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2010秋学期《教育评价学》第一次在线作业
# z8 a5 e( V5 j- w* Y8 K+ i4 W+ D- h1 f试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：1002 ^% S. H: e7 b* W7 B* B: Y
! o: m; `/ b/ |& x( B# g, {4 ?• 单选题 1 e9 H% P. Y: F& I3 }4 X% M
• 多选题
! J9 S8 z- T7 v$ } j• 判断题
) H" Q# V! H/ n$ ]( m, R/ Q* `; C) I' i
- ]9 E- \9 j& h1 V0 @+ g
、单选题（共 10 道试题，共 25 分。） 得分：25) T& `. i, d( A' K7 M
1. 描述多个评价者意见的一致性程度，要用 8 M7 C9 ~& U4 i" \/ y
A. 积差相关系数
: V; [. M! o: w: y6 d+ p B. 等级相关系数
7 W3 ~+ B/ h5 y6 X2 v7 @9 F6 [ C. 肯德尔W系数3 p. l+ S5 n% \ `$ L
D. 变异系数8 Y5 c, i, `+ J t% {5 |& y2 {
正确资料：C 满分：2.5 分 得分：2.5
p1 h* ?9 L2 I# k) y2. 自我分析带有很强的主观色彩，其准确性除受自我观察能力影响外，还受其（ ）的制约。
9 g+ q: X& U$ E A. 意志力
* c$ ^1 N: w8 r" ~& _ B. 意识水平, S# f9 Y0 ~8 Q6 i
C. 认知策略$ X, ^( i9 K- q W0 `" v
D. 认识水平
o& ^" a$ y$ m7 e: ]- L4 C; k正确资料：D 满分：2.5 分 得分：2.5
0 e: S5 X/ `" e1 Y2 R" I' [3. 数据间进行比较和综合的基本条件是要求数据 # E: M2 f, a5 _1 M
A. 等值 、条件相同 、单位相同: C/ {* ^- K+ a2 \
B. 单位相同 、零点相同" V$ _2 n. f Q
C. 条件相同、单位相同、零点相同6 f8 N; l6 @5 H) u. g. F
D. 单位相同 、零点相同、有绝对零点
3 }) z; X6 u$ L, M; a. Q正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5 O! t) J. Q8 ~; q
4. 对相对评价结果进行解释时 ，最常用的量数是 7 A! a5 A$ T. w0 [7 K% _: q
A. 原始分数
2 t8 w4 t3 V4 S; p: o2 b% h B. 标准分数$ ]( `: K. O* l. z
C. 中位数4 E* x0 I" t: v1 J; e1 _ z& @
D. 众数1 q6 A* F) F# u+ A# J8 y
正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5
0 ~9 y$ j+ M a1 `# ~5 a% O3 z5. 反对者模式的典型代表是由美国的沃尔夫于1973年提出的 1 ?/ y" w& |* l7 c
A. 法律模式4 w$ [% R; D& f1 H8 c; H
B. 公正模式
9 V0 A9 ~3 H2 b C. 仲裁模式( u, F. n1 F+ Q$ A6 p3 Q, J3 J
D. 司法模式
: l k& G' K2 Z" j正确资料：D 满分：2.5 分 得分：2.5
A5 n8 z( g- u6. 泰勒评价模式优点有
( k; r. N* ]% F0 H) L A. 评价范围扩大 、评价功效提高 、评价方法简便$ o! A5 h$ c/ ^, m" }; E
B. 评价范围扩大、评价功效提高、评价结构严谨; k+ ~( |# h$ P" ^; c5 P) J. o0 M
C. 评价方法简便、评价目标正确 、评价结构严谨1 x+ w( R/ S U. T: e7 t* r
D. 评价功效提高、评价方法简便、评价目标正确2 g6 y6 k6 {( g: a3 D9 @! {
正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.50 k2 |7 w+ E3 d8 m0 L! d5 U- I" X
7. （ ）具有行为化、可测量的特点，是直接的、具体的评价内容。
( i' e' ^! d+ S3 t, p A. 方案4 n6 u- Y* v! V) ?) J" U% ]
B. 标准 Z- A2 D1 \* O" O. L: Y
C. 指标- |( {) @5 V( v2 U, L4 x- D! Q
D. 方法 V5 D0 ]. l2 w7 y+ G3 N, B
正确资料：C 满分：2.5 分 得分：2.5
1 A6 S2 f" o6 A) a9 @1 q- E9 X8. 1965年，美国数学家（ ）提出模糊集合的概念，研究人们对客体进行模糊描述的方法。
1 p+ S+ t* I: B0 T4 ~. p9 t A. 戈登5 @+ y! b5 p- C/ W/ B
B. 扎德4 Z( v8 d* ]2 c# n. b1 F
C. 赫尔默, O( t" N+ B. f/ J
D. 布鲁姆! u6 r( L3 u1 L: x
正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5
4 Y& V+ S* @ f* r% a9. 测验标准化的目的在于尽量减少的是（ ）。
2 {! t! W5 T( b _ A. 测量误差
* z0 Z2 e( ~9 _! ?7 l B. 随机因素
6 `2 G( ?% B0 |- { C. 缺失样本
. }* M; u' u. S N- W. Z0 M D. 人为因素; C% h6 f! O/ E, R" C1 c
正确资料：A 满分：2.5 分 得分：2.5
! C0 g- M$ u3 N1 l* B4 g10. 教育评价应有（ ）等功能。
2 u1 y9 s% r* F- Z A. 导向、监控、研究
0 u1 c& U$ {. x& U4 g: f7 p B. 导向、监控、奖励
4 p) G; F. h8 \# D/ t C. 导向、奖励、研究
) s( G7 d# V3 B6 a/ E D. 导向、监控、鉴别
% k/ i( Z; S& N2 M- I7 C正确资料：D 满分：2.5 分 得分：2.5' o1 \. f% e% g# P, _& M
+ E9 l8 E( M* ^8 R3 p
6 _1 t6 ?" q! P* t( f" h; X/ ~1 A, ]8 ]
# e: [* O3 Y2 | h6 g & H% X( m* _7 w7 Q& f0 `
1 m7 i" g' I5 o3 R 6 a! F) ~, j9 V/ B" q
& f _' q( t, B# v* d% m
- f9 q' N) Q/ h4 D1 B4 { ' Z: T$ ` o/ j* E) s
2010秋学期《教育评价学》第一次在线作业 ' p9 c+ o) F1 x1 V* J
试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：100% i t/ W( A4 S6 |) V0 s
' s3 O/ o% C. o0 Y2 z7 D# g M• 单选题 8 A4 L# g0 ~! K( \. B3 `, b
• 多选题 2 }" L' w; m: Z/ h: y
• 判断题
$ }; m& \( C0 D4 m8 r7 k* @- U; e) u
9 b0 l* @2 ^) c" C `5 o$ U、多选题（共 3 道试题，共 7.5 分。） 得分：7.51 u/ u- M4 G# y( D( h
1. 教育评价的主要功能有 ( G, f, l. g4 k& y6 K f
A. 导向的功能、诊断的功能; w9 F+ M4 |- U$ r, M5 L+ i
B. 鉴定的功能、改进的功能
" |3 M( G5 m- {, r4 E, u5 R( W- w C. 教育的功能、实用的功能
" _, b; @ Z+ A D. 激励的功能、监控的功能
& B9 t( z6 a# ~1 h, B: J正确资料：ABD 满分：2.5 分 得分：2.52 N3 K4 w5 R' ~% l
2. 教育评价标准结构有：
{5 n/ }# o6 D: A3 ~: G A. 素质标准
' r" a4 [ f* d; H6 b. `) y B. 职责标准
+ y, w6 b# \7 h) ]& V# s C. 效能标准
/ P' l. e- b) \" s% Q D. 评价标准
; @" G D/ G9 m2 B& r1 u正确资料：ABC 满分：2.5 分 得分：2.5
& Q# A6 c; ] [+ P5 h! ?9 ]3. 评价者受到某种群体作用而产生的评价误差主要有 4 H# I( n- _: j$ O
A. 从众效应2 q0 A) h9 _; W) H+ n
B. 趋中效应
2 H+ Q: W4 J# L% Z% ~+ w/ p7 f C. 权威效应' F& M5 X/ |- y8 {- G. J) ?) ~0 \
D. 关系效应
$ W1 {# f7 A0 w% ]' }2 i- ?$ W6 W! A, ]3 D E. 光环效应6 ]6 D7 M% _6 A4 z
正确资料：ACD 满分：2.5 分 得分：2.5
- l S$ r3 z! \% o5 V$ i' R4 c, P+ B
: P0 v. A W5 F2 D }
$ [* c1 `; U& o) {
, \+ J, [0 ?! i- a9 J: H& G0 R% `( U1 Y! ^- F5 l) V0 ^+ ~2 r
2 a4 O6 H& S C3 e0 n# s3 o
& P" Q9 }+ H8 I6 E! f& u4 E * d& j* U* h% v* @; J
% {/ k E+ ^4 g4 ? C( {0 H/ m
2010秋学期《教育评价学》第一次在线作业 - y. W# c" U* r" E+ W! J
试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：100
3 `4 O$ p3 s8 k8 A/ s( u( b, b# O: j' [) j! |) {2 T
• 单选题 " \, S$ y$ `6 E/ `9 I! W: d1 B( _. R' s
• 多选题
" l1 l" X, f- X( W; {• 判断题 0 y* U. M9 C `1 F) O- M
8 X9 g! }5 G ~# [' K" o4 l1 u+ h* ]* V% [
、判断题（共 27 道试题，共 67.5 分。） 得分：67.5
" f* }6 S; A. R) a1 Y1. 量尺式标准是指以标准分量尺作为划分等级的标准。量尺式标准是以平均数作为零点，以标准分数作为刻度。 : Z( r1 ^+ Q; M; n
A. 错误9 v9 b, X) o4 P& a! A$ |
B. 正确9 g! T8 u8 j/ [ W8 [/ j
正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.53 m. ?0 y0 M1 G' d; I) {
2. 方向性原则是指方向性必须坚持引导教育工作更好地贯彻国家的教育方针、满足社会和个体发展需要的正确方向，保证教育活动沿着良性、健康的方向发展。
9 M; a- v# ~1 y D6 F: Y A. 错误
2 V1 {& C) w0 j, w6 D0 D B. 正确
9 y8 F) U! U" \. f9 R T8 {1 a正确资料：A 满分：2.5 分 得分：2.5
, ^! b2 a( N" ^: I* n% g- O u$ |7 g3. 终结性评价是指对教学活动结合进行的评价。其侧重在于对教育活动的成果做出鉴定，并将鉴定结果报告相关人员。 - F' J* B5 d9 T. W, a) t/ \5 m
A. 错误. k& H" E6 S/ @
B. 正确7 T% ]0 j7 I. w& t P% }* t# C+ m2 N
正确资料：A 满分：2.5 分 得分：2.5$ H# e: ?" t4 O! H
4. 定量评价是指采用广泛式的方法，预先设定操作化的评价内容，收集并量化评价对象的信息，运用数学方法作出结论的评价。 7 _2 Q4 ^8 k" z& O6 U8 C$ f) C
A. 错误
6 @/ Z# W) [3 u* F7 ^5 z B. 正确4 p: _3 }4 V9 G h2 f
正确资料：A 满分：2.5 分 得分：2.5
- z: Z1 Q: w# `$ c5. 标准化测验是指测验全过程的标准化。测验全过程包括试卷编制过程、施测过程、评分记分过程、分数合成与分数解释过程，每一个过程都有严格规定和要求。 ) i( g- n9 b0 x& }
A. 错误1 v+ T3 W$ O, V- i% ^- ?
B. 正确
$ i* ]* ^( M4 J# n `5 \正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5
( F9 N/ V# N) t6 U! M6. 可靠性是指测量和评价结果的准确性、精确性，测量学中用信度系数来描述。
/ l" v) b% b$ U6 N7 t A. 错误
; i3 w8 Y1 v! V5 ?! H- [ B. 正确
: m8 }( D: v4 S, ? s! b/ W正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5
% Z) O* m) w: F: R- \9 h7. 可行性原则是指教育评价要在保证工作和科学、客观的前提下，尽量使评价简便易行。 * q" F1 b$ [. o7 N9 Z8 W
A. 错误2 f( |* |, Q# Y; Q( k( N0 t+ K
B. 正确6 x: y9 a7 l: @+ H [4 d( T
正确资料：A 满分：2.5 分 得分：2.5 h4 W$ I7 x Z, G
8. 教育价值是指教育这一社会活动或社会现象中客体及其属性与其主体的尺度和需要相一致、相符合或相接近。 $ [/ b7 [' j5 K- H9 _, y9 G0 X6 s
A. 错误
9 e, }$ K8 b$ m; H5 H6 m B. 正确
- V" I2 X7 ~* K* M' b正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5( ?% N T6 {' a2 O" i3 f
9. 实效性原则是指评价要有客观作用，即有指导实际、改进工作的效用 * X! ?7 _. w6 F3 [4 L, s: {
A. 错误; ~% |1 O0 G: c* P, c1 U X
B. 正确: e" T, B" T( w
正确资料：A 满分：2.5 分 得分：2.5
3 B. Z- H; O, x* G10. 评估对人或事物的价值作出评量或估价，结论具有笼统性。 2 G Y( y6 S! F3 Q; b
A. 错误# m) p& |" U3 q7 o, e
B. 正确/ _& S* @- `$ P/ j
正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.55 m5 m2 H" N, J% s/ G4 v& M
11. 定量标准是指以达到任务体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对数所表达的标准。 4 K6 j( N; s1 Z
A. 错误
5 v/ O0 h' T4 g$ C" J! ]; B B. 正确
0 H$ x' J, V2 C正确资料：A 满分：2.5 分 得分：2.5, o& c/ [8 w" f7 N
12. 测量是采用一定的手段或工具，对事物量的规定性进行测定或认识。 0 k1 v" a: I& S# s4 w& m2 Z3 ?! [6 x
A. 错误
" I& o$ T# ^8 {' ^3 g( k3 M5 U5 {% F B. 正确
, q5 k5 b0 S7 ~2 x5 \) ]正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.53 y0 W" i2 T. C: |) q( M; E
13. 区分度也叫鉴别力是指测验项目对被试实际水平的区分能力。
! \0 f8 F5 y2 p A. 错误 c1 [" v3 g: E0 B
B. 正确4 j# ?7 s$ m3 o0 m- B
正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5
7 }2 i" Q" T! Q O" s: K9 u. d14. 投射效应是心理学上一种将自己的特性归属到他人身上的现象
1 ?0 d; ~) X! f: r& k7 h" D A. 错误
' t. Z, v" d9 T B. 正确3 H- @( Q; t: ^( C( a" f3 g
正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.54 K) F# _ i; L! {8 }4 p4 T4 ?% t
15. 标准是主体根据自己的价值观以及事物发展的规律形成的对客体发展变化的一种期望，是判断客体的属性及发展变化达到主体期望的尺度，是主体对客体进行价值判断的依据
3 m8 v1 o$ z' i; ? A. 错误% U$ n, m' U; o2 W0 t4 w
B. 正确
$ W; l) z1 W/ Z' C' i. I" y4 v) q+ Y正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5
8 \: J8 b! ~6 _: Q. v* \1 C4 \0 ^16. 教育评价方案是根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，作出规定的基本文件，是评价活动的先行内容。 % H1 R4 U X8 ]5 q
A. 错误5 G$ j0 G Z% g w9 @
B. 正确7 w) r4 Y y( ~" f) j* p4 ^
正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5
2 L4 Q5 K4 |' J" B17. 迎合心理是一种评价过程中与应付心理表面相反的“积极”心理状态—不正常、不健康的“积极”状态。
$ X/ E! m$ ^4 ?8 n" z A. 错误
% ~) H( u' K& |: f& G B. 正确
+ H, a8 ]; d& F" o' q, v正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5& g, v$ K6 T' g9 j! y! X1 R
18. 绝对评价是指依据某种需要或要求设定标准的评价 # J! e3 k! k! g6 M+ Z: E. S
A. 错误
: T4 f( {3 J# F- k" n# g B. 正确9 P" m g) Z$ R5 j4 ]! @' T3 T* m
正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.57 @& W% O/ Y+ \% L
19. 教师自编测验是指由教师个人或集体编制试卷，由教师个人或学校组织施测，并由任课教师本人或教研组进行评分，分数合成采取各种原始分数简单相加的方法的测验。
7 A0 u) t' v& \( y% R A. 错误
9 \% {& r8 S, [1 F6 M B. 正确$ a1 i, i: N) V, U+ ^
正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5
+ f9 N: a w2 I# N; E9 |20. 形成性评价主旨在于了解活动的得失为改进活动及时提供反馈信息，而不是评定成绩、判断优劣。
3 ]) ?. U9 k# `/ F1 s! ] R0 s A. 错误
4 |' |& j' y) d B. 正确
1 [- {2 Q2 N. Z+ Q正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.52 [' K+ R& K9 K( P+ ]0 U5 ^
21. 成果指标 是指反映评价对象水平与质量本质特征的指标
- O* n" Z( f6 h6 [1 t A. 错误
4 t# @# P, w( M6 b9 C: k/ o B. 正确
- B, y' `: W$ q9 Z% C正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5* a) L% H3 \: _3 b! K* H
22. 数量点式标准即以某个标准点值为标准，判断评价对象水平高低。
" ?, N0 S) J, R ] L A. 错误" V r* o9 L$ y o$ Q( `5 G
B. 正确5 p9 d7 d1 J. j: O: V, r& j9 z
正确资料：A 满分：2.5 分 得分：2.5! h$ X( [ X6 o
23. 准备性测验是在进行某一新的学习任务或工作之前实施的测验。主要用来了解学生是否具备完成某一新的学习或工作任务所需要的知识和技能。
9 P9 W2 M- r8 V8 S A. 错误
5 `7 v9 J8 ]6 ]5 B- Y: C B. 正确# V5 A% ?( d W7 ~3 `9 P
正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5
5 Z l/ B5 k$ i3 K24. 效能标准包括效果标准和效率标准是指从被评对象完成工作任务的效果和取得这些工作效果所耗费的时间、财力等角度确定的评价标准。也就是对应指标体系中效果指标系统各末级指标所确定的评价标准， g' Z( ~ c* [' G P/ C, b9 s
A. 错误# u* m$ p! s6 q( I
B. 正确7 u6 E& E, j( ~& \9 f3 V
正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5
4 x7 b* Y( s) a25. 实效性原则是指评价要有实际作用，即有指导实际、改进工作的效用 ( b, l, }" w1 Q- O( u
A. 错误
8 l- N; g n( }7 r) `- x& F ~/ O6 w B. 正确
& v' O8 z6 p& S* k0 N正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5
" p# A% p* `/ [$ h26. 诊断性评价是指为了解教育活动存在的主要问题或使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。
+ \2 g# {: g Q) d+ ^# b. U6 j6 s A. 错误& A( W( x. v8 m
B. 正确, L8 G& a/ G) O. i7 d9 ?: K9 Y) v& Z
正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5
6 |8 w6 m. q, m3 D27. 教育评价是指评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活 动。 $ R# y) N" o& c; j; [! G/ ]6 T
A. 错误
1 z0 h; U; R8 F* M5 n B. 正确
. S! T0 f {8 w |# o正确资料：B 满分：2.5 分 得分：2.5 |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2010-12-5 22:33:54
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变色卡
显身卡
客服一
