东师 中小学数学教材教法17春在线作业1 2 辅导资料（随机）

奥鹏在线作业

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 学校招生入学考试，主要是发挥了评价的
. 诊断功能
. 选择功能
. 促进功能
. 反馈功能
标准资料：
2.  复习课的主要任务是巩固和加深学生已学的基础知识，并使之系统化，其课堂基本结构是
. 目标定向——实施教学——形成性检测——反馈校正——平行型检测
. 复习回顾——课堂练习——小结——布置作业
. 系统复习基础知识——典型例题示范——总结——布置作业
. 布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固
标准资料：
3.  实数与数轴的结合，函数与图像的结合等都说明了在数学教学中要遵循
. 数学化原则
. “再创造”原则
. 数与形结合原则
. “数学现实”原则
标准资料：
4.  教学中发现模式的提出者是
. 斯金纳
. 布鲁纳
. 布鲁姆
. 杜威
标准资料：
5.  普通高中招生入学考试，主要是发挥了评价的
. 诊断功能
. 选择功能
. 促进功能
. 反馈功能
标准资料：
6.  数学每一次向更高层次的抽象必须在前一次抽象材料的基础上进行，一层层的数学抽象说明了
. 数学的抽象可以达到人们感知所不能达到的领域
. 数学的抽象性是逐层递进的
. 数学的方法是高度抽象的
. 数学的表现形式是高度抽象的
标准资料：
7.  “无理数”和“无限不循环小数”这两个概念之间是
. 反对关系
. 同一关系
. 交叉关系
. 属种关系
标准资料：
8.  发现模式是一种重要的教学模式，它的提出者是
. 斯金纳
. 布鲁纳
. 布鲁姆
. 杜威
标准资料：
9.  直线这个概念的产生是
. 根据理论上有存在的可能而提出来的
. 从它的现实模型直接反映得来
. 从数学内部的需要中产生出来
. 经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化得到的
标准资料：
10.  我国历史上第一部把小学算术课程拓展为小学数学课程的大纲是
. 1950年颁布了《小学算术课程暂行标准（草案）》
. 1978年颁布的《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）》
. 1952年底颁布的《小学算术教学大纲（草案）》
. 1956年颁布的《小学算术教学大纲（修订草案）》
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 学习和研究中小学数学教材教法对于中小学数学教师和数学教育研究者来说具有十分重要的意义，主要体现在以下几个方面？
. 有助于教师理解和掌握中小学数学课程与教学的基本理论与方法
. 可以帮助教师和研究者提出和思考中小学数学课程与教学改革问题
. 有助于提高教师自身的知识水平
. 有助于提高教师自身的科研能力
标准资料：
2.  关于数学教学中的预设与生成，说法正确的是
. 预设与生成彼此对立，此消彼长。
. 预设与生成是行为主义的一种教学方法。
. 预设体现了教学的计划性和封闭性。
. 生成体现了教学的动态性和开放性。
标准资料：
3.  按照命题本身是否还包含着其他的命题，可将命题分为
. 简单命题
. 复合命题
. 关系命题
. 性质命题
标准资料：
4.  中小学数学教材教法研究中常用的方法有：
. 理论研究法、历史研究法
. 比较研究法、调查研究法
. 经验总结法、搜索研究法
. 实地观察法、试验研究法
标准资料：
5.  下列各组概念中，概念间的关系属于交叉关系的是
. 菱形与矩形
. 等腰梯形和直角梯形
. 平行四边形和四边形
. 等腰三角形和等边三角形
标准资料：
6.  下列哪些概念不是从它的现实模型直接反映得到的？
. 三角形
. 直线
. 梯形
. 外角
标准资料：
7.  下列各种教学方法中，信息交流方向不属于多向交流的是
. 讲解法
. 讨论法
. 谈话法
. “探究－研讨”法
标准资料：
8.  下面关于教学原则与教学规则的说法中正确的是
. 教学原则总是借助于一定的教学规则来实现的
. 教学规则是教学原则的组成部分和具体细节
. 每一条教学原则都包括一系列具体的教学规则
. 教学规则的任务是阐明某一个教学原则的某一方面的指导原理
标准资料：
9.  做好教学设计是数学课堂教学取得良好效果的前提。下列关于教学设计的说法正确的是
. 教学设计是解决教学问题的科学方法。
. 教学设计的目的是优化教学过程，提高教学效果。
. 教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础的。
. 教学设计是一门理论和实践兼备的应用性学科。
标准资料：
10.  数学课程改革在我国取得了成功，但是也存在着不少的问题。关于《数学课程标准》本身就存在着一些问题，课程标准中出现的问题主要体现在
. 有关内容的表述不够清晰，对教育教学传统的估计不足
. 数学课程的总学时减少了，但数学的知识点并没有减少
. 对一些重要的数学思想方法，数学教学的核心内容的本质，理解不透彻，表述不清晰，研究上不透彻
. 过度强调生活化、情景化，而忽略数学化的过程
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. “直线平行于直线”是关系命题。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  每个人的“数学现实”不同，因而“再创造”的过程，不会是整齐划一的。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  “实数”和“有理数”这两个概念中，“有理数”是上位概念，“实数”是下位概念。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  数学思想是提出、分析、处理和解决数学问题的概括性策略。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  “问题解决”的过程是发现的过程，探索的过程，创新的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  学生的空间想象能力是通过立体几何的学习建立的。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  中小学数学教学过程中要强调严谨性，但是不可以忽视学生的可接受性，要强调量力性，但是又不可随意降低内容的严谨性。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  教育实践能力是衡量教师专业能力水平的一项重要指标，是专业能力中的核心内容，它包括表达能力、组织能力和学科教学能力等。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  中小学数学课程教学的核心目的在于促进学生全面、健康、和谐与可持续发展。因而，确定中小学教学目的要依据学生发展的需要与学生的身心特征。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  理解课程是实际工作者，对文件课程中所反映的理念、目标和具体内容方法的理解。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  “等腰三角形”这个概念，意味着有两条边相等的三角形，这就是等腰三角形这个概念的外延。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  “能够运用数学知识和技能解决现实生活中的问题”是数学课程标准中对学生的要求，表现在数学教学中就是通过数学教学能够使学生熟练解决一些与实际生活紧密联系的数学应用题。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  观察是一种无目的、有组织的知觉，是一种积极的思维过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  小学学到多位数加法时，不用扳手指头的方法做，这说明数学的抽象可以达到人们感知所不能达到的领域。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  简单命题可以分为性质命题和关系命题两种。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  几何直观是指利用图形描述几何问题、讨论解决问题的思路、预测结果。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  学生三大能力包括运算能力，空间想象能力和逻辑思维能力。学生运算能力的形成与发展，主要表现在运算法则的掌握和运算技能的形成两个方面。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  以讲解为主的接受式教学已经不适合今天的中小学数学教学，必须彻底淘汰。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人的基本的存在方式。在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  科学的教学原则是教学规律的反映，是根据客观教学规律制定出来的。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 下列选项中各个概念的定义方式属于外延定义的是
. 大于直角而小于平角的角叫做钝角
. 正多边形是各个内角相等且各边也相等的多边形
. 有理数和无理数统称为实数
. 矩形是有一个角是直角的平行四边形
标准资料：
2.  概念可以根据理论上存在的可能性提出，下列哪个概念不是根据理论上有存在的可能而提出来的 ？
. 三角形
. 自然数集
. 无限远点
. 无理数
标准资料：
3.  在中小学数学教学中，观察可以用来
. 获得大量感性材料
. 引导数学发现
. 判断数学性质或结果的真实性
. 启迪解题思路
标准资料：
4.  圆锥的底面、母线等概念都是
. 从它的现实模型直接反映得来。
. 是在一定的数学对象的结构中产生出来的。
. 从数学内部的需要中产生出来。
. 经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化得到的。
标准资料：
5.  下列各项中，不属于数学三大能力的是
. 空间想象能力
. 计算能力
. 问题解决能力
. 逻辑思维能力
标准资料：
6.  “讲评——分析评议——总结——布置作业” 是（ ）的课堂基本结构。
. 练习课
. 复习课
. 新授课
. 讲评课
标准资料：
7.  “三角形”与“直角三角形”这两个概念之间的关系属于
. 属种关系
. 同一关系
. 交叉关系
. 反对关系
标准资料：
8.  圆的概念“在一平面内，线段O绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点随之旋转所形成的图形叫做圆”，这种定义概念的方法属于
. 属加种差定义法
. 发生定义法
. 关系定义法
. 外延定义法
标准资料：
9.  “无理数”和“无限不循环小数”这两个概念之间是
. 反对关系
. 同一关系
. 交叉关系
. 属种关系
标准资料：
10.  布鲁纳认为基本数学思想方法不包括下列哪一项
. 符号化与变换的思想
. 归纳与猜想的思想
. 公理化与结构的思想
. 集合与对应的思想
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 我国传统的数学三大能力指的是
. 问题解决能力
. 计算能力
. 空间想象能力
. 逻辑思维能力
标准资料：
2.  目前，我国实行“一标多本”的制度，多种版本的教科书并存。但是教科书中出现了不少问题， 主要集中体现在以下几个方面。
. 内容呈现许多概念，但仅限于表面而无深层的介绍。
. 教材以学者的角度编写，忽略了学生的既有知识与思考方式。
. 课程中的活动、实验与教科书中的概念并未紧扣。
. 教科书中所提出的问题多以事实导向为主，很少要求学生提出解释与说明。
标准资料：
3.  下列关于教学设计的说法正确的是
. 教学设计是解决教学问题的科学方法。
. 教学设计的目的是优化教学过程，提高教学效果。
. 教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础的。
. 教学设计是一门理论和实践兼备的应用性学科。
标准资料：
4.  数学建模为学生提供了自主学习的空间，具有很大的教育意义，主要体现在
. 有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用
. 有助于学生体验数学与日常生活和其他学科的联系
. 有助于学生体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识
. 有助于激发学生学习数学的兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。
标准资料：
5.  表示判断的语句叫做命题。下列各个选项中属于数学命题的是
. 切线长定理
. 函数概念
. 四则运算法则
. 平方差公式
标准资料：
6.  以下关于问题解决的说法中正确的是
. 问题解决是指人们在日常生活和社会实践中，面临新情境、新课题，发现它与主观需要的矛盾，而自己却没有对策，所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动。
. 问题解决就是把以前所学的知识运用到新的、不熟悉的情境中，来分析问题、寻求问题处理途径从而解决问题的过程。
. 在数学教学当中，应当将问题解决的活动形式看作教和学的类型，不应将其看成课程所附加的东西。
. 问题解决就是利用数学公理、定理、公式、性质等解决数学问题的过程。
标准资料：
7.  下列各种教学方法中，信息交流方向不属于单向交流的是
. 讲解法
. 讨论法
. 谈话法
. “探究－研讨”法
标准资料：
8.  下列各组概念中，属于属种关系的是
. 菱形与矩形
. 等腰梯形和直角梯形
. 平行四边形和四边形
. 等腰三角形和等边三角形
标准资料：
9.  终结性评价也称总结性评价，是在某一阶段的教学与学习结束之后为检验效果而进行的评价。下列评价方法中属于终结性评价的是
. 期末考试
. 升学考试
. 作业分析
. 课堂观察
标准资料：
10.  概念间的相容关系可以分为
. 反对关系
. 同一关系
. 交叉关系
. 属种关系
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 计算器已经进入到现在的考试当中，它的主要作用在于，使学生在掌握基本运算技能的前提下 ，能够有更多的时间和精力投入到利用计算器探索规律、解决繁杂运算上来。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  “等腰三角形”这个概念，意味着有两条边相等的三角形，这就是等腰三角形这个概念的外延。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  所谓量力性，简而言之就是量力而行。它要求教师应充分考虑到学生思维发展的水平、理解的程度和接受能力来组织教学。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  到目前为止，人们已经完整的提出了数学教学的一般性原则体系。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  中小学数学教育的主要目标之一是为未来生活、工作、学习与在数学上获得进一步发展奠定坚实的基础。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  不同的人有不同的“数学现实”，因而“再创造”的过程，不会是整齐划一的。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  学习和研究中小学数学教材教法具有十分重要的意义，主要体现于理解和掌握中小学数学课程与教学理论与方法、提出和思考中小学数学课程与教学改革问题 、提高教师自身的知识水平和研究能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  “直角三角形”和“等腰三角形”这两个概念之间是交叉关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  杜威指出，基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号化与变换的思想”、“集合与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  我国的中学数学教学与国际上其他一些国家的中学数学教学比较，具有重视基础知识教学，基本技能训练，数学计算、推理和空间想象能力的培养等显著特点。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  “做数学”的理论基础是行为主义理论。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  定义、公理、定理、公式、性质、法则等都是数学命题。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  一个命题不是真的就是假的，不能又真又假。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  “ 不是无理数”是真命题。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  结构主义教学模式的理论基础是认知主义心理学 。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  中学阶段的运算能力是朝着更为抽象、更加综合，更加复杂的方向发展的。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  数学课堂教学是有计划性，教师在课堂上的首要任务就是要严格按照教学设计来完成课堂教学内容。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  三角形集合中的全等关系都是自反的。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  教学目标是评价教学成效的依据。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 下列哪个概念是经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化才得到的？
. 三角形
. 直线
. 梯形
. 外角
标准资料：
2.  按照古德莱德对课程的理解，可将课程分为五个不同层面的课程，其中不属于这五个层面的是
. 文件课程
. 理论课程
. 经验课程
. 国家课程
标准资料：
3.  数学在当今各学科中的用途急剧增加的一个重要原因即为数学能简明的表达和交流思想。下列选项中不属于数学交流范畴的是
. 数学思想的表达
. 数学思想的理解
. 数学思想的接收
. 数学思想载体的转换
标准资料：
4.  “系统复习基础知识——典型例题示范——总结——布置作业”是（ ）的课堂基本结构。
. 练习课
. 复习课
. 新授课
. 讲评课
标准资料：
5.  下列哪种研究方法是校本研究的主要方式？
. 行动研究
. 调查研究
. 实验研究
. 理论研究
标准资料：
6.  “平行四边形”与“正方形”这两个概念之间的关系属于
. 属种关系
. 同一关系
. 交叉关系
. 反对关系
标准资料：
7.  著名的哥尼斯堡七桥问题体现了数学思想方法的重要性。主要体现了
. 抽象思想方法
. 数形结合思想
. 转化思想方法
. 整体思想方法
标准资料：
8.  “整数”和“分数”相对于有理数来说就是
. 反对关系
. 属种关系
. 交叉关系
. 矛盾关系
标准资料：
9.  直线是一个不加定义的概念，只是形象的描述一下。直线是向两个方向无限延伸的，这充分说明 了，直线这个概念的产生是
. 根据理论上有存在的可能而提出来的。
. 经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化得到的。
. 从数学内部的需要中产生出来。
. 从它的现实模型直接反映得来。
标准资料：
10.  商场中五种电视机的价格分别为“1600，1900，2500，3600，4000”，则它们的平均价格为
. 2720
. 3680
. 1690
. 2400
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 根据布鲁纳的观点，基本数学思想可以概括为以下几个方面：
. 符号化与变换的思想
. 集合与对应的思想
. 公理化与结构的思想
. 归纳与猜想的思想
标准资料：
2.  校本研究是教育研究的重要方面，其核心要素是
. 教师个人
. 教师集体
. 专业研究人员
. 学校领导者
标准资料：
3.  20世纪80年代以来，许多国家和地区的数学课程目标都发生了很大的变化。这些目标在表述上虽然存在一些差异，但是也反映出一些共同的特点，主要体现在
. 数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高
. 数学课程目标面向全体学生，从精英转向大众
. 数学课程目标关注学生的个别差异
. 数学课程目标更加注重联系现实生活与社会
标准资料：
4.  下列关于教学设计的说法正确的是
. 教学设计是解决教学问题的科学方法。
. 教学设计的目的是优化教学过程，提高教学效果。
. 教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础的。
. 教学设计是一门理论和实践兼备的应用性学科。
标准资料：
5.  断定某事物具有（或不具有）某种性质的命题叫做性质命题 。下列命题中 ，属于性质命题的是
. x + y ＞ z
. 任何一个圆都不是直线形
.  =
. 有些四边形是平行四边形
标准资料：
6.  中学数学教学目的之一就是培养学生具有正确而迅速的运算能力，下列各项有关运算能力的说法 中正确的是
. 运算能力不可能独立地存在和发展，而是与其它能力互相渗透、互相支持的。
. 运算能力可以在某个教学环境中专门地、单独的培养。
. 运算能力的发展是具有层次性的。
. 中学阶段的运算能力是朝着更为抽象、更加综合，更加复杂的方向发展的。
标准资料：
7.  属种关系是概念间相容关系的一种，下列各组概念中，属于属种关系的是
. 菱形与矩形
. 等腰梯形和直角梯形
. 四边形和平行四边形
. 等腰三角形和等边三角形
标准资料：
8.  从各国的数学课程标准来看，数学交流大体上包括以下几个方面：
. 数学思想的表达
. 数学思想的理解
. 数学思想的接收
. 数学思想载体的转换
标准资料：
9.  2002年《普通高中数学课程标准（实验）》颁布，2004年秋季，全国有四个省份首批成为高中新课程改革试验区。下列省份属于首批课改试验区的是
. 辽宁
. 北京
. 宁夏
. 山东
标准资料：
10.  基本的逻辑连接词包括下列哪项？
. 或
. 但
. 且
. 非
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 古德莱德认为理想课程是理论层面上的课程，是对课程的发展的理想的设计。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  实数集合中的相等关系都属于自反关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  19世纪初，我国就开始了关于数学学科教育的研究。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  “正多边形是各个内角相等且各边也相等的多边形”，这种定义概念的方式属于外延定义法。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  “同次根式”和“异次根式”相对于“根式”来说是矛盾关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  计算器或计算机已经进入中小学数学教学，这样势必会削弱学生的运算能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  不能用别的概念定义的概念叫做原始概念。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  小学生对数学的学习是个逐步抽象的过程，这一过程的思维处于形象思维阶段。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  谈话法的主要特点是师生之间的信息是双向交流的，在谈话中，师生之间都可以获得反馈信息。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  加强学生逻辑证明得能力主要体现在几何教学中。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  定义等腰三角形的概念的时候用的是外延定义法。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  数学的基础性，主要是指应用已掌握的数学的知识、方法等内容，在工作、生活和学习中，适时地提出问题并加以分析和解决。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  在具有属种关系的两个概念中，外延较大的那个概念叫做种概念，外延较小的那个概念叫做属概念。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  课程标准中规定的中小学数学教学目的是通过各章、节、课堂教学目标得以落实的。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  曹才翰教授编著的《中学数学教学概论》的问世，标志着我国数学教育理论学科已经由经验实用型转为理论应用型。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  学生三大能力包括运算能力，空间想象能力和逻辑思维能力。学生运算能力的形成与发展，主要表现在运算法则的掌握和运算技能的形成两个方面。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  预设，指的是师生课堂教学活动按照课前的设计和安排展开，它体现了教学的计划性、封闭性。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  初中空间与图形教学的主要目标乃是培养学生的逻辑证明能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  以讲解为主的接受式教学已经不适合今天的中小学数学教学，必须彻底淘汰。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  判断是对思维对象有所判定的一种思维形式。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 某学习小组5名同学期末考试数学成绩分别为“92、85、76、84、95”，则它们的平均分数为
. 86.4
. 90.1
. 86.1
. 90.9
标准资料：
2.  数学思维以深入细致的观察为基础，以分析、综合、比较、抽象、归纳、概括、类比等为手段，充分运用逻辑推理的方法去进行思维。这说明了
. 数学的抽象可以达到人们感知所不能达到的领域
. 数学的抽象性是逐层递进的
. 数学的方法是高度抽象的
. 数学的表现形式是高度抽象的
标准资料：
3.  三角形的顶点、边、高、内角、外角、中线等概念都是
. 在一定的数学对象的结构中产生出来的。
. 从它的现实模型直接反映得来。
. 从数学内部的需要中产生出来。
. 经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化得到的。
标准资料：
4.  下列关于讲解法的说法中，错误的是
. 讲解的内容要准确无误，概念要清楚 。
. 讲解法实质上就是“满堂灌”、注入式。
. 讲解法能够保持教师在教学中的主导地位。
. 适用有关概念、定律、性质、法则、公式及方法等基础知识的教学。
标准资料：
5.  古德莱德将课程分为五个不同层面的课程，其中不属于这五个层面的是
. 文件课程
. 理论课程
. 经验课程
. 国家课程
标准资料：
6.  商场中五种电视机的价格分别为“1600，1900，2500，3600，4000”，则它们的平均价格为
. 2720
. 3680
. 1690
. 2400
标准资料：
7.  下列各项中，不属于我国传统的数学三大能力的是
. 空间想象能力
. 计算能力
. 问题解决能力
. 逻辑思维能力
标准资料：
8.  在教学中教师运用生动形象、具体直观的数学材料来引入和阐明新的数学概念，及时发挥教师的主导作用，引导学生抽象归纳出具有一般性的数学概念和结论，体现了教学的
. 具体与抽象相结合的原则
. 严谨性与量力性相结合的原则
. 主动性与过程性相结合的原则
. 基础性与应用性相结合的原则
标准资料：
9.  通过温度的升降等实例引进具有相反意义的量，再进一步提出正数、负数的概念。说明了在教学中要遵循
. 严谨性与量力性相结合的原则
. 理论与实际相结合的原则
. 主动性与过程性相结合的原则
. 具体与抽象相结合的原则
标准资料：
10.  我国历史上第一部把小学算术课程拓展为小学数学课程的大纲是
. 1950年颁布了《小学算术课程暂行标准（草案）》
. 1978年颁布的《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）》
. 1952年底颁布的《小学算术教学大纲（草案）》
. 1956年颁布的《小学算术教学大纲（修订草案）》
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 下列选项中属于巩固课的是
. 练习课
. 复习课
. 考试
. 讲评课
标准资料：
2.  中小学数学课程目标属于中小学数学教材教法研究的重要组成部分，以下关于中小学数学课程目标的说法中正确的是
. 课程目标的发展是随着时代进步和科学技术发展而变化的。
. 研究课程目标要从理论的角度分析影响数学课程目标的因素。
. 课程目标是中小学数学教学方向和性质的表征。
. 课程目标是决定一切数学教学活动的依据。
标准资料：
3.  巩固课包含多种不同的形式。下列各选项中属于巩固课的是
. 练习课
. 复习课
. 考试
. 讲评课
标准资料：
4.  在数学上，表示判断的语句称为命题。下列各选项中属于数学命题的是
. 切线长定理
. 函数概念
. 四则运算法则
. 平方差公式
标准资料：
5.  教师专业知识包含多方面的内容，主要包括
. 普通文化知识
. 学科专业知识
. 教育教学知识
. 教学实践知识组成
标准资料：
6.  数学证明方法有直接证法和间接证法。下列证明方法中属于间接证法的是
. 反证法
. 同一法
. 综合法
. 分析法
标准资料：
7.  课堂教学其实是师生之间信息交流的一种过程，下列教学方法中，信息交流方向不属于单向交流的是
. 讲解法
. 讨论法
. 谈话法
. “探究－研讨”法
标准资料：
8.  证明过程要遵循一些规则。下列各项中哪些是证明的规则
. 论题必须明确
. 论据必须真实
. 论题应当始终如一
. 论据必须能推出论题
标准资料：
9.  断定事物与事物之间关系的命题叫做关系命题。下列命题中，属于关系命题的是
. 3＞5
. 3＞5
. 2 ≥ 0
. 3 + 5 = 8
标准资料：
10.  以下关于问题解决的说法中正确的是
. 问题解决是指人们在日常生活和社会实践中，面临新情境、新课题，发现它与主观需要的矛盾，而自己却没有对策，所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动。
. 问题解决就是把以前所学的知识运用到新的、不熟悉的情境中，来分析问题、寻求问题处理途径从而解决问题的过程。
. 在数学教学当中，应当将问题解决的活动形式看作教和学的类型，不应将其看成课程所附加的东西。
. 问题解决就是利用数学公理、定理、公式、性质等解决数学问题的过程。
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 教育实践能力是衡量教师专业能力水平的一项重要指标，是专业能力中的核心内容，它包括表达能力、组织能力和学科教学能力等。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  水平数学化将某个关系形成为一个公式，或是证明一个定律，或是对同一问题采用不同的模型或对模型进行加强、调整与完善，以致形成一个新的数学概念，或是由特殊情况经过推广从而建立起一般化的理论等。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  在教学中，有意识地逐步培养学生言必有据、思维缜密、思路清晰的良好习惯是遵循了教学中严谨性与量力性相结合的原则。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  学生数学学习评价指的就是对学生数学基础知识和基本技能的评价。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  新授课的课堂基本结构是：复习、导入新课、讲授新课、巩固新知识、总结和布置作业。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  数学的基础性，主要是指应用已掌握的数学的知识、方法等内容，在工作、生活和学习中，适时地提出问题并加以分析和解决。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  发达国家的中小学数学课程教学目标存在以下的相同点：注重问题解决；注重理论；注重数学应用；注重数学交流；注重数学思想方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  文件课程是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要，以及现实的社会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  发达国家的数学教学目标存在以下的相同点：注重问题解决；注重理论；注重数学应用；注重数学交流；注重数学思想方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  垂直数学化是指由现实问题到数学问题的转化，是把情景问题表述为数学问题的过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  “讲评——分析评议——总结——布置作业” 是复习课的课堂基本结构。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  在制定中小学数学课程的目标与内容时，首先考虑满足所有学生今后生活和工作的需要的国家是日本。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  在数学课程改革中，应该本着一种发展性的评价观。评价目的应该转变为全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  教学中要遵循严谨性与量力性相结合的原则，在强调严谨性时，不可忽视学生的可接受性，在强调量力性时，又不可随意降低内容的严谨性 。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  问题解决是对“新数运动”以及现代数学教育改革的反思和调整之后，于1980年由全美教师联合 会公布的《关于行动的议程》的文件中首次提出的。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  中小学数学教学原则构成一个有层次的结构系统，这个系统既要注重其理论基础,又要考虑其实际应用。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  概念的内涵是指具有概念所反映的本质属性的对象，是概念质的方面。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  收集信息，为设计一种可以排除学习障碍的教学方案而进行的评价称为诊断性评价。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  同一律的基本内容是：在同一论证过程中，对同一对象的肯定判断与否定判断，这两个相矛盾的判断必有一个是真的。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 数学概念的产生与发展途径是多方面的。下列哪个概念是从数学内部的需要中产生出来的？
. 三角形
. 直线
. 无理数
. 外角
标准资料：
2.  如果两个概念的外延有且只有一部分重合，那么这两个概念之间的关系就是交叉关系。下列各组概念中，不属于交叉关系的是
. 菱形和矩形
. 等腰梯形和直角梯形
. 非负数和非整数
. 等腰三角形和等边三角形
标准资料：
3.  下列关于发达国家数学课程教学目标的说法中错误的是
. 注重问题解决
. 注重数学应用
. 注重数学思想方法
. 注重理论
标准资料：
4.  “正数”与“负数”这两个概念之间的关系是
. 属种关系
. 同一关系
. 矛盾关系
. 反对关系
标准资料：
5.  我国关于数学学科教育的研究开始于
. 18世纪末
. 19世纪初
. 19世纪末
. 18世纪初
标准资料：
6.  按照课程论专家古德莱德的观点，由课程研究者制定的课程计划、课程标准和相应的教科书等属于
. 理想课程
. 文件课程
. 实施课程
. 经验课程
标准资料：
7.  在中小学数学教学中教师运用生动形象、具体直观的数学材料来引入和阐明新的数学概念，及时发挥教师的主导作用，引导学生抽象归纳出具有一般性的数学概念和结论，体现了教学的
. 具体与抽象相结合的原则
. 严谨性与量力性相结合的原则
. 主动性与过程性相结合的原则
. 基础性与应用性相结合的原则
标准资料：
8.  一维空间我们可以通过火车在铁轨上行驶的情景去感知，二维、三维空间我们也可以从生活中找到实际模型去感知，但四维、五维……以至n维空间，我们便很难感知到了，单凭直观是不能感知的，但是我们却能抽象地在头脑中思考，这是因为
. 数学的抽象可以达到人们感知所不能达到的领域
. 数学的抽象性是逐层递进的
. 数学的方法是高度抽象的
. 数学的表现形式是高度抽象的
标准资料：
9.  人们在运用勾股定理计算以1和1为两条直角边的直角三角形斜边长时得到了无理数的概念，这说明
. 有的数学概念是根据理论上有存在的可能而提出来的。
. 数学概念可以从它的现实模型直接反映得来。
. 数学概念可以从数学内部的需要中产生出来。
. 经过人们的加工，把客观事物的属性理想化、纯粹化可以得到数学概念。
标准资料：
10.  反证法、数学归纳法、极限的方法、微积分的方法等，都是重要的数学方法，都充满了抽象性，这说明
. 数学的抽象可以达到人们感知所不能达到的领域
. 数学的抽象性是逐层递进的
. 数学的方法是高度抽象的
. 数学的表现形式是高度抽象的
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 数学课程设计是决定数学课程的组织形态、方式或结构的有目的、有计划的活动，其具体的文本结果表现为（ ）等等。
. 课程方案
. 教学设计
. 课程标准
. 教案
标准资料：
2.  在中小学数学教学中要遵循严谨性原则。下列关于数学的严谨性的说法中，正确的是
. 数学的严谨性一旦形成便保持不变
. 数学的严谨性具有相对性
. 数学严谨性的形成要经历漫长的非严谨的过程，才逐渐形成的
. 侧重于理论的基础数学和侧重于应用的数学，它们对严谨性的要求是不一样的
标准资料：
3.  数学三大能力指的是
. 问题解决能力
. 计算能力
. 空间想象能力
. 逻辑思维能力
标准资料：
4.  下列关于数学概念的内涵和外延的说法正确的是
. 数学概念的内涵和外延是密切联系、互相依赖的两个因素
. 每一个数学概念都有其确定的内涵和外延
. 概念的内涵和外延都是主观对客观的一种认识，它们与客观对象本身和客观对象的特有属性、本质属性是一样的
. 各个数学概念之间的内涵和外延彼此互相区别，界线分明的
标准资料：
5.  开展校本研究具有非常重大的意义，（ ）是开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量。
. 教师个人的自我反思
. 教师集体的同伴互助
. 学校领导者的支持
. 专业研究人员的专业引领
标准资料：
6.  概念间的不相容关系可以分为
. 反对关系
. 属种关系
. 交叉关系
. 矛盾关系
标准资料：
7.  数学概念的产生与发展途径是多方面的。下列哪些概念是在一定的数学对象的结构中产生出来的 ？
. 内角
. 正方形对角线
. 梯形
. 外角
标准资料：
8.  下列有关创造性思维的说法中正确的是
. 创造性思维是新颖、独特且有意义的思维活动。
. 思维加想象是创造性思维的两个重要成分
. 创造性思维是分析思维和创造性思维的统一
. 创造性思维是发散思维和幅合思维的统一
标准资料：
9.  数学概念的产生与发展途径是多方面的。下列哪些概念是根据理论上有存在的可能而提出来的？
. 三角形
. 自然数集
. 无限远点
. 无理数
标准资料：
10.  中小学数学教材教法从总体上说是关于中小学数学课程与教学规律的学科，其研究对象主要包括
. 中小学数学课程目标与课程内容
. 中小学数学教与学的过程、方法与手段
. 中小学数学课程与教学评价
. 中小学数学的现代基础研究
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 二元关系指的是存在于两个事物之间的关系。数学中常见的二元关系有自反关系、对称关系、传递关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  问题解决是对“新数运动”以及现代数学教育改革的反思和调整之后，于1970年首次提出的。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  “梯形的上底和下底是否平行”是命题。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  直线、有限集、平面、集合这几个概念均属于原始概念。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  空间观念是一个人在对周围环境和实物直接感知的基础上形成的。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  “三角形内角和等于180°”是判断。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  所谓量力性，简而言之就是量力而行。它要求教师应充分考虑到学生思维发展的水平、理解的程度和接受能力来组织教学。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  数学思想是提出、分析、处理和解决数学问题的概括性策略。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  数学教育方法的核心是学生的“再创造”，也就是数学知识的获得是学生通过自己的实践探究而得到的，在教学中，应该让学生自由自在的探索新知，发展自己的数学素养。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  教学中要遵循严谨性与量力性相结合的原则，在强调严谨性时，不可忽视学生的可接受性，在强调量力性时，又不可随意降低内容的严谨性 。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  数学教育方法的核心是学生的“再创造”，也就是数学知识的获得是学生通过自己的实践探究而得到的。所以在教学中，应该让学生自由自在的探索新知，发展自己的数学素养。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  教学原则就是教学规律。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  在逻辑学中又把属概念叫做上位概念，把种概念叫做下位概念。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  确定教学目标，不仅要体现教学大纲（课程标准）的要求，切合学生的实际。又要注意全面性，达到认知、技能和情感目标的统一。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  “有理数”和“无理数”这两个概念之间的关系是矛盾关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  “探究－研讨”法是一种信息多向交流的教学方法。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  如果两个概念的外延完全重合，则这两个概念之间的关系是同一关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  文件课程是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要，以及现实的社会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  原始概念指的就是不能用别的概念定义的概念。
. 错误
. 正确
标准资料：