼儿在活动时的动机
标准资料：
6.  生成转换语法理论的贡献在于（）
. 认为儿童的语言结构具有创造性
. 从根本上改变了语言获得中儿童被动模仿的看法
. 注意了儿童本身的特点
. 强调了语言获得与脑结构有关
标准资料：
7.  幼儿意义记忆的效果好于机械记忆的原因在于()
. 意义记忆是通过对识记材料的理解基础上进行的
. 机械记忆是通过对材料的外部特征进行识记的
. 机械记忆的材料无法与头脑中原有的知识经验进行融合
. 机械记忆的材料无法在头脑中形成整体的、有意义的、联系着的系统
标准资料：
8.  注意的基本构成要素（）
. 指向性
. 内在性
. 集中性
. 稳定性
标准资料：
9.  制约幼儿创造力发展的外部因素( )
. 家庭
. 幼儿园
. 社会环境
. 人格特征
标准资料：
10.  从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。这种发展趋势表现在以下个方面（）
. 情绪的冲动性逐渐减少
. 情绪的稳定性逐渐提高
. 情绪和情感从外露到内隐
. 情绪和情感从内隐到外露
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 幼儿真正准确掌握颜色的标志是对各种颜色概念的理解和运用。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  一个幼儿在教师心目中的地位如何，会间接的影响到同伴对这个幼儿的评价。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  5-6岁幼儿的时间概念总是和具体生活相联系，对于他们来说，时间就是一些活动或现象。（　　）
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  进入幼儿期，儿童情绪的动因以主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要过渡。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  在5—6岁时，幼儿情绪的外显性、易变性、冲动性逐渐转为内隐性、稳定性和缓和性。（　　）
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  5-6岁幼儿的时间概念总是和具体生活相联系，对于他们来说，时间就是一些活动或现象。()
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  幼儿期的亲子关系主要涉及父母与幼儿的相互作用方式。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  幼儿4岁左右，逐渐出现对语音的意识，开始能够自觉地、有意识地对待语音。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  抽象逻辑思维在幼儿的认知过程中起着主导作用，左右着幼儿的思维活动。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  幼儿在颜色辨别方面还存在着差异，一般说来，男孩的辨色能力要比女孩强一些。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  幼儿真正准确掌握颜色的标志是对各种颜色概念的理解和运用。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  能够引起幼儿好奇心的事物，很容易吸引幼儿的注意力被幼儿无意记住,激起幼儿不愉快感受的事物很难成为注意对象。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  记忆材料在重现时准确无误，表明了记忆的持久性。（　　）
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  儿童的心理年龄和其实际年龄，并不能完全对应, 常常会有所出入。（　　）
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  幼儿晚期，能较多的调节自己情感的外部表现。（）
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  在有组织的幼儿的学习活动中，有意注意与无意注意伴随全过程，并且二者可以相互转换。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  想象是在感知的基础上，对材料进行加工、改造，从而间接的概括出事物的本质和规律的活动。（　　）
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  幼儿在进行无意想象时关注的重点是想象的结果，而不是过程。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。（ ）
. 错误
. 正确
标准资料：