【贵州形考】 幼儿园语言教育3-0003

admin

1.

不属于听说游戏语言教育目标的是（ ）。

    培养幼儿独白语言能力
    帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习
    提高幼儿积极倾听的水平
    培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性


2.

从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈的话题看，二者（ ）。

    有区别：前者是教师设计的、固定的，后者是幼儿随意产生的、非固定的
    有区别：前者是幼儿随意产生的、非固定的，后者是教师设计的、固定的
    无区别，都是幼儿随意产生的
    无区别，都是教师设计的


3.

幼儿园的听说游戏是用游戏的方式组织的语言教育活动，其活动的目标是以培养幼儿的（ ）为主。

    倾听能力
    倾听和表述能力
    组织能力
    活动能力


4.

幼儿园谈话活动中老师的作用是（ ）。

    间接引导
    直接引导
    配合
    不起作用


5.

讲述活动是发展幼儿（ ）的教育方式。

    交谈语言
    独白语言
    书面语言
    文学语言 6.

讲述活动类型有（ ）。

    叙事性讲述
    描述性讲述
    说明性讲述
    议论性讲述


7.

指导幼儿口头语言表达能力的要求是（ ）。

    要求幼儿学会围绕中心话题谈话，避免“跑题”现象
    要求幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容
    要求幼儿把握谈话时间
    要求幼儿按要求转换话题


8.

谈话活动的作用主要有（ ）。

    激发幼儿与他人交谈的兴趣
    帮助幼儿习得谈话的基本规则
    增强幼儿通过交流获取信息的意识
    引导幼儿关注周围生活并建立良好的同伴关系


9.

幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人进行交流，在这方面，谈话活动的特点表现主要有（ ）。

    谈话活动的语言信息量较大
    幼儿交流的对象范围也相对较大
    谈话活动的语言交流方式较多
    谈话活动的时间范围较广


10.

讲述活动为幼儿提供了独立构思和清楚完整表述的好场所，通过这类活动，可以从（ ）方面提高幼儿语言水平。

    在集体场合自然大方地讲话
    使用正确的语言内容和形式进行讲述
    有中心、有顺序、有重点地讲述
    条理清晰，滴水不漏地讲述 11.

教师在谈话活动中以参与者的角色身份出现，就表明这场谈话成为任意的无计划交流。

    √
    ×


12.

幼儿园的讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等，我们一般称为凭借物。

    √
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13.

幼儿园听说游戏开始时，教师需要帮助幼儿理解活动的内容，交代游戏的规则，并且示范游戏的玩法，然后教师带领幼儿开展游戏，在幼儿熟悉游戏规则，逐步掌握游戏玩法后，再放手让幼儿独立进行游戏。

    √
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14.

所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。

    √
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15.

幼儿园里的幼儿都吃过糖果，在谈话活动中以“我喜爱的糖果”和“糖果是如何做成的”为话题都没有违反幼儿对中心话题应具有一定的经验基础这一要求。

    √
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16.

讲述活动中，幼儿可以仅从两个方面提高对交流信息清晰度的调节技能，第一是增强对听者特征的敏感性；第二是增强对语境变化的敏感性。

    √
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17.

听说游戏不是儿童自发组织的游戏，是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏。

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18.

在元旦节时教师组织幼儿开展“国庆节”的谈话活动违背了谈话活动话题需具有一定新鲜感的要求。

    √
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19.

听说游戏活动的游戏跪着制定可以从性质上分为竞赛性质的游戏规则和不具竞赛性质的游戏规则。

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20.

在幼儿语言发展过程中，幼儿学习语言的态度是否积极主动，讲话的愿望是否强烈，影响幼儿对语言信息的摄入量，影响语言发展的速度与水平。

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21.

听说游戏按照一定规则进行的口语练习，主要包括三个方面的子目标：复习巩固发音、扩展练习词汇、尝试运用句型。

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22.

引进新的讲述经验的方式是多种多样的，归纳起来有教师示范新的讲述经验；教师通过提示引进新的讲述经验；教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。

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23.

讲述活动必须根据语言环境要求们针对具体的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的语言风格说话，这是讲述活动的一个重要特点。

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24.

谈话活动宽松自由的气氛，主要体现在两个方面，其一，不要求幼儿统一认识允许幼儿根据个人感受发表见解，其二，不特别强调规范化语言。

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25.

谈话活动重在给幼儿提供说的机会，让幼儿在用语言交流的过程中操练自己的语言，并产生相互影响，通过提高自己对语言的敏感程度而发展自己的语言。

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