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川大《教育心理学1547》17秋在线作业2（100分）, `% b# P$ V# Y; r7 h: `
1: 单选题 (2分)
/ ~2 C$ P) M7 S9 u5 @认为教育的目标应该是以学生为中信，以促进学生个性的发展呢和潜能的发挥，使他们能够愉悦地、创造性的学习和工作为目的的理论流派是（ ）: P$ }9 I- E$ Z
A: 认知学习理论流派' y, p* n' |6 M% r, n# w5 C
B: 联结派' N: e2 c3 j2 w7 [9 ~3 ]6 ^# D- @
C: 格式塔主义
" `$ I( l3 J3 i8 @; @7 sD: 人本主义
5 j% v, P1 D- o2 P% ]! J正确资料 : J% I: C! p5 `. P
7 N2 p. i# e5 i
2: 单选题 (2分)
( {- q+ m( g4 a4 R" G（ ）是关于事物及其关系的知识，或者说是关于"是什么"的知识，包括事实、规则、事件、态度等。
0 a& u, o1 f' D! M6 Y3 i5 _A: 陈述性知识5 \; U2 J& O3 L
B: 程序性知识 F M; h8 B+ A; b9 w
C: 直接知识# V% R1 b' L- |/ H i& m5 f% }
D: 间接知识
' ]! [2 Z( s) L7 F5 L正确资料:A
/ k1 @& M" K: M/ E, a5 g+ M Q
2 u6 p/ r1 S( d: |' G# P- N' `& j3: 单选题 (2分)% F4 V+ ?0 k* n }+ C* E
根据学生在直观活动中接触到的现实刺激物的性质，可以把对学习内容的直观分为三类，下面不属于这三类直观的是（ ）8 F, R2 }* u% w" C2 F' C
A: 实物直观
* G: o c! _8 b: fB: 模象直观
4 Y2 u) Z6 I7 I1 bC: 言语直观+ p I5 N9 m$ Z% v. D, _: U1 |2 t
D: 象征性直观' y; S y- f5 ^
正确资料
n* f( X4 f5 x7 e" ?: V
& `0 F# k- ^2 r+ F' ^, ?4: 单选题 (2分)2 A+ C5 w# N0 c9 [
（ ）是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
" [& }# F6 O& r% J4 Q. PA: 学习
: y5 v9 z; q1 L' qB: 狭义的学习. }) p4 R% b: ]0 r5 a; C
C: 广义的学习( w. v+ j( z1 E/ x
D: 学生的学习
+ F& ]7 @) C C+ {: P. v% k正确资料:B
- ?7 u: k! o$ q+ k" k, d: g9 Q* P( Z' D; R& Y
5: 单选题 (2分)( [, H, x9 ^3 i p" d3 ~* `0 T
（ ）是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也就是人们在过去经验的影响下，解决问题时的倾向性。( ~9 v: J* x' q' ^& e6 [$ ]" L
A: 问题情境9 s3 `& M5 E, W# A: E, w3 w
B: 定势
& H4 Z8 J0 C0 o3 H5 h N1 e# VC: 功能固着
W8 b! J/ B9 i* V" HD: 知识经验
9 O* `: |- j3 E6 w9 t( c0 U* N/ Q: d正确资料:B' H* w+ [) }3 D# r( p) c
|. J4 u8 P% S
6: 单选题 (2分)
) e# x4 K! V2 ?+ J% X+ ?' C8 r（ ）他们主要特点是有高于常人的智商，有较高的领悟能力、解决问题的能力或某一方面的特殊才能。
5 Q% y" f& i& q% HA: 学困生
+ S! J. G! G: `* L6 [8 ]$ H; G2 KB: 资质优异儿童
0 w% [3 y8 @. @3 JC: 特殊儿童7 E2 I0 Z5 ^5 Z8 t2 s4 F% ~7 i. G
D: 聪明儿童
" ^5 v: U( J8 F2 s正确资料:B
+ S; L% ?' |3 J/ Y# r9 {, z* Y- G: V2 d4 N H' N Y1 Z6 Z3 e
7: 单选题 (2分)
4 g4 K3 D# D+ Q* f' O奥苏贝尔根据有意义学习任务的复杂程度，把有意义学习分成有层次组织的类型，基本的有意义学习有代表性学习、概念学习和（ ）+ D5 ]& r, R+ M* L6 {% n2 h* r
A: 命题学习( n. O$ q9 j6 [/ @) F: W ^
B: 知识运用学习
* r+ M8 [( W. I$ v( aC: 问题解决学习
4 H8 ~/ E/ a" L4 Q! ^0 i! jD: 创造性学习# b5 \+ A. E- R$ h! W" g
正确资料:A# M& u0 e0 t( Q: K m
8 x4 y8 V! b/ d, K1 \5 x3 F1 c8 W8: 单选题 (2分)
3 D0 Q1 l6 K8 w; |（ ）是指人们通过对他人行为受到奖惩的观察而相应地调整自己的行为过程。7 Q- @0 H/ i' l% \
A: 自我强化$ D" H! s! w! m1 Y- W0 _
B: 替代强化
, a, c) |, Q; y6 ~, fC: 正强化
2 _/ t& |6 L* ]- T! G- D: p" sD: 负强化1 |. f7 R' M y4 m$ c% Q; I
正确资料:B" _1 J9 F F6 ?: U3 Y, X) T
( G1 J: X: E2 c* m$ ?. ?9: 单选题 (2分)
. k8 \5 A2 L/ J6 l/ Z! X' S华生根据经典性条件反射的原理做了一个著名的（ ）实验。
9 ^+ k$ x4 T# W5 h* LA: 饿猫实验8 V, Z5 N2 \# D, ]- c3 |
B: 恐惧形成
) w% J5 L) i+ ~' j @+ r1 m1 Y& EC: 印刻
/ E! |* w8 t* |+ A/ g- GD: 狗的唾液腺分泌' l( n y- |3 O3 ` P' \
正确资料:B
6 l' d$ l5 L* E6 c; ]+ c; L3 u% n5 q7 K* O% @( t
10: 单选题 (2分)
7 M- t' x5 v% U& I& W" ~真正使教育心理学成为一门独立学科的人是（ ）" v! L( C7 \! J1 {0 V+ r7 p
A: 桑代克
V5 C, ^* d9 y2 u( ^ g& BB: 卡普捷烈夫
, ^! L7 k/ x0 k: S5 }C: 孔子% y: Y! o* [ m/ h Q% t
D: 斯金纳3 F; d" E3 m& g3 f! d! k
正确资料:A |
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发表于 2018-1-3 13:16:35
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发表于 2018-1-3 13:33:51
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