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一、判断题(本大题共20小题，每道题2.0分，共40.0分)
. f, {9 O [' r8 ?5 t& Y S! W3 }5 @1. 心理健康教育的自我控制主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控。它包括自我检查、自我监督、自我控制等。
+ p; D! J$ v9 `4 S/ |对
2 Y' d! Y- G3 C& @错
1 E3 I- }# Z# ^. Y4 V--------------------------------------------------------------------------------: T0 E- F" c0 r( w
2. 心理健康教育是开展维护和增进人的心理健康的教育活动，帮助和鼓励人们树立增进心理健康的愿望，知道如何达到这样的目的，从而采取有益于健康的行为，并学会在必要时如何达到这样的目的，以达到保护和增进心理健康的目的。
1 K$ a7 }* k, c# {对
9 H+ l1 _' P6 m5 @错
. k- w( G8 |; m! Z5 o) _3 J$ z3 @6 g--------------------------------------------------------------------------------/ V; Y4 C& O' }5 i; J
3. 所谓班级活动设计就是根据本班学生发展的需要和学校教育的要求，对班级活动体系及每个活动的主题、内容、方式等进行系统设想和具体策划的过程。
4 [3 e$ X" g! O5 [对
, ]/ O3 z, ]! W3 ~. `9 C错
0 H. V- d2 C. C, r# y. r4 S7 E0 R' c--------------------------------------------------------------------------------& |! s3 w3 g, h0 {: Q2 [
4. 班风是指班级所有成员在长期交往中所形成的一种共同的心理倾向。 - \! u% t( b8 z
对 0 e6 u% c" B$ D4 ]' |$ `/ M
错 5 O2 ?$ _) y4 o
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( A9 k. D; d1 c W4 a$ Z5. 主题班会的主题是教育活动的核心，主题的设计乃至最后确定，通常是由教育目的决定的。
; ~) a J3 u+ k! F- V对 * Z) a- m2 U" @6 ^7 W9 j
错 2 O5 Z8 e9 L) L6 ?0 ^) }2 b- J( c$ ^
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" Z% z: u Z; f5 g5 @- ~6. 班级日志其实就是班级生活的流水账，是班级学生之间的对话。 * V9 n5 O, q% E+ G7 P9 Q
对 5 ^$ W9 e9 Q4 F" D5 U3 `
错 4 I9 C9 b0 ^3 a8 g% L, a
--------------------------------------------------------------------------------* {7 o7 Z2 t- h. ~4 B
7. 突发事件发生后，无论是教师还是学生对事件发生及其发展过程的真实情况都存在着不同的“盲点”，对事件的判断往往不能取得一致的看法和意见。
% u, l) j( o2 E) B+ O对 & ^+ ^6 Z) N$ l8 K3 Q6 v8 M: K
错 0 J' B, ~6 @4 k
--------------------------------------------------------------------------------- E4 }6 q; r0 j% T3 O/ c# k- r
8. 班级活动对于学生来说，既能获得满足，更能得到锻炼和提高。
7 ?' _) g9 r4 x5 \. z对 3 T7 \3 l( e7 I8 b: v! b5 K# s
错
6 R6 w/ ~4 ` j1 o' A, U--------------------------------------------------------------------------------; L+ V2 @' x/ ]- m$ O* u; m
9. 个性就是一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和。
# v; Q: W }- H( y对
* v9 S+ y6 ?/ t: @错
; X& `1 |7 u$ k3 m2 ]--------------------------------------------------------------------------------2 T: r, O7 F) k, H( K
10. 从班级民主管理这个维度上来说，班主任是班级管理的主体，学生是班级管理的客体。 . R( m5 z ~7 s5 _' P( J
对
! X' O3 b4 {2 Y. X8 \4 O0 n- c错
% X2 v6 H8 \" p--------------------------------------------------------------------------------' [/ f/ e5 n# z' w
11. 对问题学生整个惩罚制度的基本原则，就是要有法必依执法必严。 - y# o" l& a, C- R
对
: z# \: Z) b1 k7 \. ~错 , t3 F2 [/ a8 d
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0 X& H4 D; W9 R; m0 N& O12. 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
z4 _) [: l$ P3 C% ~对
6 s( y) q% k$ D. n1 G错
7 {, y6 G# K- e1 m--------------------------------------------------------------------------------: {6 K# o7 D) w7 w* d
13. 教育过程的主客体关系只有一种，教师是主体，学生是客体。 - V, N: I* v7 ~# C# J6 C# [
对 / M4 F Z# S [0 W* ^, ?
错 : w4 }* w, L K- n ?' G
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5 E3 ~2 M2 y8 m- W: h7 B! ?# n14. 班主任有各种各样的方式发挥学生们的个性，其中比较有效的是建立学生的成长档案。从学生进班的第一天起，就建立学生成长档案袋。 ' K; [4 g$ B, T' d9 }- ]0 i
对
( H4 a7 @ O. n( e ?错 8 v; P* p( {, c
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1 y0 V: W: f: O15. 班级日志是学生在完成一天的功课之后，所拥有的一片共同享有的精神家园。
* ~& t- I( s/ E3 @+ Z对
! E/ J% ]& X4 s0 P. b! N错 & N+ b- b8 X7 a& W) G
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% Y4 F1 d: n2 B2 Y16. 所谓生生关系，即班级同学之间在日常的学习、生活中的各种关系，这既有学习中的互助、竞争关系，也有日常生活中的伙伴关系。 & i2 F1 U0 ^$ U& o. g; o @! m9 P
对 n0 ]$ {+ H* J' i( Z' d- y ^
错
0 g4 Z0 _# s9 s4 d" r--------------------------------------------------------------------------------
$ e2 Z# P \: e N17. 班级活动总结的方法有：开小范围座谈会、写活动总结、广泛征求意见、开总结会等。
+ L3 X* `! Z. j5 L5 S" ?对
3 O5 G7 q; v9 I错 ) y& g7 J% |9 M# | H; F
--------------------------------------------------------------------------------& `+ ^. Z$ r5 N4 o3 n( |* z: d
18. 学生网络成瘾问题主要原因在学校教育，特别是班主任的工作方法。 * K- W/ Y8 O0 h' B/ B5 R2 h
对 ! e' I4 H; X/ p0 @' y1 c
错 M% ~7 y* W, O L
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' L: L, V3 _9 ?0 f3 `* O! |19. 只要学生不出问题，或者不出大问题，班主任就没有必要与家长联系。 # [2 U m* G( d. k7 C! F; h
对
( S# B- d6 m# H* m; v错
" f" p) ]' V1 Y) [9 g--------------------------------------------------------------------------------
/ I# Y5 ^+ c" S Z. T20. “集体是活生生的社会有机体，它之所以是—个有机体，就因为那里有机构、有职能、有责任，有部分之间的相互关系和相互依赖，如果这样的因素—点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的—群人罢了。”以上是前苏联教育家马卡连柯说的。: v f6 {6 b" z h4 N
对
- c) P+ o S" P8 M+ \( b错 # y3 G$ i) j- Q
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5 ]2 G. @9 q; X. f! @# V4 x7 {二、多项选择题(本大题共7小题，每道题3.0分，共21.0分); o$ @+ b1 R j5 i
1. 一个班级中和谐的生生关系包括 0 n e& z3 r; i# c6 h7 U) M
A.班主任和班委之间的关系
6 V+ [- F) A& y2 aB.普通同学之间的关系
& ?3 S/ F" l& bC.小组长和班委之间的关系 . k! u4 j. `2 T- e$ c# D+ l' n
D.班干部与普通同学之间的关系 & l' J# I. W, I) `% c* i
E.班主任和学生的关系 . V- V0 [ ]+ i5 ^/ p' i. \
--------------------------------------------------------------------------------7 N# }% A4 X0 ?
2. 班主任可以通过以下途径，灵活掌握执行班规的限度 2 X4 E! N3 d, ?3 L! }) ~7 m! S ?
A.教师以身作则 9 g& `! L# C/ u( p4 u
B.注意落实，强化班规日常执行
7 F/ V2 t4 Z. m9 k. X: L: rC.适当灵活地调整班规，逐步完善 & F" c% m7 {$ S0 S4 b' f
D.宽严适度，惩罚性条款的执行既要有力度，也要具有灵活性 , Y0 i8 E- G" r8 `4 q
E.公布、解读、学习班级规章制度 ; ? L# }) a: O
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' I' D9 ` V- [6 ?) z3. 班主任进行班级安全教育的途径有 ) o1 ]1 ~2 u* Z/ E! x, y4 V
A. 多留心
6 @6 L9 t) U R7 o0 O0 ], vB.安全教育主题班会 4 H+ @6 k% I* n
C.多跑
+ B( a3 P! B+ _, V$ J: Z+ hD.多讲 ) @: q5 ~; N5 i, i; S, y6 c& _9 g: r
E.专门的安全教育课
& z( W$ R* m3 _. d; o4 x- s--------------------------------------------------------------------------------' S4 g; b% d1 U' R" g# E/ X
4. 班级组织的个体化功能包括 2 T& I* R6 W* T: ]7 e
A.传递社会价值观，指导生活目标 4 `* x( K- F# {3 d) U7 X
B.满足需求的功能 1 J; r4 o. E. @2 k
C.矫正功能 5 {: n2 j: Z: O
D.诊断功能
1 D" E4 W1 c; a3 P) t! P: a/ R& L4 RE.促进发展功能 ) ^" V) Q9 e4 g: M- n
--------------------------------------------------------------------------------' G; k( n$ y8 q! U* C: z: y
5. 班级规章制度制订过程中存在以下问题 ; Y8 S3 P6 F- r, z8 i: C
A.班规 “非制度化”
7 ~2 y7 p7 W7 b: Y9 S& Q3 TB.班规“非发展性”
/ b, p: L# W: v1 F! ?9 iC.班规 “非教育化”
: Q1 \( @5 j: [$ l8 k/ VD.班规“非科学性”
* k4 x. Z% g% ]& uE.班规 “非个性化” _# U2 A, P% Q- U% c
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) h& ]8 `' I0 c4 X, s: T6. 班级安全教育的重要性包括 2 ]5 r& A' v @- i8 ~1 t3 X3 t( S4 ^
A.有利于学生健康成长
$ r9 y" s* y" WB.有利于培养学生自救自护能力
+ q1 z9 z$ ^& @3 p$ v& pC.有利于家庭幸福和社会安定 + a" M' y) e0 ~$ O5 h' @' p8 j
D.有利于提高教师、学校应对突发事件的能力 " J( s0 o$ L' a2 f
E.有利于增强学生的安全意识
# |* ~/ j& P0 f) o y8 D, a, A' ]--------------------------------------------------------------------------------7 f, L% z4 j, i( U; V
7. 中小学教室里学生桌椅排列通常有以下几种方式
9 m$ A! g1 ^1 V' A0 ^% V- {; oA.小组型
' p0 z! _2 y7 |: \5 L; L7 mB.圆形 8 ^: K& i" W* u4 O' V, s& p2 a5 A" x
C.模块型
i$ ~- q. e$ N4 Z0 x! j$ N- `D.马蹄形
! v9 D" P* V+ K* }9 lE.秧田式
; n3 Z: C9 f; k- T3 n/ c--------------------------------------------------------------------------------
9 V+ S! L/ ?) Y9 {. ^! n) Y三、论述题(本大题共3小题，每道题13.0分，共39.0分)
% Q; ]1 S F* S1. 班级日常管理的策略有哪些？
% }( I4 o" f9 s% T( P* ]1 x--------------------------------------------------------------------------------/ K% N+ q Q# U$ Q0 V' ~6 G
2. 和谐师生关系的建立途径有哪些？
) k1 u1 ?! x# ]; C--------------------------------------------------------------------------------
+ s& r6 i. E5 _" ^3. 班集体的建设包括哪些方面？
* s# h$ O( Z6 | H. [- i--------------------------------------------------------------------------------( d# ?4 x* j/ ^: N* ?! F
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IP卡
狗仔卡
发表于 2018-5-28 22:54:35
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提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2018-5-29 08:56:14
客服一
